《質(zhì)性研究方法》課程教學大綱

1、質(zhì)性研究方法課程教學大綱一、課程基本信息課程代碼：課程名稱：質(zhì)性研究方法英文名稱：Qualitative Data Analysis課程類別：專業(yè)課學 時：48學時 學分：3學分適用對象: 社會工作專業(yè)中年級同學考核方式：考查先修課程：社會科學研究方法、定量研究方法二、課程簡介中文簡介 質(zhì)性研究方法是一門以社會科學研究方法為依托、與定量研究方法相對應的課程，關注的是社會科學研究中的方法論部分。也就是在參考實證主義范式指導下的定量研究的同時，關注如何通過情境與類屬等方式進行資料的實證收集，并且進行文藝的處理，最終完成科學理論的發(fā)展與證明。因此，本方法是高度的理性與高度的感性的融合，最終強化研究者

2、的邏輯思考與實操能力。英文簡介 As one of the Social Science research methods, Qualitative Data Analysis works with Quantitative Data Analysis. It concerns about the methodology part of social science research with the reference to the Quantitative Data Analysis of the Positivism. It concerns how to collect the pro

3、ofs and data through the real situation, with a literature arrangement and complete as the development and proof of scientific theory fore, this method is an integration of both highly rational and emotional, it strengthens the logical thinking and practical ability of the researchers in an ultimate

4、 basis.三、課程性質(zhì)與教學目的專業(yè)必修課，通過該課程的學習，將同學的研究路徑從原有的實證范式下的定量研究逐步拓展延伸到質(zhì)性研究中來。幫助學習者明白世界不是一個單項的唯一的事實的存在，而是在解釋與互動及言說中的存在。研究者作為主體，對于研究的結果具有舉足輕重的影響。因此，注重自我的存在，注重互動的關系，以人的視角理解研究對象等等，就成為一個好的研究者的基本條件。每一個研究者在借助于互動完成研究的同時，更需要聚焦于自我存在的價值觀、基本預設，從而能夠以尊重、接納的態(tài)度去自我要求，也以此指引研究互動，從而建構一個更為多元更為包容的生活世界。四、教學內(nèi)容及要求第一章 質(zhì)性研究方法概述（一） 目的

5、與要求1 理解質(zhì)性研究含義 2 了解質(zhì)性研究發(fā)展簡史 3 了解質(zhì)性研究與定量研究之間的關系 （二） 教學內(nèi)容 第一節(jié) 質(zhì)性研究含義 1質(zhì)性研究的外延與內(nèi)涵 2質(zhì)性研究的概念 質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對研究現(xiàn)象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。 第二節(jié) 質(zhì)性研究發(fā)展簡史1質(zhì)性研究的起源 2質(zhì)性研究的發(fā)展多學科的介入與融合 第3節(jié) 質(zhì)性研究與定量研究的關系 1兩者的區(qū)別研究目的：解釋 v 證實研究內(nèi)容：過程 v 事實研究設計：演化 v 預定研究工具：研究者 v 量表表達的

6、手段：文字、圖片 v 數(shù)據(jù)研究關系：互為主體v主客對立抽樣：目的性 v 隨機 收集資料：訪談/開放觀察/實物分析v問卷/封閉觀察 分析資料：歸納為主 v 演繹為主 效度檢驗：真實性 v 相關性、嚴謹性推廣度：可控制性推廣 v 認同推廣 理論推廣倫理道德問題： 重視 v 無關 2兩者的聯(lián)系 （三） 思考與實踐閱讀制定教材及推薦參考讀物的相關部分內(nèi)容，對于質(zhì)性研究概況與分類有更為深入的理解。（四） 教學方法與手段本章教學主要是講授及課后練習與閱讀方式進行，主要是知識的了解與認知。第二章 質(zhì)性研究的方法論基礎與研究范式(一) 目的與要求1. 理解質(zhì)性研究的方法論基礎2. 理解質(zhì)性研究的范式（二） 教

7、學內(nèi)容 第一節(jié) 質(zhì)性研究的方法論基礎 1方法論三大方法論核心議題 本體論 是否存在唯一 認識論 唯一是否能夠被認識方法論 何種方法可以認識 2質(zhì)性研究的方法論基礎 第二節(jié) 質(zhì)性研究的范式1 四大研究范式 實證主義 反實證主義 批判主義 建構主義 2質(zhì)性研究的范式基礎 反實證主義 批判主義 建構主義不同研究范式背后是一整套關于社會事實的預設與基礎，同時也是每一個研究者自我生活世界的基本定位與立場。借助于研究范式的學習有助于每一個研究者自我反思，從而建立起更為寬容接納且更有彈性的生活邏輯，并有利于開放包容且積極的生活觀念與生活態(tài)度的建設。 （三）思考與實踐閱讀制定教材及推薦參考讀物的相關部分內(nèi)容，

