《荷葉圓圓》教案2課時

1、6荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計教材分析荷葉圓圓是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美， 從而突出夏天的特點，使學(xué) 生熱愛夏天這個季節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo):會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等3個生字。2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。3、情感目標(biāo):體會荷葉的美,使學(xué)生熱愛夏天這一季節(jié)。教學(xué)的重難點朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。設(shè)計理念本課的設(shè)計理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟積累”過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去 體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感

2、悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色， 既關(guān)注低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又注重讀的層次性。在“運用”方 面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。課前準(zhǔn)備教師課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，寫有生字、生詞的荷葉形卡片、四個頭飾等。學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制生字卡片。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示荷葉圖）師：這荷葉多美??！你們說這是一張怎樣的荷葉呢?生：綠油油的荷葉。師：“綠油油”用得好，關(guān)注到了荷葉的顏色，還有呢?生:圓圓的荷葉。師:好，從荷葉的形狀來說。你呢?生:大大的荷葉。生:惹人喜愛的荷葉。師:好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著你們的喜愛之情來讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的）師：這圓圓的綠綠的

3、荷葉像什么?生：荷葉像一把綠綠的小傘。師：你想象的真好，誰再說說?生：荷葉像綠色的大圓盤子。師：你的想象可真豐富。那你們想不想知道圓圓的荷葉在小動物 的眼里又像什么呢?生：想!師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)14課荷葉圓圓。課文的標(biāo)題不僅用 一個“圓”字還用了兩個“圓”字，誰來讀讀【根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！慷?、初讀課文，句中識字師：請大家聽錄音，用筆畫出你不認識的字，就用標(biāo)出來，可 以請教旁邊的小朋友或問老師。老師待會要檢查一下，看看誰最認真。師：大家讀的多認真呀！都能把不認識的字標(biāo)出來，你們有什么 好辦法讀準(zhǔn)這些

4、字呢?生：借助拼音多讀幾遍。師：誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的生字詞?（課件出示帶拼音的生字。學(xué)生領(lǐng)讀生字）師：去掉拼音你還認識嗎？小組比賽讀。（課件出示不帶拼音的生字，開火車按順序讀）師：生字讀準(zhǔn)了，句子能讀通順嗎?生：能!師：出示問題:課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望。請學(xué)生當(dāng)小老師，以師生角色的互換來 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信，使學(xué)生在主動參與中釋放巨大的潛能，讓 語文學(xué)習(xí)成為師生平等對話的過程。】再讀課文，讀中感悟課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖小水珠把荷葉當(dāng)作了

5、什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?（讀課文找出4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。）（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的 理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）師：你們想不想當(dāng)一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呀?生：想!師：那就用自己喜歡的方式、選擇喜歡的部分練習(xí)讀一讀。老師 要仔

6、細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好, 待會兒老師就請他來讀。好了，開始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生自由選擇喜歡的段落讀書）師：誰想讀讀你喜歡的那一段？你來讀讀。生：朗讀自己喜歡的部分（學(xué)生先讀哪段，就先指導(dǎo)讀哪段）師：你讀的真流利，看來你是想當(dāng)小水珠，（出示課件）大家能猜猜她為什么喜歡當(dāng)小水珠嗎?生：荷葉就像小水珠的搖籃，小水珠躺在里面很舒服。師：猜的好！這顆小水珠躺在荷葉上，（師在大荷葉上貼小水珠 圖）微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動起來，小水珠就像躺在搖籃里。生：小水珠很漂亮，陽光一照，亮晶晶的。師：大家猜的對嗎?生：猜對了。師：還有誰想當(dāng)小水珠？（指名學(xué)生讀）師：多漂亮的一顆小水珠呀！

7、請女同學(xué)一起讀一讀（女同學(xué)齊讀）師：讀的可真美呀！你們還喜歡誰呢？你來讀讀!（指名學(xué)生讀小蜻蜓部分）師：他讀的怎么樣?生：他讀的很有感情，就是讀錯了一個字，他把“展”讀成了。師：你聽的真仔細。師：（演示課件）請看屏幕，這只小蜻蜓在干什么呢？你能想象 一下它當(dāng)時的心情嗎?生：我覺得這只小蜻蜓很快樂!師：體會的真好!生：我覺得這只小蜻蜓特別喜歡荷葉!師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有 精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作, 體會一下。學(xué)生進行個性化朗讀練習(xí)。師：誰讀給大家聽一聽？（指名學(xué)生讀）師：你覺得他讀的怎么樣?生：他讀的有感情，還加上了動作。生：

8、他讀出了小蜻蜓快樂的樣子。師：誰還想當(dāng)一只快樂的小蜻蜓？喜歡當(dāng)小蜻蜓的同學(xué)都站起來 讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。師：你們都是快樂的小蜻蜓。師：你還喜歡哪個小伙伴？請你讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）師：你能創(chuàng)造性的朗讀，真不錯！我們看，有一只小青蛙蹲在荷 葉上唱的可歡了 （出示課件：一只小青蛙從這片荷葉蹦到另一片荷葉 上，呱呱地歌唱）請大家再小組里一邊讀一邊表演。（學(xué)生展開想象，并在小組里表演朗讀）師：誰來做一只快樂的小青蛙？你來讀讀。（指名朗讀）師：讀得真不錯，誰敢向他挑戰(zhàn)?（再指名學(xué)生朗讀）師：誰喜歡小魚兒呢？你能加上動作和表情來讀一讀嗎？（指名 表情朗讀）師：她讀得怎么樣?生：我覺得他讀

9、得感情不夠好。師：請看屏幕（出示課件：小魚兒在荷葉下游來游去，嬉戲玩鬧“捉迷藏”你們覺得小魚游的怎么樣?生：小魚自由自在地游。生：小魚游的很快活。師：說的真好，你們都體會到小魚的心思了。找你的好朋友互相讀一讀吧!師：哪條小魚想來讀？想讀的都來讀！我們看哪條小魚兒最高興。（學(xué)生進行個性化的朗讀。） 【閱讀是學(xué)生的個性化行為，教者有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇喜歡的段落閱讀，通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容, 調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的認知不斷得到完善和升華。四、師生合作，角色表演師：師生合作引讀課文并配上音樂：看到小朋友把課文讀的這么認真，老師也想試一試，咱們一起來比一比，好嗎？不過要

10、想賽 過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好!荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說: 荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說: 荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地 跳來跳去，小青蛙說: 荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的 陽光，小魚兒說:【學(xué)生進行課本劇的表演，使學(xué)生經(jīng)歷語言實踐活動，學(xué)生在表演中積累語言，發(fā)展語言，使表演與語言學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，教者還 充分注意學(xué)生作為課程資源的價值所在，課堂上通過置換師生角色, 組織生生、師生對話，有力地促進了課程的生成。學(xué)生在共同創(chuàng)造課程的同時，獲、得美好的體驗，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熾熱的感情。】五、課外延伸，拓展思維師：這圓圓的綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪, 是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。那么荷葉是你的什么呢？先跟小 組里的伙伴說一說，再小組匯報生：荷葉是我的涼帽。生：荷葉是我的小床師：能把你想到的畫下來嗎？（畫不完可以課外完成。）