初中物理《電動機》優(yōu)質(zhì)課教案、教學設計

1、電動機教學案課題過0-4電動機課型新授課授課人姓名授課班級九年級1班單位教知識與1.知道：磁場對電流的作用，通電導體在磁場中受力方向的影響因素。學技能2.知道：電動機的工作原理，電動機的能量轉(zhuǎn)化。目3. 了解：電動機構(gòu)造，換向器的作用。標4.會：做磁場對電流作用，受力方向影響因素的實驗。5.會：安裝電動機模型。過程與1.過程：方法(1)通過課前翻轉(zhuǎn)，讓學生經(jīng)歷自學磁場對電流作用基本原理的過程。(2)通過課堂內(nèi)化實驗，讓學生經(jīng)歷磁場對電流作用的驗證過程。(3)通過由通電直導體一一通電線圈，由直線運動一一轉(zhuǎn)動一一連續(xù)轉(zhuǎn)動的探究過程，讓學生經(jīng)歷自己“制造”電動機的過程。(4)通過學生動手組裝電動機，

2、感受電動機的構(gòu)造、原理和工作過程。2.方法：控制變量法、比較法、溯因法、缺點列舉法、聯(lián)想法、類比法、移植法、問題轉(zhuǎn)換法、簡化法、放大法等。情感感讓學生通過電動機的“制造”感受科學方法的作用；通過電動機的運用度與價感受科學的力星：；通過探究感受合作意識和探究快樂；通過對古代科學家值觀方法的了解，增強學生民族自豪感，激發(fā)學生學習、探究和創(chuàng)造的動力。重點電動機的制造”過程(通過多種心理學效應及科學哲學方法建構(gòu)的諸探究模式，規(guī)劃成：直線運動-轉(zhuǎn)動-連續(xù)轉(zhuǎn)動的精細探究過程來突出這樣重點)。難點換向器的建構(gòu)(通過郭守敬：缺點-儀器改進模式、王充、華佗：類比-模仿探究模式以及燈塔效應：燈塔-指引模式、拆屋效

3、應：拆屋-開窗模式、避雷針效應：困難-繞行模式等模式方法進行迂回突破這一難點）。教具簡易電動機模型、學生實驗電動機模型、自制模擬教具（旋轉(zhuǎn)鐵框）、PAD等。教學青島市初中物理 四層次五環(huán)節(jié)教學模式體系 ”：背景模式：三重五環(huán)節(jié)課前部分翻轉(zhuǎn)模式、階梯式部分翻轉(zhuǎn)模式。整體模式：整-分-合-補-測五環(huán)節(jié)模式。反饋模式：小循環(huán)多反饋模式。階段模式：生活-科學-應用模式、總結(jié)-提升模式交流模式：問題用一一透鏡式模式。本節(jié)課體現(xiàn)的運用心理學效應”建構(gòu)的探究模式如下：燈塔效應：燈塔-指引探究模式，因果定律：結(jié)果-原因模式，期望定律：期望-疊 加模式，帕金森定律：犯錯示弱-糾錯幫助模式，歐費斯托原則：選擇-再

4、選擇模式， 懷舊效應：懷舊-遷移模式，對比效應：并列-對比模式，杠桿效應：杠桿-放大模式， 安泰效應：借力-打力模式，奧卡姆剃刀定律：剃刀-簡化模式，蔡加尼克效應：半途 而廢-重續(xù)前緣模式，拆屋效應：拆屋-開窗模式，避雷針效應：困難-繞行模式，拜倫 法則：羅文-加西業(yè)模式，雁行埋論：孤雁-雁行模式。本節(jié)課體現(xiàn)的運用科學哲學”建構(gòu)的探究模式如下：蔡倫：連續(xù)缺點列舉-改進模式，薛景石：說明-對照探究模式，郭守敬：缺點-儀 器改進探究模式，王充、華佗：類比-模仿探究模式，周建人：生活-科學-應用探究模 式，錢三強：預測-規(guī)劃模式，勞丹：問題-解決模式。本節(jié)課體現(xiàn)的李滄區(qū)地方教學模式如下：:目標-導學

5、模式，：動享課堂模式。主要教學過程階段 環(huán)節(jié)教學過程翻轉(zhuǎn)自學整目標-導學模式：下發(fā)學習任務單，學生明確的學習內(nèi)容：學習磁場對電流的作用，通 電導體在磁場中受力方向的影響因素，能量轉(zhuǎn)化。分根據(jù)任務單，學生運用小循環(huán)多反饋模式”，利用資料包進行r型學習：1 .觀看微課，學習磁場對電流的作用，并得出結(jié)論 通電導體在磁場中受 力的作用，將電能轉(zhuǎn)化成機械能”，再利用微課練習、矯正所得結(jié)論。2 .觀看微課，學習通電導體在磁場中受力方向的影響因素，并利用微 課進行相關(guān)練習并矯正。合總結(jié)-建構(gòu)模式：學生自己總結(jié)自學內(nèi)容、科學方法。補缺點-改進模式：針對自學中疑點反復觀看微課，改進，做平行練習。測自查-收集模式