8、對于質(zhì)性研究方法論與范式有更為深入的理解。（四）教學方法與手段本章教學主要是講授及課后練習與閱讀方式進行，主要是知識的了解與認知。第三章 質(zhì)性研究過程(一) 目的與要求1. 了解質(zhì)性研究的啟動與開端2. 了解啟動過程中的核心議題（二） 教學內(nèi)容 第一節(jié) 質(zhì)性研究的啟動 1建立概念架構 2形成研究問題 3. 界定個案與抽樣 確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問題明確研究目的文獻綜述，反思自我經(jīng)驗形成概念框架選擇研究對象探討研究關系選擇研究方法進入研究現(xiàn)場收集資料分析資料，建構理論寫研究報告質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題） 第二節(jié) 質(zhì)性研究啟動過程中的注意事項1概念界定與概念提煉之間的關系 2研究問題

9、預先擬定與在研究中形成問題之間的關系類似出發(fā)前的地圖依據(jù)：前人的研究成果個人的經(jīng)驗性知識預調(diào)查的結果張力：設計與實地情況之間的調(diào)適 （三）思考與實踐著手對于全部同學進行分組，并布置作業(yè)要求每一組回去各自選擇一個現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象及背后呈現(xiàn)出的問題進行初步調(diào)研。（四）教學方法與手段本章教學主要是講授及課后練習與閱讀方式進行，主要是知識的了解與認知。第四章 質(zhì)性研究方法的具體呈現(xiàn)訪談(一) 目的與要求1. 了解訪談作為一種主要研究手法的特點2. 實操訪談法在資料收集中的應用（二） 教學內(nèi)容 第一節(jié) 訪談作為一種資料收集方法 1訪談的操作：訪談主體、客體與訪談提綱 2訪談中的互動 訪談的功能： 了解被

10、訪者的所思所想（看法，意義建構），對某些問題的看法（社會輿論）；了解某些文化或文化群體為人處事的特定方式（人種志），以及個體在特定情境下看待自己和他人的方法（心理知覺）；探索和收集經(jīng)驗故事素材，以便對人類現(xiàn)象有更為豐富和深入的理解；了解過去發(fā)生的事情（回憶是重構） 第二節(jié) 訪談資料的解釋與說明1 視閾融合與互為主客體（1）結構：開放、半開放、封閉（2）正式程度：正式、非正式（3）接觸方式：直接、間接（4）受訪人數(shù)：個別、集體 2訪談者自身的預設對于結果的影響訪談者自身的價值觀與生活態(tài)度甚至基本假設對于整個訪談來說，具有舉足輕重的影響。唯有清晰的自我覺察才能夠確保整個訪談過程保持清明而非混沌。訪

11、談者需要開放包容及接納的態(tài)度面對社會生活中的偏差，同時也以此進行自我檢視，自我提升，方能夠獲得一個更開闊的狀態(tài)。 （三）思考與實踐各小組圍繞自己的選題進行訪談法的操作，對于訪談資料進行整理，對于訪談者的感受進行分析，并對于兩者互動進行反思。（四）教學方法與手段本章教學主要采用案例分析與分組討論的手法進行，對各小組訪談中的表現(xiàn) 及問題進行詳盡說明。第五章 質(zhì)性研究方法的具體呈現(xiàn)觀察(一) 目的與要求1. 理解觀察作為一種方法的操作過程2. 了解觀察法的局限性及解釋空間（二） 教學內(nèi)容 第一節(jié) 觀察作為一種收集資料方法 1觀察主體與觀察類型 2觀察指標與觀察記錄 參與程度 參與型觀察 非參與型觀察

12、公開程度 公開型觀察 隱蔽型觀察 第二節(jié) 作為一種解釋的觀察1觀察資料的解釋與說明 2觀察者與被觀察者之間的互動與建構反思自己的觀察方法和視角了解自己的觀察習慣、價值傾向和前設明確自己的推理依據(jù)和過程 （三）思考與實踐各小組按照自己的主題選擇進行觀察法操作，并在課堂上進行操作展示與反思總結（4） 教學方法與手段所有小組圍繞自己的主題進行現(xiàn)場演示與案例討論，并通過多次現(xiàn)場模擬完成觀察這一過程的體驗。第六章 質(zhì)性研究方法的具體呈現(xiàn)個案研究(一) 目的與要求1. 理解個案研究特點2. 理解個案研究的操作過程（二） 教學內(nèi)容 第一節(jié) 個案研究特點 1個案研究的界定 2 個案研究作為多種方法的集合 訪談

