科研課題開題報告

1、作者:日期:市教育科學規(guī)劃課題開題報告課題名稱“小學低年級自主識字教學研究”課題編號JG17 YBO 97課題主持人吳寶靜所在單位鐵嶺市銀州區(qū)第一小學鐵嶺市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制、開題活動簡況：時間、地點、評議專家、參與人員等 開題時間:2017年6月8日，開題地點：鐵嶺市銀州區(qū)第十一小學一年一班教室評議專家：王立平曹淑英胡靜華參與人員：董鏡秋吳廣瑩于慧 史彥榮 張丹陽 李英男侯曉燕謝愛華二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等, 重點為開題后要進行的研究工作，可加頁 課題題目：“小學低年級自主識字教學研究”一、課題的提出（一）課題研究的背景漢字是中華文

2、化的載體，掌握漢字是小學生學習和發(fā)展的基礎。新課程標準中明確指出了各年級的識字數(shù)量和要求 ，其中單是一、二年級，認識常用 的漢字就要求1 6 0 0180 0個,可見，識字教學的任務之重、難度之大、說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎，是學習各種知識的必由之路 ，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科 學文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復雜，難記難寫;字音字義又變化多端，實在是比較難掌握。怎樣化難為易，使學生自主高效地識字，是我們現(xiàn)在 亟待解決的問題。新課標提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需

3、求，愛護學生的好奇心、求知欲，充 分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”正是因為有了這樣 的教育指導，在教學學生識字時就更加要求老師從學生實際出發(fā)，用科學的方法指導學生，小 學語文課程標準指出，要充分擴大學生的識 字量,教師除了幫助學生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導學生利用課外學習資源，培養(yǎng)學生自主識字的意識和 習慣,讓學生認識更多的字。還要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。低年級的學生正處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。只有從真正意義上調(diào)動學生主 動參與的積極性，喚起他們自覺主動的識字意識和愿望，才能使識字教學切實有效地達到目的。如果能

4、讓學生在入學不久就對識字產(chǎn)生濃厚的興趣 ，并在老師的引導下，逐步掌握多種識字方法，在識字過程中根據(jù)自己的需要，進行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識 字能力,應該是走出困境的一個好辦法。為此，我提出了“小學低年段自主識字教學研究”這 一課題。（二）課題研究的意義和價值自主識字能力的養(yǎng)成對于小學生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，本課題更多地關注學生的健康成長，更多地從學生將來的工作、學習、生活這個可 持續(xù)發(fā)展的角度去設計學生識字的形式，開展生活化識字活動，使學生在生活中自主地識字, 在識字中更好地生活。其二，漢字是中華文化的瑰寶，學習漢字的過程就是學習文化的過程。識字、寫字是閱讀

5、 和寫作的基礎，是低段的教學重點。從根本上改變小學語文識字效率低下和識字水平低劣的局 面，對實現(xiàn)語文教學的終極目標-培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。新 課程推出的一個極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學生健康的人格，完善學生學習的個性心理 ，培養(yǎng)學生探究的學習習慣。有鑒于此,本課題想著重通過“優(yōu)化識字學習方法，培養(yǎng)學生自主識字能力”的研究，探討一 些小學生識字的行為及其策略，以便學生逐漸積累、體驗，形成一定的識字能力和符合小學生 識字的規(guī)律。（二）課題的界定“低年級”：是指小學一、二年級學生?！白灾髯R字”：它表現(xiàn)在:建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能識”；建立在學生具有內(nèi)在學習動

6、機基礎上的“想識”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會識”；建立在意志 努力基礎上的“堅持識”?！白灾髯R字能力”：就是把學生作為學習的主體，通過教師的引導，學生積極地通過一系 列的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我檢查和自我補救等學習活動來實現(xiàn)識字目標。包括獨立的拼讀能力、識記能力、書寫能力、運用能力和拓展識字的能力。二、研究假設途徑：指導學生采用多種識字方法識字，教給學生多種趣味識字的方法。1教給學生一些趣味識字的方法。如看實物，圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電 教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字等。2介紹較好的識字方法。如：猜字謎識字、猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、

7、“送字回 家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼 明手快”、“郵差送信”等，逐步積累多種識字方法。三、課題研究的目標科研目標通過研究,探索一套符合學生認知規(guī)律的自主識字教學模式。（二）育人目標1通過研究，培養(yǎng)學生識字興趣，提高學生識字能力。2、通過研究，引導學生勤于觀察、善于觀察，在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握 識字方法，探索學生自主識字能力的相關策略。3、學生到二年下學期應具備具一定水平的自主識字能力，能夠借助漢語拼音、查字典或 根據(jù)漢字構字特點及構字規(guī)律獨立識字，實現(xiàn)獨立、基本無障礙閱讀,（三）工作目標 1、通過實驗，提高認識

