初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究重點(diǎn)

1、-初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究車墩學(xué)校溫泉泉【摘要】 閱讀與寫作是英語教學(xué)中的兩個(gè)方面，兩者是相對(duì)獨(dú)立，但又相互依 賴，相輔相成的語言技能。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀課教學(xué)的目的是通過閱讀促 進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，包括寫作能力的提高。但在目前的英語日常教 學(xué)中，卻常常將閱讀與寫作獨(dú)立開來，存在著為讀而讀、讀寫分離的現(xiàn)象，這不 利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。本文在分析這些問題及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，闡述在閱 讀教學(xué)中利用教材資源提高初中生寫作能力的可行性方法。以讀促寫”，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使兩者有效結(jié)合，才能更有效提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用 能力?！娟P(guān)鍵詞】 英語閱讀寫作以讀促寫一、問題的提出

2、上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了英語語言技能包括聽、說、讀、寫 四個(gè)方面。讀與寫是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立，但又相互依賴，相輔相成的語言技能。H.G.Widdowson 在他的 “Teaching Language as Communication提至上 閱讀和寫 作可以貫通在一起進(jìn)行教學(xué)。一方面，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，是作文素材和 表達(dá)方式的源泉；另一方面，寫作是閱讀的一種延伸和深化，是一種語言的綜合 運(yùn)用，即語言的輸出。認(rèn)知理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工過程，語言學(xué)習(xí)是 一個(gè)從語言輸入到語言輸出的過程，經(jīng)過加工的語言信息通過了輸出”這一環(huán)節(jié)，才可以說是完成了語言學(xué)習(xí)的全過程。這種語言習(xí)得過程告訴

3、我們，教材中 出現(xiàn)的文本是語言信息的載體，也是寫作材料的聚集地；是表達(dá)方式的模板，也 是學(xué)生寫作的話題源泉。讀寫訓(xùn)練，以讀為本。讀寫的關(guān)系是密不可分的，讀是 根本，寫是核心，以讀促寫，讀寫結(jié)合。但在目前的英語日常教學(xué)中，教師卻常常將閱讀與寫作獨(dú)立開來，存在著為讀而讀、重讀輕寫，讀寫分離的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師往往重在對(duì)詞匯、語法和 閱讀文章進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析，但是忽視閱讀技巧和文本的篇章結(jié)構(gòu)、寫作謀 篇的分析，忽視了教材與寫作的有機(jī)結(jié)合，忽視對(duì)學(xué)生寫作技巧、寫作策略等方 面的培養(yǎng)和有效指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，將寫作訓(xùn)練置于課堂教學(xué)之外的延伸任 務(wù)布置，造成寫作教學(xué)只重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象普遍。部分教

4、師只是為了應(yīng)付考試 而寫作，只把寫作任務(wù)放在考試前集中訓(xùn)練，要求學(xué)生一味地背誦優(yōu)秀作文，在 寫作時(shí)生搬硬套，期望在短期內(nèi)使學(xué)生的寫作能力有大幅度提高。這不僅不能幫 助學(xué)生提高英語寫作能力，還可能對(duì)其思維造成反面影響，致使學(xué)生甚至不會(huì)審 題，缺乏語言知識(shí)、話題和篇章結(jié)構(gòu)等方面的積累，在詞匯、句子和語篇銜接等 方面錯(cuò)誤頻出，逐漸失去英語寫作的興趣和出現(xiàn)畏難情緒。所以，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生在把握文本所提供的材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極地吸收運(yùn)用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐掝}延伸和拓展，開展寫作活動(dòng)。這樣的實(shí)踐有望達(dá)到立足文本、以讀導(dǎo)寫、以 讀促寫的目的。二、上海初中牛津英語教材以讀促寫”的可行性分析上海初中牛津英語教材

