中的職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵和培養(yǎng)意義

1、淺談中的職業(yè)教育“雙師型” 教師內(nèi)涵和培養(yǎng)意義作者:日期:淺談中的職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵和培養(yǎng)意義【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育、雙師型教師、培養(yǎng)、現(xiàn)狀摘要：中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標 是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的 通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強的應(yīng)崗能力和一定的跨 崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。這 就需要有一批“雙師型”的師資隊伍。如何向社會輸送合格的勞動者， 保障勞動者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認識到：經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學 環(huán)節(jié)中起主導作用，教師

2、隊伍的強弱將直接影響著教學環(huán)節(jié)的成敗， 具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業(yè)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學校加強職業(yè)技能教學，提高職業(yè)教 育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育十分關(guān)注的熱點、難點問題。 本文從“雙師型”教師的特點著手分析了 “雙師型”教師應(yīng)具備的條 件。根據(jù)職業(yè)教育特點對人才的需求共同決定了職業(yè)教育必須培養(yǎng) 實用技藝型復合人才，而要實現(xiàn)這一目標必須充分發(fā)揮“雙師型”教 師的中心作用才能實現(xiàn)。沒有一流的“雙師型”教師隊伍實施教學， 職業(yè)院校的招生、就業(yè)、對外宣傳、設(shè)施建設(shè)等就成了無源之水、無 本之木，空中樓閣，得不償失。只有真正培養(yǎng)和發(fā)揮“雙師型 '

3、;'教師的中心作用，才真正抓住了農(nóng)科類職業(yè)教育的切人點和龍頭?！半p師型”教師就是指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術(shù)，又具有扎 實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責 的復合型教師。目前大多數(shù)職業(yè)院校雙師型教師所占比例普遍偏低， 與國家要求規(guī)定的80%的比例相差較遠。以“雙師型”教師隊伍培 養(yǎng)和建設(shè)為中心并發(fā)揮其中心作用勢在必行。一、“雙師型”教師的含義一）“雙師型”教師是職業(yè)教育對教師的特殊要求。我國教師 法規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的 思想品德，具備教師法定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師

4、資格。這是教師法對 教師的一般要求。作為職業(yè)學校教師除符合教師法對教師的一般 要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。二）“雙師型”教師是對職業(yè)學校非文化課教師的素質(zhì)要求。職 業(yè)學校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學科不同，又將教 師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對專業(yè)課教 師（非文化課教師）而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著 不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。 既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書； 二 是“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職 稱；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專業(yè)理論課教學，又具

5、指導專 業(yè)實踐教學的素質(zhì)。觀點都從不同側(cè)面反映了 “雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如 “多素質(zhì)”又過于神秘化?！半p師型”教師就是在教學中，能夠把專業(yè)理論和臨床實踐有機結(jié)合的教師。 他們應(yīng)該具有在本專業(yè)一線工 作的經(jīng)驗，有能夠勝任專業(yè)理論課教學和實踐課教學的能力。二、“雙師型”教師培養(yǎng)意義一）業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標，看培養(yǎng)“雙師型”教師的必要性職業(yè)教育的本質(zhì)特征應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上。1996年全國職業(yè)教育工作會議上，國家教委的領(lǐng)導同志曾概括了職業(yè)教育的六大 特點，這就是“面向基層，面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線，特別是面向農(nóng)村和 邊遠地區(qū)培養(yǎng)實用人才；

6、根據(jù)社會發(fā)展需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置 ，而不 是學校有什么學科帶頭人就辦什么專業(yè)；專業(yè)教學內(nèi)容是成熟的技術(shù) 和管理規(guī)范，教學計劃、課程設(shè)置不是按學科要求來安排，而是按適應(yīng) 職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定；基礎(chǔ)課按專業(yè)學習要求，以必需 和夠用為度；學生在校期間完成上崗前的實踐訓練，增大實訓所占比 例，畢業(yè)就能基本頂崗工作；學校應(yīng)與企業(yè)緊密結(jié)合，實行學歷證書與 職業(yè)資格證書制度等”。這些基本特色構(gòu)成了職業(yè)教育與普通學校有 著類型上的不同。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在目標上突出職業(yè)性、實用性,使學生成為專業(yè)技能強的專門人才，而不是理論研究 人才，那它的理想教師就必須是學深藝高的“雙師型”專門人才。

