化學(xué)元素與人體健康說(shuō)課稿.doc

1、化學(xué)元素與人體健康說(shuō)課稿一教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以， 本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)， 又是 不 可少的工具。（二）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能1 1） 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法， 逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息2 .過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓 學(xué)生

2、體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的 確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn) 單信息。課時(shí)：2課時(shí)二、學(xué)況分析1 .知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn) 在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)， 就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè) 比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。2 .非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi) 原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備

3、時(shí)，學(xué)生難以理解。這 部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué) 生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了 一定的困難。 針對(duì)這一問(wèn)題新教 材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán) 謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能 結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法弁與多媒體有機(jī) 結(jié)合在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。四、教學(xué)過(guò)程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素 是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問(wèn)題(1)什么是元素？(2)元素與

4、物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？(3)元素與原子的關(guān)系如何？(二)、新課教學(xué)兀素1,元素概念通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的， 使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的 印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原 子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元 素的概念在舉例中導(dǎo)出。2 .學(xué)生討論：元素的種類(lèi)由什么決定的？學(xué)生總結(jié):元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。 也就是說(shuō)質(zhì) 子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生總結(jié):它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解:物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。3 .元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是

5、同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類(lèi)也可以講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的， 不能講成水是由2個(gè)氫 元素和1個(gè)氧元素組成的。2019-02-16一教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以， 本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)， 又是 不 可少的工具。（二）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能（1） 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正

6、確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息2 .過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓 學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的 確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。課時(shí)：2課時(shí)二、學(xué)況分析1 .知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)， 就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè) 比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)

7、一起來(lái)。2 .非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這 部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了 一定的困難。 針對(duì)這一問(wèn)題新教 材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán) 謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能 結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法弁與多媒體有機(jī) 結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識(shí)的

8、深度和難度。四、教學(xué)過(guò)程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素 是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問(wèn)題(1)什么是元素？(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？(3)元素與原子的關(guān)系如何？(二)、新課教學(xué)兀素1,元素概念通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的， 使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的 印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原 子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。2 .學(xué)生討論：元素的種類(lèi)由什么決定的？學(xué)生總結(jié):元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。 也就是說(shuō)質(zhì) 子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生總結(jié):它們的主要

9、區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解：物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。3 .元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是 宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒， 既可以講種類(lèi)也可以 講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的， 不能講成水是由2個(gè)氫 元素和1個(gè)氧元素組成的。2019-02-16一教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以， 本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)， 又是

10、 不 可少的工具。（二）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能1 1） 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息2 .過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓 學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。課時(shí)：2課時(shí)、學(xué)況分析1 .知識(shí)基礎(chǔ)：此前

11、學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn) 在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)， 就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè) 比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。2 .非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi) 原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這 部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué) 生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水） ，感性 知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了 一定的困難。 針對(duì)這一問(wèn)題新教 材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán) 謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；

12、也不必一步到位，只要學(xué)生能 結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法弁與多媒體有機(jī) 結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。四、教學(xué)過(guò)程（一）新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素 是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問(wèn)題(1)什么是元素？(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？(3)元素與原子的關(guān)系如何？(二)、新課教學(xué)兀素1,元素概念通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的， 使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的 印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原 子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元 素的概念在舉例中導(dǎo)出。2 .學(xué)

13、生討論：元素的種類(lèi)由什么決定的？學(xué)生總結(jié):元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。 也就是說(shuō)質(zhì) 子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生總結(jié):它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解：物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。3 .元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是 宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒， 既可以講種類(lèi)也可以 講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的， 不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。2019-02-16一教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué) 基礎(chǔ)知

14、識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以， 本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)， 又是 不 可少的工具。（二）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能1 1） 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法， 逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息2 .過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓 學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的 確定，更

15、加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn) 單信息。課時(shí)：2課時(shí)二、學(xué)況分析1 .知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn) 在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)， 就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè) 比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。2 .非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi) 原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這 部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué) 生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空

16、氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了 一定的困難。 針對(duì)這一問(wèn)題新教 材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán) 謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能 結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法弁與多媒體有機(jī) 結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。四、教學(xué)過(guò)程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素 是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問(wèn)題(1)什么是元素？(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？(3)元素與原子的關(guān)系如何？(二)、新課教學(xué)兀素1,元素概念通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的， 使

17、學(xué)生對(duì)“元素”有初步的 印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原 子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元 素的概念在舉例中導(dǎo)出。2 .學(xué)生討論：元素的種類(lèi)由什么決定的？學(xué)生總結(jié):元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。 也就是說(shuō)質(zhì) 子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生總結(jié):它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解:物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。3 .元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類(lèi)也可以講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成

18、的， 不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。2019-02-16一教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以， 本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)， 又是 不 可少的工具。（二）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能（1） 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)起來(lái)。了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息2 .過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)

19、習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓 學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的 確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。課時(shí)：2課時(shí)二、學(xué)況分析1 .知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)， 就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè) 比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。2 .非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象， 而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原

20、子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這 部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué) 生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了 一定的困難。 針對(duì)這一問(wèn)題新教 材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán) 謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能 結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法弁與多媒體有機(jī) 結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。四、教學(xué)過(guò)程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素 是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)