5、采用了 題材一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)”的編寫體系，每個(gè)單元 的教學(xué)活動(dòng)都分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。每 個(gè)單元都會(huì)安排對(duì)話或語篇閱讀形式的文章，而且每個(gè)單元都會(huì)設(shè)計(jì)根據(jù)閱讀課 文呈現(xiàn)相應(yīng)的寫作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào) 犢”和 寫”結(jié)合，以 饃“促 寫”，通過閱讀既獲取 信息，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型、語法、文章結(jié)構(gòu)和相關(guān)的話題內(nèi)容，同時(shí)在讀的基礎(chǔ) 上，開展寫作方面的訓(xùn)練。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫作能力，特別是遣詞造 句、布局謀篇和情感表達(dá)等方面的能力作了相應(yīng)提高。英語寫作在在中學(xué)英語教 學(xué)中也越來越重要。結(jié)合這一現(xiàn)狀，反思自己平時(shí)的英語教學(xué)實(shí)際，我在教學(xué)實(shí)踐中探索著把閱讀教 學(xué)與寫作教學(xué)相互

6、融合，把輸入活動(dòng)與輸出活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從認(rèn)知與構(gòu)建的角 度，通過利用好閱讀教材，以讀為本，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。三、初中英語閱讀教學(xué)以讀促寫”的教學(xué)實(shí)踐(一)巧設(shè)讀前活動(dòng)，為寫作提供廣泛的素材讀前活動(dòng)也稱為閱讀課的導(dǎo)入活動(dòng)，是閱讀教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在以 以讀 促寫”為教學(xué)目的的閱讀課中，讀前活動(dòng)有其必要性和可行性，它們?yōu)閷懽魈峁?了前提條件。筆者以自己常用的讀前活動(dòng)為例說明：(1)頭腦風(fēng)暴法。在學(xué)生接觸閱讀材料前，在相關(guān)閱讀知識(shí)信息儲(chǔ)備不多或者相關(guān)知識(shí)較熟悉的前提下，教師可以設(shè)計(jì)一些問題或活動(dòng)來激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的 興趣，從而使學(xué)生之間的思維得到碰撞，為下面的讀和寫做

7、好準(zhǔn)備。如：在 8B Unit Two Water這一課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：Pretend you are each adrop of water. You each have to say one thing about yourselves. You can either describe water or say anything you think that is related to water.鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，也可同學(xué)之間分享不同的看法，如：51: Water is important to people. People can ' t live wi

8、thout water.52: Water has no colour, no taste and no smell.53: People use water in many different ways.,這些活動(dòng)能激活學(xué)生的背景知識(shí)、生活體驗(yàn)，填補(bǔ)師生與生生之間的信息差，激 起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它們適時(shí)地為學(xué)生提供了刺激和誘發(fā)語言知識(shí)的材料，把學(xué) 生的注意力引向閱讀話題，用已學(xué)的知識(shí)引出新授知識(shí)，從而更好地為接下來的 閱讀和閱讀后的基于課文主題的寫作奠定了語言基礎(chǔ)。(2)看圖說話法?？磮D說話是以直觀圖片為媒介，要求學(xué)生把畫面中的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來 的教學(xué)方法。教師在展開閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生

9、通過初步觀察圖的內(nèi)容，結(jié)合所給提 示詞或者提示的句型，讓學(xué)生嘗試造句，甚至是簡短的篇章。鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué) 生根據(jù)圖畫和下面的詞組提示，嘗試著說自己所編的故事，這種口頭表達(dá)的形式 有效地將英語中的讀、說、寫聯(lián)系在一起，通過說的語言表達(dá)為后面的寫作奠定 了基礎(chǔ)。(二)關(guān)注讀中活動(dòng)，為寫作儲(chǔ)備豐富的語言知識(shí)讀中活動(dòng)是閱讀課中最重要的活動(dòng)，為寫作積累了豐富的寫作資源。1、借鑒文本詞匯句型，積累寫作語言寫作作為一項(xiàng)綜合技能，不是憑空產(chǎn)生，一蹴而就的。學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提高在于平時(shí)的訓(xùn)練和積累。寫作中，要充分地表達(dá)自己的思想，掌握足夠 的詞匯、句型是必備的條件和前提。可以說，教材閱讀材料是初中生獲得語言