6、：通過自學自測題，進一步自查學習效果、收集問題。課堂翻轉(zhuǎn)內(nèi)化整檢測-收集模式：利用PAD檢測學生課前自學內(nèi)容（磁場對電流的作用，通電導體在磁 場中受力方向的影響因素，能量轉(zhuǎn)化）并訂止。請小組交流討論自學階段中的疑問，若有組內(nèi)解決不了的問題匯總給 老師。分根據(jù)課前自學的內(nèi)容和匯總情況，運用小循環(huán)多反饋模式”解決問題：1 .實驗-驗證模式：請利用桌上器材實驗驗證：（1）通電導體在磁場中受力；（2）通電 導體在磁場中受力方向與電流方向有關(guān)；（3）通電導體在磁場中受力方向 與磁場方向有關(guān)。解決學生自學時觀看錄像，沒有親身感受的缺憾。將生硬的純記憶理 解”變?yōu)樯鷦拥摹皩嶒灢僮骼斫狻薄? .對應-矯正模式

7、：根據(jù)學生檢測、匯總中的集中問題，結(jié)合實驗進行矯正和強調(diào)。合總結(jié)-提煉模式：小結(jié)上述知識，提煉科學研究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。補測檢測-提高模式：進一步檢測上述內(nèi)容，為后面的學習做好充分準備。課堂整（一）教學模式：常規(guī)周建人：生活-科學-應用模式（生活-科學部分），燈塔效應：燈塔-引教學領(lǐng)模式，錢三強：預測-規(guī)劃模式，李滄區(qū)：目標-導學模式。（二）教學過程：引入：三國時期的木牛流馬運輸工具是一種先進的機械，隨著生產(chǎn)力 的進步、社會的發(fā)展，現(xiàn)代的我們利用電動車運輸和代步。它們的主要動力 部件是電動機（馬達），作為現(xiàn)代中學生的你們，了解電動機嗎？今天我 們就T來靠自己的力量 埼U造”出一臺電動

8、機。李滄目標導學：出示本課的 整體學習目標?，F(xiàn)在，先讓我們來看看電動機如何工作：演示電動機，通電轉(zhuǎn)動，最 終帶動物體運動。而我們現(xiàn)在只能做到的是：通電導體在磁場中沿直線運動。由此，我們的前進目標是（燈塔效應、預測-規(guī)劃）：由導體的直線運動一一轉(zhuǎn)動一一連續(xù)轉(zhuǎn)動。這就是我們前進的方向和思路！7一、直線運動轉(zhuǎn)動（一）探究模式：帕金森定律：犯錯示弱-糾錯幫助模式，因果定律：結(jié)果-原因模式，期 望定律：期望-疊加模式，帕金森定律：犯錯示弱-糾錯幫助模式，歐費 斯托 原則：連續(xù)選擇-再選擇模式，懷舊效應：懷舊-遷移模式，雁行理論： 孤雁- 雁行模式，勞丹：問題-解決模式，王充、華佗：類比-模仿模式。（二）

9、探究過程：問題（期望：如何由直線運動-轉(zhuǎn)動）-懷舊類比（結(jié)果：杠桿轉(zhuǎn)動）- 溯因（原因：兩個力力偶）-對應遷移（疊加：如何讓一根在磁場中的 通電導線上同時受到兩個方向的力）-解決（可以引導轉(zhuǎn)換為：要讓一根通 電導線在磁場中受到兩個方向的力，應該將其變成什么形狀？若是不好解 決，可以考慮歐菲斯托選擇）-假說（將導線變成線圈形狀）-實驗檢驗（學生分組實驗）-結(jié)論（通電線圈在磁場中受到力會轉(zhuǎn)動）-說明（電動機 就是利用這一原理制成，可以將電能轉(zhuǎn)化成機械能）。反思總結(jié)上述探究過程，提煉王充、華佗：類比-模仿模式”以及類比法。一、轉(zhuǎn)動一一連續(xù)轉(zhuǎn)動（一）探究模式：帕金森定律：犯錯示弱-糾錯幫助模式，對比效應：并列-對比模式，因 果效應：結(jié)果-原因模式，杠桿效應：杠桿-放大模式，安泰效應：借力-打刃 模式，奧卡姆剃刀定律：剃刀-簡化模式，蔡加尼克效應：半途而廢-重續(xù)前 緣模式，拆屋效應：拆屋-開窗模式，避雷針效應：困難-繞行模式，懷舊效 應：懷舊-遷移模式，雁行理論：孤雁-雁行模式，蔡倫：連續(xù)缺點 列舉-改進 模式，王充、華佗：類比-模仿模式，勞丹：問題-解決模式。（二）探究過程：合總結(jié)-提升模式：采用PPT探究過程回顧的形式進行知識梳