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文檔簡介

1、 1 / 9 鄒忌諷齊王納諫教案 鄒忌諷齊王納諫 教學目標 知識目標 1掌握文中重點文言詞語的意義和用法,了解賓語前置的句式特點。 2了解戰(zhàn)國策。 能力目標 1朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。 2欣賞鄒忌的諷諫藝術,理解諷喻說理的特點。 德育目標 認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。 教學重點 理讀課文,總結一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。 教學難點 反復誦讀,體會鄒忌進諫的技巧。 教學方法 1朗讀法用以讀帶講的方式,使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課 文,理解課文。 2討論點撥法教學過程中,從不同角度多設疑,巧設疑, 啟發(fā)學生思考,鼓勵學生

2、發(fā)表自己的見解。 2 / 9 教學過程 教學要點 資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,疏通文意,理清思路。背誦課文。 教學步驟 一、導語設計 “人貴在自知?!饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及,妻子偏愛他,妾怕他,客人有求于他,都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天,我們一起學習鄒忌諷齊王納諫尋找答案。 二、資料助讀 1戰(zhàn)國策 戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有國策國事等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為戰(zhàn)國策。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。 戰(zhàn)國時代七雄并立,兼并戰(zhàn)

3、爭比春秋時代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是“士”這一階層活躍起來,有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭 策略,為某些統(tǒng)治集團服務,并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。 戰(zhàn)國策語言活潑流暢,粗中有細,刻畫人物栩栩如生,如善于諷涑的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比,如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍” 3 / 9 等。戰(zhàn)國策不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。 2鄒忌

4、 鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次鄒忌聽齊威王彈琴,他就藉談論彈琴,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當時的淳于髡不服,就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流。辯論結束后,淳于髡對他的仆人說,看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年,威王果然封鄒忌為成侯。 鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠見的政治家。 3齊威王 齊威王,是一個很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危 亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國

5、中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人?!睆拇撕?,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。 三、朗讀課文,疏通文句,把握文意 1初讀課文,讀準字音。 教師播放示范朗讀錄音,學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。 2譯讀課文,理解文意。 學生自瀆課文,結合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。 教師檢查學生自讀情況。 4 / 9 多媒體顯示: (1)讀準字音。 帙麗朝服衣冠窺鏡 期年朝于齊間進 (2)解釋下列加點的詞語。 朝服衣冠吾妻之美我者,私我也。 能面刺寡人

6、之過者聞寡人之耳者 今齊地方千里宮婦左右莫不私王 鄒忌諷齊王納諫能謗譏于市朝 (3)翻譯下列句子。 我孰與城北徐公美? 忌不自信。 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。王之蔽甚矣。 學生逐題完成,并全班交流。 確:(1)yì zho gun ku j cháo jiàn (2)朝:名詞作狀語,在早晨。 美:以為美,形容詞用作動詞。 面:當面,名詞作狀語。 聞:使聞。 地方:土地方圓。 左右:國君旁邊的近臣。 諷:委婉勸說。 5 / 9 謗譏:公開指責。 (3)我同城北徐公比,哪個更美?(把握“孰 與”的句式) 鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置) 這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)

7、勝敵國。 大王您受蒙蔽很深啦! 四、思讀課文,理清思路,背誦課文 1研習第一自然段 誦讀指導:此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語氣也各不相同:其妻由 衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。 “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句,一問其妻,二問其妾,三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。 “君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,要讀出怯怯的拘謹之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要讀出阿諛奉承之情。 “暮寢而思之,曰:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也

8、;客之美我者。欲有求于我也。”'此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思,他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。 要讀得深沉、懇切,并注意其節(jié)奏感。 (指名一學生讀第一自然段,教師指導后,學生齊讀)提問:鄒忌諷齊王的起因是什么? 明確:與徐公比美。 6 / 9 提問:如何與徐公比美的呢? 明確:通過鄒忌的三問,即問妻、問妾、問客,及妻、妾、客的三答。 提問:妻、妾、客三答后,鄒忌“暮寢而思之”,“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 板書:思 (可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導,最后師生達成共識) 明確:“暮寢而思之”的“之”指代上

9、文的“三問”“三答”,尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后,經(jīng)過“孰視”“窺視”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!边@是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟,認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 板書:私畏求 妻妾客 2研習第二自然段 (學生齊讀) 誦讀指導:本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。 讀來要娓娓動聽,如與人細語敘家常。 “于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。 “臣誠知不如徐公美

10、”句重音要放在“誠”字上面。 7 / 9 “臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應,兩兩相比。三比之中,道理自然而出。節(jié)奏 感很強,讀時要注意,并且要讀出懇切、至誠之意。 “今齊地方千里”中的“地”當作“土地”講,“方”是“方圓”之意,因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。 (教師領讀,學生齊讀) 提問:在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的? 明確:以家事喻國事的辦法。 學生(補充):以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比,勸

11、說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之,王之蔽甚矣”。 板書: 私宮婦 畏朝廷之臣 求四境之內(nèi) 教師:同學們分析得非常好。鄒忌緊扣 “私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王,鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學習文章的三、四自然段。 3學習第三、四自然段 (教師范讀后作誦讀指導) 誦讀指導:”善”要讀出齊威王正的心悅誠服,音調(diào)要適 當拉長。 8 / 9 “群臣吏民,能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝。聞寡人之耳者,受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。 “此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。 (學生齊讀,教師加以指導) 提問:鄒忌

12、諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?明確:王曰:“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠,由此及彼,由家事到國事,用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王;設喻巧妙,推認自然。入情入理,態(tài)度誠懇,所以齊王正欣然接受了他的意見。 板書:小大 家事國事 提問:齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何? 明確:齊王下令按進諫的方式,分三等懸賞群臣吏民?!蹦苊娲坦讶酥^者。受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能滂譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。”如此不計較提意見的方式和態(tài)度,這在封建社會是罕見的,也正是鄒忌敢于進諫的原因。臣民進諫分三個階段,發(fā)生了三次變化,“令初下,群臣進涑,門庭若市;數(shù)月之

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