21、置問(wèn)題(1)什么是元素？(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？(3)元素與原子的關(guān)系如何？(二)、新課教學(xué)兀素1,元素概念通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的， 使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的 印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原 子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元 素的概念在舉例中導(dǎo)出。2 .學(xué)生討論：元素的種類(lèi)由什么決定的？學(xué)生總結(jié):元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說(shuō)質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生總結(jié):它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解：物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。3 .元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？分

22、析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是 宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒， 既可以講種類(lèi)也可以 講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的， 不能講成水是由2個(gè)氫 元素和1個(gè)氧元素組成的。2019-02-16一教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以， 本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)， 又是 不 可少的工具。（二）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能1 1） 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。了解元

23、素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息2 .過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓 學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的 確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn) 單信息。課時(shí)：2課時(shí)二、學(xué)況分析1 .知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn) 在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)， 就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè) 比較確切的定義，

24、從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。2 .非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi) 原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這 部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué) 生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水） ，感性 知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了 一定的困難。 針對(duì)這一問(wèn)題新教 材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán) 謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能 結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種

25、教學(xué)方法弁與多媒體有機(jī) 結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。四、教學(xué)過(guò)程（一）新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問(wèn)題(1)什么是元素？(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？(3)元素與原子的關(guān)系如何？(二)、新課教學(xué)兀素1,元素概念通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的， 使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的 印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原 子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元 素的概念在舉例中導(dǎo)出。2 .學(xué)生討論：元素的種類(lèi)由什么決定的？學(xué)生總結(jié):元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。 也就是說(shuō)質(zhì) 子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。

26、單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生總結(jié):它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解：物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。3 .元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒， 既可以講種類(lèi)也可以講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的， 不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。2019-02-16一教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以， 本節(jié)教材對(duì)學(xué)

27、生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)， 又是 不 可少的工具。（二）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能1 1） 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法， 逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息2 .過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓 學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的 確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn)

28、 單信息。課時(shí)：2課時(shí)二、學(xué)況分析1 .知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn) 在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)， 就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè) 比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。2 .非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi) 原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這 部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué) 生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了 一定的困難。 針對(duì)這一問(wèn)題新教 材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)

29、分要求把握概念的嚴(yán) 謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法弁與多媒體有機(jī) 結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。四、教學(xué)過(guò)程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素 是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問(wèn)題(1)什么是元素？(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？(3)元素與原子的關(guān)系如何？(二)、新課教學(xué)兀素1,元素概念通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的， 使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的 印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原 子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相

30、同的質(zhì)子數(shù)。元 素的概念在舉例中導(dǎo)出。2 .學(xué)生討論：元素的種類(lèi)由什么決定的?學(xué)生總結(jié):元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說(shuō)質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生總結(jié):它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解:物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。3 .元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒， 既可以講種類(lèi)也可以 講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的， 不能講成水是由2個(gè)氫 元素和1個(gè)氧元素組成的。2019-02-16一教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重

31、要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以， 本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)， 又是 不 可少的工具。（二）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能1 1) 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 起來(lái)。了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息2 .過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓 學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處

32、，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的 確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。課時(shí)：2課時(shí)二、學(xué)況分析1 .知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)， 就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè) 比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。2 .非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這 部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué) 生學(xué)到

33、的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了 一定的困難。 針對(duì)這一問(wèn)題新教 材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán) 謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能 結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法弁與多媒體有機(jī) 結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。四、教學(xué)過(guò)程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素 是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問(wèn)題(1)什么是元素？(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？(3)元素與原子的關(guān)系如何？(二)、新課教學(xué)一兀素1,元素概念

34、通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的， 使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的 印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原 子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元 素的概念在舉例中導(dǎo)出。2 .學(xué)生討論：元素的種類(lèi)由什么決定的？學(xué)生總結(jié):元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。 也就是說(shuō)質(zhì) 子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生總結(jié):它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解：物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。3 .元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是 宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類(lèi)也可以講個(gè)

35、數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的， 不能講成水是由2個(gè)氫 元素和1個(gè)氧元素組成的。2019-02-16教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以， 本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)， 又是 不 可少的工具。（二）教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與技能1 1） 了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息

36、2 .過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓 學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的 確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn) 單信息。課時(shí)：2課時(shí)二、學(xué)況分析1 .知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn) 在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)， 就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè) 比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng) 一起來(lái)。2 .非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象,而且對(duì)于“具有

37、相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi) 原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這 部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué) 生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了 一定的困難。 針對(duì)這一問(wèn)題新教 材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán) 謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能 結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法弁與多媒體有機(jī) 結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度o四、教學(xué)過(guò)程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是

38、由元素組成的，元素 是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問(wèn)題(1)什么是元素？(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？(3)元素與原子的關(guān)系如何？(二)、新課教學(xué)兀素1,元素概念通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的， 使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的 印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原 子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元 素的概念在舉例中導(dǎo)出。2 .學(xué)生討論：元素的種類(lèi)由什么決定的？學(xué)生總結(jié):元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。 也就是說(shuō)質(zhì) 子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生總結(jié):它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解：物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。3 .元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是 宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒， 既可以講種類(lèi)也可以講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的， 不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素