人教版一年語文上冊優(yōu)質(zhì)教案14小蝸牛教案

1、14 小蝸牛 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認(rèn)識1個偏旁。 2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 3.能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。 教學(xué)重難點： 掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。 教學(xué)課時： 2課時 第一課時 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 2學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 3學(xué)寫“?！弊?。 強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。 4這篇課文講的是小蝸牛的什么

2、事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 二、整體感知，掃清障礙 1教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。 2學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。 3檢查識字情況。 課件出示帶拼音詞語： zhù zài hái zi wán quán biàn huí f yá 住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽 ho ji w niú wán b pá y pá 好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹

3、”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。 4學(xué)習(xí)新部首。 5整體感知，學(xué)寫生字。 導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。 (1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。 (2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。 (3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？ (4)學(xué)寫“對”字。 觀察“對”字在田字格中的位置。 教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點

4、寫在田字格的十字交叉點上。 學(xué)生動筆寫一寫。 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 1小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？ 在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。 2你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。 3這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ (1)指名讀第2自然段。 (2)交流、匯報教師提出的問題。 (3)學(xué)寫“媽”字。 用加一加的方法記住這個字。 觀察“媽”字在田字格中的位置。 教師范寫，強調(diào)“女字旁”。 學(xué)生動筆寫一寫。 4從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？ 預(yù)設(shè)：燕子

5、從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 5圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。 導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？ (1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 學(xué)生自由練讀。 (2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 (3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅) (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小

6、蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 6小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。 2學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。 3小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！ 二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點 1自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。 誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。 出示第二

7、次對話內(nèi)容： 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？ (2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。 預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。 (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。 蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。 (4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？ 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有

8、了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。 自由練讀。 指名朗讀。 分角色朗讀。 2自主學(xué)習(xí)第三次對話。 蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。 (1)出示自學(xué)提示： 小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？ 用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。 用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。 從最后一個自然段中你讀懂了什么？ (2)小組之間交流，教師巡視。 (3)指名交流。 三、角色朗讀，情境再現(xiàn) 1三人小組合作分角色練讀。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。 2指名分角色朗讀。 3評選出最佳選手。 四、仿照課文，練習(xí)對話 導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？ 小黑板提示： _對_說：“_。已經(jīng)是春天了！” _對_說：“_。已經(jīng)是夏天了！” _對_說：“_。已經(jīng)是秋天了！” _對_說：“_。已經(jīng)是冬天了！” 1學(xué)生小組討論，教師相機指導(dǎo)。 2指名說一說，師生評議。 五、指導(dǎo)書寫 1出