7、職業(yè)技術(shù)教育的辦學特色體現(xiàn)在培養(yǎng)目標上，就是要根據(jù)經(jīng)濟和 社會發(fā)展對人才的需要及能力要求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實際操作 能力和應(yīng)用性科研能力，使學生在校期間就能完成上崗前的實踐訓練 并積累一定的工作經(jīng)驗。在取得學業(yè)證書的同時,取得職業(yè)資格證書。從這種特殊的教學要求中，我們可以看到，教育者必須先受教育，培養(yǎng) “雙師型”教師勢在必行。二）從職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)建設(shè)，看培養(yǎng)“雙師型”教師的客觀 性高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā) 勞動力資源，直接向社會輸送實用型人才的重任。它的辦學方向決定 了其專業(yè)設(shè)置的靈活性。一方面，根據(jù)市場經(jīng)濟對人才的需求以及地 方經(jīng)濟發(fā)展的需要，比較靈活

8、地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；另一方面，瞄準社會結(jié) 構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之能夠促進當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 的調(diào)整。從一定意義上講，高等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量核心是專業(yè)建設(shè)。 其中，“雙師型”教師的客觀作用是不容忽視的。職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)建設(shè)，從教學模式上區(qū)別于傳統(tǒng)的高等教育“學科中心”模式。它要求的是“能力中心”模式 ，是在分析某種職 業(yè)崗位（群）所要求的各種具體業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，有針對性地確定所 需要的專業(yè)和基礎(chǔ)知識內(nèi)容。在實施這一模式的過程中 ，從教學計劃 的制定、教材的選定、專業(yè)技能的考核到教學內(nèi)容的改革、教學方法 的創(chuàng)新以及實踐性教學環(huán)節(jié)的指導，都離不開既有理論知識，又有實 踐經(jīng)驗的“雙師型”

9、專門人才。一些院校在專業(yè)建設(shè)中建立了由學校 和社會各方面專家組成的專業(yè)指導委員會或?qū)I(yè)董事會，參與制定人 才培養(yǎng)規(guī)格、教學計劃，協(xié)助或安排學生實習等，取得了較好的效果。 沒有這樣一批“雙師型”師資隊伍做保證，難以使專業(yè)建設(shè)達標，也難 以發(fā)展高職教育。因此，國家關(guān)于高等職業(yè)學校設(shè)置問題的幾點意 見中明確規(guī)定：“每個專業(yè)至少配備副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專 任教師2人，中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的本專業(yè)非教師職稱系列的或雙師型專任教師2人，中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的本專業(yè)非教師職 稱系列的或雙師型專任教師 2人?！比?、“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑建立靈活的用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍建設(shè)。首先, 在學校財

10、力允許的條件下，建立靈活的學校用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納 高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實師資隊伍?，F(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級和中級職業(yè)技術(shù)證書，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的當今，把他們接收到職業(yè)學校中來還是有一定吸引力的， 然后在工作崗位上再對他們進行培養(yǎng)和培訓， 使他們較快地成為高水 平的“雙師型”教師。1）在職培養(yǎng)：充分利用學校現(xiàn)有資源，通過自學、進修和培訓 等方式，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。一是加強理論課教師培養(yǎng)，在不 斷提高理論水平和學歷層次的同時，要求參加學校實訓基地和生產(chǎn)一 線實踐工作，解決實際問題，從而提高動手

11、能力和操作水平。二是加 強實習指導教師培養(yǎng)。在不斷提高動手能力和操作水平的同時， 加強 專業(yè)理論培訓，不斷提高學歷層次和理論水平。2短期培訓：利用節(jié)假日等業(yè)余時間，選派具有潛力的中青年教 師參加培訓。一是有計劃、有步驟地到國家級或省級職教師資培訓基 地和相關(guān)大學進行培訓。二是安排專業(yè)教師到生產(chǎn)企業(yè)輪訓， 不斷提 高操作技能。3）校企合作：主要是從企業(yè)聘請人員充實教師隊伍。一是聘請 企業(yè)生產(chǎn)一線有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，對專業(yè)課教師進行培訓和指 導，然后擔任實習指導教師。二是聘請專業(yè)理論扎實、實踐技能過硬、 具備高學歷、高技術(shù)職稱的人員，經(jīng)過教師崗前培訓后擔任專職教師。4）轉(zhuǎn)專業(yè)培訓。我校目前文化課和農(nóng)科類專業(yè)教師師資比較富 余，為適應(yīng)學校發(fā)展需要，安排全體部分教師進行轉(zhuǎn)專業(yè)學習，增強 現(xiàn)有專業(yè)師資力量。5）專業(yè)教師必須參加1輪以上的企業(yè)培訓和帶薪實踐，時間不 少于30天。6）加強進修培訓。學校要積極組織專業(yè)教師參加省級或國家級 骨干教師培訓，為教師繼續(xù)深造學習創(chuàng)造條件。通過培訓，拓寬了專 業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時，鼓勵青年教師繼 續(xù)學習深造（報考研究生等），提高學識水平和專業(yè)能力。7）為教師教學能力的提高搭建平臺。根據(jù)辦學實踐，校各科多 組織多參與教研活動（多媒體課件的制作），參加各類教學基本功（如 護