人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)用估算解決問題教學(xué)設(shè)計

1、人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)用估算解決問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：課本第70頁例2,練習(xí)十五第2、4題。教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。2、加強(qiáng)變式與比較，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。3、感受乘法估算在生活中的實際應(yīng)用，體驗估算的價值，初步培養(yǎng) 學(xué)生的估算意識。教學(xué)重點：結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。 教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。 教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。1、引課：老師知道同學(xué)們在十一長假中安排了許多豐富多采的 活動。小明一家非常喜歡旅游，他們來到了首都北京的一座公園。在 公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29

2、人，每 張門票8元，他們帶了 250元錢，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個 問題嗎？出示例2：每張門票8元，29個同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？2、分析問題。）認(rèn)真讀題，獨立思考。說一說：從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信1（ 息？要解決的問題是什么？（指名說）（2）分析問題，建立聯(lián)系。“帶2 5 0元錢夠嗎？ ”指的是夠干什么？引導(dǎo)學(xué)生說出指的是250元錢夠不夠買門票。（3 ）理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這 個問題呢？（學(xué)生獨立思考）誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題？指名說，學(xué)生可能說出用乘法，先算29X8。829X板書課題：乘法 并板書師追問：你是怎么想的？要解決帶2 5 0元

3、錢夠嗎？為什么要先 算 29X8?選擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，要解決這個問題，我們是用 筆算計算出精確的結(jié)果呢？還是運用估算，只要算出一個大約數(shù)就可 以？請你選擇。在生活中遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結(jié)果。通常采用 估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。引出課題。板書課題。3、引出目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且 知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。、解決問題。4（1）獨立思考：怎么知道29X8大約得多少？先靜靜地想一想。（2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的想法？小組的代表發(fā)言，完成板書：（元）24029X

4、8 心30 義 8=240240 元250 元答：帶250元錢夠買門票。強(qiáng)調(diào)：我們把29看作30,估大To然后把估計要花的2 4 0元和一共帶的錢數(shù)2 5 0元進(jìn)行比較, 因為240元V2 5 0元，所以帶250元夠買門票。（4）適時引進(jìn)心：29X8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書寫心，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于二板書生5、小結(jié)：我們用過去學(xué)過的知識把29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30,再用剛剛學(xué)過的口算乘法就把估算結(jié)果求出來了。二、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時，又來了一些 同學(xué)，現(xiàn)在是3 2個孩子帶2 5 0元錢，夠嗎？出示補充例題：每張門票8元

5、，32個同學(xué)參觀，帶250元錢夠 嗎？2、嘗試估算。請你思考以后，在練習(xí)本上簡單地記錄你的估算過程，注意寫答 語。.和同桌交流想法，統(tǒng)一意見。3、小組匯報：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：組1： 32X8=240 （元）250 元 240 元 250 元30X8=240元不夠買門票。答：帶250組3： 32X2240 （元）2X8=16 （元）16 元10 元 30X8=240答：帶250元不夠買門票。4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認(rèn)為夠買門票，有的認(rèn) 為不夠買門票，這是為什么？讓我們來回顧一下：把3 2看作3 0 , 是估大了，還是估小了？ 30X8=240元，也就是花2 4 0元只買了 3

6、 0個同學(xué)的門票，還差2人沒買票。（板書：還差2人沒買票）經(jīng)過 （寫答句）對于這個問題，僅僅比較，知道帶2 5 0元不夠買門票。.估算出一個大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢 慢體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單！我覺得，我們應(yīng) 該向這個組的同學(xué)表示感謝，因為他們引發(fā)了大家更深刻的思考，謝 謝你們！5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：29X8,把29看作30, 30X8=240 ,夠 買門票。32X8,把32也看作30, 30X8=240,不夠買門票。請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元, 為什么29個同

7、學(xué)帶250元錢夠買門票，而32個同學(xué)卻不夠呢？想一 想，這是為什么？（生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數(shù)）師總結(jié)：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅 僅是一個大約數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)始終有一定的距離，因此，遇到實際問 題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常會多帶一些錢，這 樣遇到萬一的情況比較保險。四、靈活運用，解決問題。 1、小明在動物園參觀。（1）出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重 倍,這頭野牛大約有多重？（仔細(xì)讀題，思考以后在練3是東北虎的. 習(xí)本上解答。）（2 ）和例題29X8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進(jìn) 行比較，而這道題在

8、估算出一個大約數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？師強(qiáng)調(diào)：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什 么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們己經(jīng)求出大約數(shù), 當(dāng)然不需要比較了。2、繼續(xù)游覽，精彩的海豚表演就要開始了。（1）出示：二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有5排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐?輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。(2)和例題32X8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進(jìn)行補充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不 需?？紤]剩余的座位嗎？師強(qiáng)調(diào)：把4 3看作40,估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用 考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過