10、知 識(shí)的最肥沃的土壤。學(xué)生可以把平時(shí)閱讀中積累的詞、句和表達(dá)方式運(yùn)用到寫作 實(shí)踐中去。仿寫是提高學(xué)生寫作能力的一種重要手段。學(xué)生可仿寫學(xué)到的詞組、 句子、段落，甚至文章。在閱讀文本中實(shí)用的詞匯和句型都是以后學(xué)生寫作的資源庫”，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，最后內(nèi)化成學(xué)生自己的語 言積累，從而有效地進(jìn)行語言輸出。以上海牛津英語教材7B Module2 Unit6 Hardwork for a better life Page 39的對(duì)話文本為例。對(duì)話原文如下：T: Look at theblackboard. What does spring make you think of?51:

11、Spring makes me think of rain. It' s awful to walk in wet and dirty streets.52: Spring makes me think of butterflies. It is interesting to see them flying around the flowers.53: Spring makes me think of outings. It is nice to have picnics in the park.在給學(xué)生引入了 awful, interesting, butterflies等詞匯的基礎(chǔ)

12、上，又給學(xué)生引入了兩 個(gè)關(guān)鍵句型 “make(s)think of和"It is + adj. + to do sth.單詞和詞組的學(xué)習(xí) 為后面的寫作積累了詞匯基礎(chǔ)。學(xué)生改寫的作文如下：My favourite seasonI like spring best. It is rainy and warm. Flowers start opening. The sun starts shining. Spring makes me think of butterflies. It is interesting to see them flying around the flowers.

13、 Spring makes me think of outings. It is nice to have picnics in the park. What a nice season it is!在閱讀中捕捉閱讀中的關(guān)鍵詞句，通過詞匯、句型的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的舉一反 三的能力，從而更好地運(yùn)用在不同的作文里，讓他們?cè)趯懽髦械眯膽?yīng)手。如： Itis necessary for us to plant more trees.2、提煉文本篇章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練寫作篇章思維在語篇教學(xué)中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知語篇，尋找主題句、關(guān)鍵詞 歸納 段落中心到句法，詞法，修辭運(yùn)用以及閱讀方法，篇章建構(gòu)和圖表信息

14、分析等 等，這些活動(dòng)幫助學(xué)生理解文章的大意、結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何列出關(guān)鍵 詞、歸納組織語言材料、整理思路以及對(duì)于整體文章結(jié)構(gòu)的布局謀篇。關(guān)注主題句.英語文章結(jié)構(gòu)簡咻 主題句密明每個(gè)工盟旬后往往以,此外例或細(xì)H件 為支撐.使文筆結(jié)構(gòu)嚴(yán)i也中心突出尤其是六七年封寫作起始階段,學(xué)生如 果能恰當(dāng)運(yùn)用上題句，惟篇更醺就能更幾整體感。而教材中許多誨目句足主題句 使用很好的他例，教司可以通過析導(dǎo)學(xué)生劃川課文中的主題旬來體會(huì)及在文舉中 所起的提綱收摘作用，如：a. A forest is a large area of trees. Forests arc very unportajit because

15、 they provide shelter and food for birds, animals and insects.(Oxford Shanghai Edition 6B .Unit 9. Page 70)b. Shanghai is in the gt of China. It is an international city.(Oxford Shanghai Edition 7B .Unit I* Page 4)c. Electricity is a good servant but a dangerous one.(Oxford Shanghai Edition 8B .Unit

16、 3. Page 33)關(guān)注連接詞.從語篇的方度行，以講可流暢的話要求我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，注意 適當(dāng)運(yùn)用句與句之間的連接詞,即我們常說的X聯(lián)同、連接性制詞以及一些介詞 和亞語等.英語連接詞具行用要的誘彳建構(gòu)功傕傕標(biāo)示語段的分隔,我明段落 的語意美隹，女現(xiàn)語篇上下慚接及連員.顯恁不少學(xué)上能寫出旬式完整、內(nèi)容充 實(shí)的段話，但句與句之間缺乏連貫性.要敘用消矮,使文電流暢連貫.關(guān)鍵在 J學(xué)會(huì)恰巧，史用正確的連接詞，教M詁篇為我們提供門H好的小瓶.如：Peter is a model student 'hhc叫!h： he is busy. he always helps his clas