13、、觀察、實物、文獻法等相互補充，共同完成對于個案資料收集 第二節(jié) 個案研究的操作與應對1 一個個案研究的案例展示 個案研究是否就是一個個案？個案研究的專業(yè)性與科學性如何呈現(xiàn)？ 2個案拓展作為個案的一種深入 何為拓展個案？拓展方向與目的？ （三）思考與實踐各小組尋找個案研究的典型案例報告，作為課堂資料的準備。（四）教學方法與手段 以各小組準備的典型個案研究的案例報告，進行課堂討論，分析其中采用的多種資料收集方式、資料整理方式及最終結論得出方式。第七章 質(zhì)性研究方法的具體呈現(xiàn)行動研究(一) 目的與要求1. 了解行動研究的定義與實質(zhì)2. 了解行動研究的操作（二） 教學內(nèi)容 第一節(jié) 行動研究概況 1定

14、義內(nèi)涵及分類 2行動研究作為一種方法其價值與與功能 在行動中研究、由行動者研究、為行動研究 第二節(jié) 行動研究的操作1 一個行動研究的案例展示 綠耕在農(nóng)村社會發(fā)展與城鄉(xiāng)和諧中的定位與實踐 2行動研究最終的發(fā)展方向與空間 研究者與被研究者之間的關系：支持、合作、合一 （三）思考與實踐各小組尋找行動研究的典型案例報告，作為課堂資料的準備。（四）教學方法與手段 以各小組準備的典型行動研究的案例報告，進行課堂討論，分析其中采用的多種資料收集方式、資料整理方式及最終結論得出方式。第八章 質(zhì)性研究方法的資料整理(一) 目的與要求1. 了解資料整理的步驟2. 學習資料整理的操作過程（二） 教學內(nèi)容 第一節(jié) 初

15、步資料分析 1代碼編碼與備忘錄整理資料與分析資料同時發(fā)生整理資料越早越好為資料編號：類型，姓名，時間，地點，研究者姓名，排列序號閱讀原始資料：“投降”的態(tài)度 反思自己的反應 尋找意義 2建構個案綱要 第二節(jié) 個案內(nèi)的資料展示與呈現(xiàn)1 資料展示的方法與思路主題是經(jīng)驗的焦點、意義、要點、聯(lián)系點或線索主題可提供一種確定的表達方式主題的表達是一種簡潔明了的陳述主題是人們試圖理解現(xiàn)象的一種形式，它描述生活經(jīng)驗結構的一個方面主題是理解概念的手段，可以觸及我們試圖理解的概念的核心，并總是對概念的還原主題的提煉其實是研究者自身的關注焦點的集中呈現(xiàn)，其代表了研究者的研究興趣、研究預設、原有知識基礎以及其獨特的價

16、值觀的綜合體。當然也是研究者與被研究者之間進行價值碰撞與對話的結果的體現(xiàn)。因此每一個研究者需要借由此機會完成自我的價值呈現(xiàn)與價值觀的修正或者提升。 2資料呈現(xiàn)：預測與解釋主題來自我們對意義的需求或渴望主題依賴于我們獲取事物意義的意識需要對隱藏于生活經(jīng)驗中概念的充實性與意義性采取一種開放的態(tài)度主題不能直接獲得，它不是指某個具體的事物主題是一個創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和揭示意義的過程（3） 思考與實踐各小組根據(jù)自身的資料收集狀況，進行此部分的實踐操作與演練。（四）教學方法與手段 本章采用案例操作與小組討論等多種手法進行，主要是根據(jù)各小組提供資料進行案例演示，同時現(xiàn)場進行小組的分組討論與呈現(xiàn)。第九章 質(zhì)性研究方法

17、的資料呈現(xiàn)(一) 目的與要求1. 理解資料呈現(xiàn)的思路2. 嘗試進行所研究課題的資料呈現(xiàn)（二） 教學內(nèi)容 第一節(jié) 資料呈現(xiàn)的思路 1情境分析先對特定的生活情境或事件進行描述，然后進行深入分析 2類屬分析 對于主題進行分類及提煉 3. 綜合分析 類屬中有情境情境中有類屬 4.理論建構形式理論：系統(tǒng)的觀念體系和邏輯架構，可以用來說明、論證并預測有關社會現(xiàn)象的規(guī)律。實質(zhì)理論：在原始資料的基礎上提出的、適合在特定情境中解釋特定社會現(xiàn)象的理論。 第二節(jié) 資料呈現(xiàn)的倫理提議1具體倫理問題 2倫理中的沖突、兩難與取舍 （三）思考與實踐小組操作過程匯報，各小組在課后將實操環(huán)節(jié)的本階段進行課堂呈現(xiàn)，并對之進行專業(yè)分析，其他組同學旁觀并評價。（四）教學方法與手段 本章采用案例演示與實踐操作等手法，促使每一個小組的成員進行自我案例剖析與匯報，同時演示自己的操作過程，以此來學習強化資料呈現(xiàn)的操作與實踐。五、各教學環(huán)節(jié)學時分配教學環(huán)節(jié)教學時數(shù)課程內(nèi)容講課習題課討論課實驗其他教學環(huán)節(jié)小計第一章3第二章3第