學(xué)校3×6語(yǔ)文課堂實(shí)施方案

1、學(xué)?！?×6語(yǔ)文課堂”實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想 1、以關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)和羅田縣優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案為指針。 2、以語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律為課改的切入點(diǎn)和突破口，探索出既符合學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系的有效課堂新路徑。 3、堅(jiān)持“學(xué)為中心、教學(xué)主導(dǎo)”原則，以“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”為主線，架構(gòu)課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，從點(diǎn)到面，逐步落實(shí)有效課堂的教改目標(biāo)。 二、目標(biāo)任務(wù) 1、落實(shí)“三學(xué)”、“兩為”課改目標(biāo)。 2、在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步鋪開(kāi)語(yǔ)文課有效堂教學(xué)模式。 3、提高語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)技能。 4、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和

2、學(xué)習(xí)技能，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。 三、教學(xué)模式 采用“3×6語(yǔ)文課堂”模式。 （一）釋義 所謂3，即教學(xué)的三種學(xué)習(xí)形式：自學(xué)研討（含匯報(bào)）輔導(dǎo)（含評(píng)價(jià)） 所謂6，即語(yǔ)文教學(xué)中的6種文體：記敘文、小說(shuō)、文言文、詩(shī)歌、議論文、說(shuō)明文。每種文體，根據(jù)其內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，分別采取不同的教學(xué)流程（注：把不同文體采用不同的教學(xué)步驟稱為“流程”，每一步稱為一個(gè)“環(huán)節(jié)”）。 “3×6”，即三種不同的學(xué)習(xí)形式滲透到6種不同文體流程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，“乘”號(hào)的意思一在滲透學(xué)習(xí)形式，二在追求教學(xué)效果的乘數(shù)效應(yīng)。 （二）舉例 1、小說(shuō)的教學(xué)流程（分為三個(gè)環(huán)節(jié)）： 初讀：理清脈絡(luò)，概

3、述故事。 品讀：賞析情節(jié)，品味人物。 研讀：探究寫(xiě)法，把握主題。 2、臺(tái)階（八年級(jí)上冊(cè)第8課）教案 一、三維目標(biāo) （一）知識(shí)與技能：了解故事情節(jié)，理解父親這一典型中國(guó)農(nóng)民形象。 （二）過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)、研討等學(xué)習(xí)形式，抓住關(guān)鍵情節(jié)和詞句，理解內(nèi)容與人物，了解小說(shuō)的一些表現(xiàn)手法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受“父親”性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，學(xué)習(xí)“父親”做人的態(tài)度。 二、教學(xué)過(guò)程 （一）朝讀預(yù)習(xí) 1、熟讀課文，結(jié)合課文編上段落標(biāo)記序號(hào)。 2、借助工具書(shū)，疏通課內(nèi)生字詞。 （二）正式授課（1課時(shí)） 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 2、初讀，理清思路，概述故事。 中心問(wèn)題：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。 方法提示：（1

4、）根據(jù)造臺(tái)階的整個(gè)過(guò)程（起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，然后串起來(lái)加以修飾，使之流暢，準(zhǔn)備匯報(bào)。（2）或者按照“為什么造臺(tái)階”、“怎樣造臺(tái)階”、“臺(tái)階選好后父親怎樣了”三個(gè)問(wèn)題概括情節(jié)并準(zhǔn)備匯報(bào)。 匯報(bào)展示：某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人也老了，身子也垮了 3、品讀，賞析情節(jié)，品味人物。 中心問(wèn)題與方法提示 （1）找出

5、“關(guān)鍵性語(yǔ)句”，說(shuō)說(shuō)它反映了一個(gè)怎樣的父親形象；如果不能完成此項(xiàng)任務(wù)，思考課后練習(xí)二1、2題。 （2）找出能夠反映父親形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用“從這個(gè)細(xì)節(jié)中可以看出父親是一個(gè) 人”的句式描述父親的形象。 歸納與匯報(bào) 父親是： 一個(gè)要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣、希望獲得尊重的人； 一個(gè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)、有毅力的人； 一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，靠誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)的人； 一個(gè)謙卑的人 4、研讀、探究寫(xiě)法，把握主題 中心問(wèn)題與方法提示 （1）關(guān)于寫(xiě)法，可以鋪墊、對(duì)比、呼應(yīng)、詳略等方法探究。 （2）關(guān)于主題，僅僅了解父親的形象還不夠，這里臺(tái)階成了某種符號(hào)的象征，理一理文中父親的想法與做法，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)讀這篇小說(shuō)的啟示和效益。這就

6、是你所理解的主題了。 “父親”的想法與做法： 啟示與教益（主題）：做一個(gè) 的人。 5、課外練筆 三、教學(xué)反思 （反思教學(xué)得失應(yīng)深入） （三）教學(xué)活動(dòng)形式分析 “3×6語(yǔ)文課堂”中的“3”是課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，而不是教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，自學(xué)、研討、指導(dǎo)三種形式，自學(xué)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并部分解決問(wèn)題的活動(dòng)。自學(xué)是研討的前提，研討是解決疑難問(wèn)題的活動(dòng)。指導(dǎo)是一是方法的引領(lǐng)；二是釋疑解惑的活動(dòng)；三是把自學(xué)和研討引入預(yù)定教學(xué)目標(biāo)并走向深入的活動(dòng)。三項(xiàng)活動(dòng)以學(xué)為中心，體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的思想。 三種活動(dòng)形式具有兼容性和滲透性，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，有的教師把教學(xué)活動(dòng)分為“激趣導(dǎo)入、自主