17、smates.(Oxford Shanghai Edition 7B Unit 5. Page 34 )Trees cool the aii|as welljckun it(Oxford Shanghai Edition 8B Unit I. Pngc 3)在閱讀和寫作指導(dǎo)時(shí),教師定密善于指導(dǎo)學(xué)生正確使用姓接詞，并適時(shí)對(duì) 連接詞進(jìn)行總結(jié)和打范例如：and, toe等及東并列because g我小因果.but 等我示轉(zhuǎn)折, although等我示讓步.這些連訶的用法均可通過“兩句合并 句” 來媯悟直至內(nèi)化.并加以合理運(yùn)用.儆到學(xué)以致JTL關(guān)注誑篇結(jié)構(gòu).學(xué)上在進(jìn)在。偉時(shí)往往會(huì)Hi現(xiàn)缺乏條珅性和待構(gòu)

18、性不強(qiáng)的現(xiàn)象.在feli&訓(xùn) 練中,枚師讓學(xué)沖廣幀謠管的他體結(jié)機(jī)明確寫作思瘠及卜.卜仁之間、句于之同 的邏刑大系卜提高學(xué)，大達(dá)的條理性和正玻性.收幀運(yùn)用不同的BS讀策略.使學(xué) 直咖期什 并能仔細(xì)書處根據(jù)卜下士汽解詞匯和句門訶的定就美奈通過 射文本的表層理解到深加理蝴，從而使學(xué)生掌握類制I文章的寫法.大注不同文體特征上樨新版牛律英酒教材請(qǐng)篇體改名樣*仃通敘文.說明文.原用文包招后 W 431的國用 上 fL lilted n<>lKV. iid, m 心七餐0.diary,rvsulb.沁m小.）.這些選m區(qū)都”，£ mn A南跖值得小閩慘敗學(xué)過程中不 注.在力作逑

19、程中煒現(xiàn)這性互異.所以在閱試教學(xué)過程中美注望本特征,不僅精 助學(xué)生進(jìn)一步理解文本.同時(shí)也是為學(xué)生對(duì)于不同文體的寫作提供:njwih如？農(nóng)時(shí)態(tài),而記叔文.日記 般用一股過去時(shí)工說明文.介耙等用一般 現(xiàn)在時(shí)：計(jì)劃等M 股將來時(shí)口述存要求學(xué)生在閽讀中美神不同更體的語卷結(jié)構(gòu). AJI是英文書倍的格式.對(duì)于拳葉們的。偉謝舞是柞常。用的,如果引導(dǎo)學(xué)生 軍持不斷地積戕運(yùn)用,”作斂界定會(huì)明顯增強(qiáng)3.依托文本語AS.拓履M作證題:M牛淳蓑碼放材從閱讀文章的題方梆 所涉及的內(nèi)容卜富彩,。學(xué) 生的生際工活息息相貫工有索未1>讀外T活,J提門雙，正在胖折.謝自學(xué) 打.II京生酒,文明也僮.周卻環(huán)埴，旅游向心興瞳

20、走好.飲食悚聯(lián).文媒體 仃等，給英謂篤件提供廣大城的瞧本.上海牛津英sHMwme新國st個(gè)用題展開，為學(xué)工的另作提供了串畬 的話題內(nèi)容.教師在深堂教學(xué)中要au引導(dǎo)學(xué)上發(fā)現(xiàn)和拓肥出新的話踽口1陋元主氏垢展的話題17 A Moduk One Vbit OneRdutivc in UeijingA tnp 3 Bcijiiie L ,M> favouritetilyMy holiday plan,-r7、MixiuIe One Uh / TmgOur aninwl fikndsMy favourite animal pet> ,肉*，|作；0» urv hvf lisi 1 f

21、iends Hriw in r；ikc c.irc of nur pci7 A Mod u le Otic Uild I uni r Jobs people doMy lii*tLHJTllc job Winn 1O he. J My dresim從閱讀話題和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)去巧妙生成寫作話題，既拉近了學(xué)生與文本的距 離，又點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的愿望，使學(xué)生樂寫、會(huì)寫又有話可寫。（三）重視讀后活動(dòng)一一加強(qiáng)寫作技能訓(xùn)練讀后活動(dòng)是變被動(dòng)為主動(dòng)的最佳方式，是讀與寫融合的最好體現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)閱讀 材料有了全面的了解之后，讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先可以基于文本內(nèi)容的寫作，可以 檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，也可以讓學(xué)生