8、，強化自己不斷的學習，提高自己的教學水平。2、以識字為基點，來提高學生的寫字，閱讀能力，牢固樹立大語文觀念。四、課題研究的內(nèi)容以語文課堂教學為基本途徑，以生活場景為輔助途徑，以識字教學、寫字教學、閱讀教學、 口語交際教學為研究環(huán)節(jié)，將學生生活實踐以及學生在情境中的游戲活動作為識字研究的主 要內(nèi)容。1低年級學生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學生的識字差異情況，找出原因。2、尋求低年級學生有效的識字方法。3、根據(jù)學生的認知特點，使用行動研究法，探索提高學生有效識字的教學策略。4、在大量的實踐中，摸索出自主識字的教學模式，學生形成一定的自主識字的能力。五、課題研究的措施、方法和過程(一)課題研究的措

9、施1創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)識字興趣2、根據(jù)漢字構字特點，引導學生掌握基本的識字方法3、拓展識字的途徑和環(huán)境(1) 在家庭環(huán)境中識字。(2 )在社會環(huán)境中識字。(3 )在學校環(huán)境中識字。4、以積極有效的識字評價為手段，鞏固識字效果5、開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力(二)課題研究的方法1、文獻法：以語文新課標科學認讀理論為指導，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐 成果，結合本班實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方 法。2、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研 究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。3、觀察法：在課題

10、研究的實施過程中，根據(jù)對學生個體的觀察和整個年級水平的觀察,及時調(diào)整研究的方案與措施，以便增強可操作性。4、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。5、個案研究法：定期與家長互動，了解孩子的識字情況。(三)課題研究的過程1、準備階段(2 0 1 7 .1 2017. 3)(1 )制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。(2 )課題組成員進行責任分工，搜集關于指導學生自主識字的資料， 了解已有相關成果的進展情況。(3)開展調(diào)查研究，進一步弄清低年段學生原有認知、家庭基本狀

11、況，以及能力發(fā)展概況；對照指導自學的預設目標確定本課題研究的若干個支撐點(即階段研究目標和內(nèi)容)(4 )課題組成員對該課題的相關理論進行系統(tǒng)學習，并交流心得。2、實施階段(201 7 .3 2018.3)(1)點上實驗：根據(jù)課文特點、每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式 引進課堂；開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力：建立識字檔案袋，引導學生在生活 中閱讀、識字。(2) 根據(jù)實驗和調(diào)查，撰寫相關的課題論文。(3) 做好課題研究過程中的資料收集工作。(4) 課題研究中期評估。3、總結階段(2 0 18.2 20 1 8.3 )(1)搜集實驗中積累的資料，從中總結經(jīng)驗、尋找規(guī)律，反

12、思得失，著手撰寫本課題研究報 告。(2 )結題匯報活動。六、課題研究的預期效果和成果(一)預期效果1、學生學習識字興趣增強。在識字教學中，根據(jù)課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。2、學生掌握科學的識字方法，形成一定的自主學習能力。根據(jù)漢字構字特點，引導學生掌握基本的識字方法。漢字是一種表意文字，無論是象形、 指事,還是會意、形聲，都有其自身的構字規(guī)律。3、將教師的教轉(zhuǎn)化成學生主動的學。在課堂教學中，先教給學生正確的學法，然后嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想、自 己說，好主意一起分享

13、，人人爭做“小老師”4、整個年級形成良好的識字氛圍。開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典 比賽、課外識字展示等活動，不但學生喜歡，更能以此推動學生自主識字能力的發(fā)展。5、將識字生活化。建立識字檔案袋，引導學生在生活中閱讀、識字。我們主要利用這二種識字環(huán)境：(1)在(2)在社會家庭環(huán)境中識字。與家長達成共識，請家長利用一切可利用的時機教孩子識字。環(huán)境中識字。引導學生在看電視時，還有路牌名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告等(二)預期成果2、研究論文、課題研究報告3、學生課外識字記錄本課題組的組織與分工吳寶靜制定方案、組織與實施王立平指導學習具體研究曹淑英定期輔導具體研究胡靜華定期輔導具體研究董鏡秋課堂教學、具體研究吳廣瑩課堂教學、具體研究李英男課堂教學具體研究于慧個案分析、整理材料史艷榮查找文獻具體研究張丹陽建立檔案、整理材料1、識字教學優(yōu)秀教學設計七、安英慧階段小結具體研究八、課題研究的可行性分析本課題組成員均分別為市、區(qū)、校教學骨干，課堂教學經(jīng)驗豐富，課改意識、教學科研能力都比較強，都有曾參與省、市級課題實踐研究的經(jīng)歷。研究成員的綜合