7、學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為這種模式體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理論，甚至給每一塊都規(guī)定授課時(shí)間。這是以形式代替內(nèi)容的一種做法，殊不可取。 （四）教學(xué)流程分析 那么真正的教學(xué)內(nèi)容是什么呢？ 教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)文本中的問(wèn)題，只有以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題為前提，以找出解決問(wèn)題的路徑為方法，以最終解決問(wèn)題為目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。 “3×6語(yǔ)文課堂”中的6是問(wèn)題提出的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的共性是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的知識(shí)與能力方面的獲得與培養(yǎng)，但是文本屬性不同，解構(gòu)方法大相徑庭，其教學(xué)流程亦大為不同，現(xiàn)以小說(shuō)和詩(shī)歌的教學(xué)流程為例進(jìn)行比較： 文體 小 說(shuō) 詩(shī)歌 環(huán) 節(jié) 初讀 概述

8、品讀 品味研讀 把握主題 美讀 讀出韻律 品讀 讀出情感 賞析 寫(xiě)出意境 因此語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)著眼于文體，設(shè)計(jì)不同的流程與環(huán)節(jié)，這好比醫(yī)生做手術(shù)，眼科手術(shù)和心臟手術(shù)流程迥異，我們也不能以教古文的方法來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)，語(yǔ)文老師就是該學(xué)科的全科醫(yī)生了。 綜上所述，文體決定內(nèi)容，內(nèi)容決定流程，下面是記敘文和文言文的教學(xué)流程。 文體 記敘文 文 言 文 環(huán) 節(jié) 初讀 感知美讀 畫(huà)出品讀 研仿寫(xiě)出美 讀準(zhǔn) 正音斷句 讀懂 疏通文意 讀深 賞析美點(diǎn)讀拓展文 （五）教學(xué)理念的滲透 1、教學(xué)中始終要圍繞三維目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)。 2、6種不同文體的教學(xué)流程上“導(dǎo)入”和“小結(jié)”首尾兩個(gè)環(huán)節(jié)，是有共性的。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科

9、，每周排有2-3個(gè)早自習(xí)，導(dǎo)入部分一般可安排字詞的檢測(cè)與訂正這些實(shí)實(shí)在在的東西，只占用很少時(shí)間，反對(duì)畫(huà)蛇添足式的所謂“激趣”導(dǎo)入。小結(jié)的一般可安排練筆。 3、在不同環(huán)節(jié)中，根據(jù)需要，適量安排自學(xué)、研討等學(xué)習(xí)形式。教師指導(dǎo)則需滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)法指導(dǎo)，而不要以講代輔。落實(shí)“自主、合作、探究”的教育理念。 4、關(guān)于樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)與創(chuàng)學(xué)，樂(lè)學(xué)并非老師表演精彩，學(xué)生快樂(lè)，而應(yīng)讓學(xué)生把快樂(lè)建立在對(duì)知識(shí)本身的探索與發(fā)現(xiàn)上來(lái)；會(huì)學(xué)與樂(lè)學(xué)互為因果，因此方法指導(dǎo)很重要，老師應(yīng)把大量精力集中在對(duì)學(xué)困生的方法指導(dǎo)上；創(chuàng)學(xué)即“生成”，是教學(xué)活動(dòng)中最有價(jià)值的部分，在鉆研教材教法上，應(yīng)以創(chuàng)學(xué)為重。 （六）歸納小結(jié) 為了方

10、便記住“3×6語(yǔ)文課堂”模式，歸納如下： 三種形式互滲透， 六種文體來(lái)架構(gòu)， 環(huán)節(jié)有序添活力， 簡(jiǎn)明高效更無(wú)憂。 （二）實(shí)施步驟 1、探索定位（2014年4月-9月）。 （1）組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市縣兩個(gè)教改文件精神。 （2）聘請(qǐng)縣教研員聞學(xué)之為指導(dǎo)專家，并邀請(qǐng)作輔導(dǎo)講座。 （3）組織語(yǔ)文教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，參加教改業(yè)務(wù)自學(xué)和外出學(xué)習(xí)。 （4）研討拿出試行方案。 2、建模式點(diǎn)（2014年10月-2015年7月） （1）確定語(yǔ)文有效課堂模式：“3×6語(yǔ)文課堂”。 （2）確定試點(diǎn)班級(jí)。 （3）以聽(tīng)課為核心，開(kāi)展系列研討活動(dòng)，修訂課改模式。 （4）其他教師參與編寫(xiě)教案和制作PPT。 3、優(yōu)化推廣（2015年9月） 將模式在全校初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用推廣，并總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，編制成果集。 五、考核評(píng)價(jià) 初步定位在七年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)，其它三個(gè)班作為對(duì)照班，比較實(shí)驗(yàn)效果，但在1年試點(diǎn)期間，其結(jié)果不作