22、對(duì)所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步探討和思 考。例如用自己的話改寫、縮寫或續(xù)寫文章.可以是讓學(xué)生用自己的語言改寫文章 的內(nèi)容或續(xù)寫故事結(jié)尾，也可以讓學(xué)生寫評(píng)論或感想。1 .仿寫：通過模仿培養(yǎng)寫作技能。閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀 課堂上學(xué)生要解譯出作者發(fā)送出來的各種信息，達(dá)到交際的目的，就得參與到作 者的角色里去，把閱讀材料當(dāng)作全面了解作者的范文，領(lǐng)悟作者在范文中采用的 各種寫作手法和表達(dá)技巧。然后在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中，采用寫提綱、改 寫范文、模仿范文進(jìn)行寫作訓(xùn)練等活動(dòng)中，反復(fù)借鑒、模仿作者的寫作手法和表 達(dá)技巧。在反復(fù)的實(shí)際運(yùn)用中，熟能生巧，形成學(xué)生自己的寫作技能，為進(jìn)一步 的獨(dú)立寫作創(chuàng)造

23、條件。以上海牛津英語教材 7A Unit8 Page 60 How to be a healthy child一文為例。教師可 引導(dǎo)學(xué)生從兩方面歸納：a healthy child - a healthy diet, a healthy habit 學(xué)生習(xí)作 如下：Health is important to us. If I want to stay healthy, I should go to bed early and get up early. I should exercise regularly. If I want to keep healthy, I should eat a

24、 lot of healthy food, like vegetables and fruit, and drink at least eight glasses of water every day. I should not eat too much sweet food or drink too many soft drinks. I want to be a healthy child.2 .改寫：我們完全可把不同文體的文章嘗試著進(jìn)行改寫，學(xué)生寫起來就很有新鮮 感。如：Oxford Shanghai Edition 7B ,Unit11 Electricity , Page 75教師可

25、以要 求學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容來改寫成一篇關(guān)于點(diǎn)的文章。*Come and help us plant freestreasons for planting mere trees: ；1 Trees make streets more L=C32 Trees make streets less noisV .3 Tree& make our air pu匚 +4 Trees make our air 二_q5 Trees produce 叫回 to k«p us alive and帕才my,I,6 Trees provide us with 3式things lik« f

26、ut and 0¥白;7 Trees are in !；mwe should stop cutting down treesand plant more trees in the future,3.續(xù)寫：可根據(jù)文章進(jìn)行續(xù)寫，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。例如在上海牛津英 語教材 8A Unit7 Nobody wins ( H ) Page 111文章的最后一段 “ Just then, a huge figure was moving silently towards the captain可讓常 hoUSe,: Who wasmoving towards the captain &#

27、39; s house? What might happen?創(chuàng)造性寫作是開發(fā)學(xué)生深層次思維能力和拓展興趣的手段。有研究表明，初中生 時(shí)期正是發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的最佳時(shí)期。創(chuàng)造性寫作一般有非常有趣的寫 作任務(wù)，學(xué)生很容易沉浸在所寫題目中，能真正地寫出他們想寫的內(nèi)容。同時(shí)， 創(chuàng)造性寫作有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。4.縮寫：適當(dāng)給出提示詞即 key word,讓學(xué)生進(jìn)行縮寫。如：Oxford Shanghai Edition8B ,Unit1 Trees, Page 3教師就可以結(jié)合文本內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容 來縮寫寫成一篇關(guān)于樹的文章。4P粵Th<>

28、 2nWf FlrtriritvToday, electricity is very important. People use H In Hi片總/戶ET9*F廣口。|l People ti-se -Bt home. People use at school. P*>opfe use in an office.1' p Air conditioners and heaters make us feel comfortableL fn (season) and (seaunbTV tpfq . and mour Hu 口" morplights, . and _ _ make aur lives more convenient.J 廂 Computers, . and help us work more eftMently.教師應(yīng)該讓學(xué)生立足課文、充分挖掘文章的語言素材，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，寫