跨越海峽的生命橋教學設計第二次設計

1、急需（）,臺灣青年不顧（）,給小錢跨越海峽的生命橋教學設計濟水宣化學校劉明潔【學習目標】1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣 青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。3、了解反襯的寫作方法，學會運用轉折句。【教學重難點】重點：了解反襯的寫作方法，學習轉折表達方法。理解“跨越海 峽的生命橋”含義。難點：了解反襯的寫作方法，學習轉折表達方法?！菊n前準備】教師制作多媒體課件。【課時安排】第二課時。【教學過程】、整體回顧，弓I入文本上節(jié)課，我們已經初讀了課文，同學們快速瀏覽課文，根據提示 說說課文的主要內容。大屏幕出示

2、提示：?記事文概括主要內容方法:),課文主要描寫了 1999年9月22日，大陸青年小錢（今天這節(jié)課我們就繼續(xù)走進跨越海峽的生命橋,去體悟文字背后所表達的感情。二、品讀課文，深入感悟（一）學習第一、二段，學習反襯寫法1、學生自由讀課文第一自然段，讀完這段話你心情怎樣?2、是啊，這樣一個美麗的早晨，當我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來,打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，看著窗外的美景，我們的心情是那么地，指名多個學生說。就讓我們帶著這樣的感情來讀這段話。齊讀3、品悟第2自然段師感情朗讀:在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么 美好，充滿生機，而不幸卻降臨在小錢身上，十

3、八歲的他得了白血病。大屏幕出示：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。師：生命就像，生接：即將凋零的含苞的花朵師：唯有骨髓移植，才能使,生接：這朵生命之花綻放。師：多么美好的年齡，文中把十八歲的小錢比作一朵“含苞的花”， 十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這 朵含苞的花“即將凋零”。創(chuàng)境引讀:假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢?生交流創(chuàng)設情境讀：輕音樂伴奏十八歲，多么美好的年齡!當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時， 然而小當同齡人在球場上奔跑追逐，為每進一個球歡呼跳躍時，然

4、而小當同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然 而小錢當同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實現自己的理想而奮斗時, 然而小錢生：卻靜靜地躺在病床上。此時，讓我們用朗讀來表達的內心感受。指名生讀(3)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這 樣寫的目的是什么?由美好的事物來反襯小錢的不幸。板書：反襯F面，女生來讀第一段，男生讀第二段，來體悟作者反襯的寫法。過渡：我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在 海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十 八歲的生命。讓我們一同去關注事情的發(fā)展吧。（二）重點學習第四、五段，學習運用轉折句。1、學生默讀第3

5、段。思考：同一時刻指的是什么時間?生：9月22日生：小錢躺在病床上，等待骨髓捐獻的日子。大屏幕出示地震一組組圖片是的，就在昨天，1999年9月21日，臺灣發(fā)生了 7.3級的強烈 地震，短短的幾十秒鐘，數萬棟房屋倒塌變成廢墟，這次大地震造成 2470人死亡，1萬多人受傷，1000多嬰兒成為孤兒，10萬人無家可如果你是地震中幸存的一員，現在你最關心的是什么?生：回到家人身邊，看家人是否平安?可是，捐獻骨髓的青年和骨髓移植專家李博士，他們是怎么做的呢？我們一起來看一一看2、學習第3、4段，認識轉折句。大屏幕出示:在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事, 目前還不清楚。但是，他知道，

6、在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷 著希望，期待著他的骨髓。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經 過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓, 終于從身軀里涓涓流出這兩段話有一個共同的特點：誰發(fā)現了?“但是”前面寫的是：李博士和青年遇到的困難?！暗恰焙竺鎸懙氖牵涸诶щy面前，他們是怎么做的?這樣寫的好處是：突出李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚 品質。女生讀但是前面的部分，男生讀但是后面的部分。3、學習使用轉折句:我們也來模仿寫一寫:在這場

7、7.3級的強烈地震中，短短的幾十秒鐘，數萬棟房屋倒塌變成廢墟，李博士多想但是李博士一次次余震襲來，又會有多少生命被死亡之神帶走，臺灣青年多但是臺灣青年南邊組同學寫第一個句子，北邊組同學寫第二個句子。交流: 假如你是小錢，此時此刻，你想對臺灣青年說些什么?三、升華主題，體悟生命橋的含義。（一）體悟生命橋含義最終，經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣 青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出這涓涓流出的骨髓對小錢來說，意味著生命的火種;這涓涓流出的骨髓對臺灣青年來說，意味著一一濃濃的愛心這涓涓流出的骨髓對李博士來說，意味著一一成功的喜悅這涓涓流出的骨髓,對我們來說，意味著一一深深的感動師：骨

8、髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過 十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫(yī)護人員一起連夜為小錢做 了骨髓移植手術。這位就是李政道博士他曾被稱為奔波于兩岸的愛心使者，親自開辟了臺灣慈濟造血干 細胞庫送骨髓至大陸的先河。齊讀：小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的 生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因 為兩岸同胞的心是連在一起的。 那血脈親情，如同生命的火種，必將 一代一代傳下去。思考：“跨越海峽的生命橋”指的是什么?相機板書：愛心、血脈親情師總結：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生

9、命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親 情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。生：齊讀：這真是一座用愛心架設的生命橋啊！ ”生：齊讀：這真是一座用血脈親情架設的生命橋啊！ ”（二）拓展閱讀，升華主題一首小詩送給大家:生命如此美麗，活著多么美好，讓我們尊重生命，珍愛生命，關愛他 人。當生命遇上生命，愛心遇上愛心,相信隔閡可以消除，海峽可以跨越,生命也因此更加美麗!海峽兩岸人民同屬炎黃子孫的后代，這濃濃的血脈親情會像詩人 余光中的鄉(xiāng)愁一樣一代代傳下去。補充：鄉(xiāng) 愁【板書設計】2 2、跨越海峽的生命橋愛心大陸青年小錢臺灣青年、李博士血脈親情【教學反思】以

10、方法主線，增強課堂語言文字運用力度讀中引領學生了解反襯的表達方法：第一自然段是對美景的描 述，而第二自然段卻是小錢不幸命運的介紹，作者之所以這樣寫，就 是為了反襯、渲染，以突出小錢命運的悲慘，為此，我一方面大量美景圖片渲染，另一方面引領學生想象十八歲多么美好的年齡，十八歲 的少年會干什么呢？學生在大量想象說話后， 以師生接讀的方式，來 襯托小錢卻只能靜靜地躺在病床上， 這一命運的悲慘。在充分的鋪墊 之后，學生對反襯的方法了解水到渠成。以語景創(chuàng)設，引領學生運用轉折的表達方法。文章第4、5段都 有一個共同的特點，中間以“但是”為轉折，分為兩部分，前半部分 寫臺灣青年及李博士遇到的困難， 后半部分寫他們是如何做的，我把 兩段話同時呈現，讓學生找共同點，進而引領學生了解轉折的表達方 法，接著，結合大地震，為學生創(chuàng)設兩個語境，讓學生運用轉折的表 達方法，在運用中，學生對臺灣青年及李博士的高尚品質也有了充分 的體會，進而讓學生想象，假如小錢遇到臺灣青年，會說些什么，也 水到渠成，學生想象豐富。在引領學生學習反襯、轉折方法的同時