小學(xué)語(yǔ)文講座學(xué)習(xí)新課標(biāo) 實(shí)踐新理念 力求新突破

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo) 實(shí)踐新理念 力求新突破 2012年5月15日到5月16日，我有幸參加了由浙江省教育廳教研室主辦的新課程新教材小學(xué)語(yǔ)文“疑難問(wèn)題解決”專題研訓(xùn)，這次的活動(dòng)在杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。來(lái)自全省各地的語(yǔ)文教研員與骨干教師代表共500余人匯集在崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校音樂(lè)廳。我先把本次活動(dòng)情況做一下大致介紹。 本次研訓(xùn)活動(dòng)圍繞研討主題“以生為本、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)變革展開(kāi)?；顒?dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)是“以生為本，以學(xué)研教；關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)；讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。本次活動(dòng)，推出研究課四節(jié)，從不同年段、不同文體、不同課型研究“以生為本、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)變革思路：崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐嵐老師和初亞男老師體現(xiàn)協(xié)同教

2、學(xué)模式，這兩位老師所執(zhí)教的課為守株待兔，主教徐老師基于寓言故事的特點(diǎn)，采用“講故事”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)講故事積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)字詞、明白寓意，初老師則作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校張亮老師執(zhí)教五年級(jí)彩色的非洲，張老師基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，努力精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的語(yǔ)言表達(dá)特色，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴一苗老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)尋找食物，這是一篇非連續(xù)性文本的教學(xué)，對(duì)與會(huì)代表和學(xué)生都是一次全新的學(xué)習(xí)歷程，杭州在今年的三月份就開(kāi)展了一次專門關(guān)于非連續(xù)性文本的

3、教學(xué)研究，我是這次聽(tīng)課去第一次聽(tīng)到這個(gè)名詞，我想在座的各位老師可能也感覺(jué)很陌生吧，我在下面也會(huì)專門講到這個(gè)內(nèi)容。戴老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀非連續(xù)性文本，初步掌握?qǐng)D文對(duì)照的閱讀方法，從圖文等組合材料中獲取信息，做出推論，這種文體的閱讀也是2011年版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。天長(zhǎng)小學(xué)高利佳老師為大家呈上了五年級(jí)下冊(cè)反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話閱讀，借助結(jié)構(gòu)圖、采用比較閱讀策略，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)編童話故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)，激發(fā)閱讀興趣，從單篇教學(xué)走向群文閱讀。這是他們天長(zhǎng)小學(xué)的一個(gè)研究課題“群文閱讀”，大家也一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)蔣軍晶老師，這個(gè)課題就是他在主要研究，這次他也和大家進(jìn)行了交流。 下面我就和本次活動(dòng)呈現(xiàn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)趨勢(shì)結(jié)

4、合2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)省特級(jí)教師、浙江省教育廳教研室小幼特部主任、和大家一起分享當(dāng)前語(yǔ)文形態(tài)。語(yǔ)文教研員滕春友先生認(rèn)為語(yǔ)文的四大任務(wù)應(yīng)該是語(yǔ)言運(yùn)用、德育滲透、文化傳承、思維培養(yǎng)；當(dāng)下的三項(xiàng)工作應(yīng)該是學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新理念、力求新突破；語(yǔ)文課堂變革的兩個(gè)基點(diǎn)是解放思想、堅(jiān)定信念；他提出課堂變革的多重視角：以生為本、小班教學(xué)、目標(biāo)取舍、詳略得當(dāng)、提問(wèn)精要、分層有效、時(shí)間配比、生生互動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、綜合實(shí)踐、遷移創(chuàng)新、找尋抓手， 下面讓我們先把目標(biāo)聚焦到2011版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從課標(biāo)中去領(lǐng)悟和感受當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。2001年：國(guó)家啟動(dòng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過(guò)十年實(shí)踐探索，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中

5、小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。2012年1月：頒布義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版，2012年秋季開(kāi)始執(zhí)行，并修改教材。（附 實(shí)驗(yàn)稿 新版稿對(duì)比） 第一部分 前言 ·導(dǎo)語(yǔ)完全重寫(xiě) ·“課程性質(zhì)”有重要補(bǔ)充·“課程基本理念”和“設(shè)計(jì)思路”也有較多修改； 一、語(yǔ)言運(yùn)用 課程性質(zhì)語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流 溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。 （一）語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。1.說(shuō)明語(yǔ)文課程是一門“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的課程，課程的目標(biāo)和

6、內(nèi)容應(yīng)聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”。2.說(shuō)明這門課程具有實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。3.語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和教學(xué)須在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”上多下工夫，包括實(shí)用的語(yǔ)文運(yùn)用和審美的語(yǔ)文運(yùn)用。（附例子） “一段話不同的寫(xiě)法” （二）語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生要學(xué)習(xí)：如何通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、熟練地從別人的語(yǔ)言材料中獲取信息；如何運(yùn)用語(yǔ)言文字恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法進(jìn)行交流溝通；如何運(yùn)用語(yǔ)言文字包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)； 文學(xué)的閱讀、創(chuàng)作和評(píng)論。（附例子：秋天的雨教學(xué)片段） 我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要記?。洪_(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用”或者說(shuō)“駕馭”語(yǔ)言文字這種工具，是要通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文

7、字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中以及將來(lái)在各種不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語(yǔ)言文字。課的設(shè)計(jì)一定要突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)：學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用 我們來(lái)看一下精讀評(píng)價(jià)建議（附：精讀評(píng)價(jià)建議 實(shí)驗(yàn)稿） 二、德育滲透 文化傳承 下面我們來(lái)看一下語(yǔ)文課的第二大任務(wù)：德育滲透 文化傳承 在2011版的語(yǔ)文課標(biāo)里面多處體現(xiàn)了這些方面，我們來(lái)看一看 (前言)語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì) (課程基本理念)要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義

8、共同理想， (課程設(shè)計(jì)思路)九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程，應(yīng)以鄧小平理論和 “三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持 三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀， 以人為本，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)， (教材編寫(xiě)建議)教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。 革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。 什么是社會(huì)主義核心價(jià)值體系？黨的領(lǐng)導(dǎo) 陽(yáng)剛向上 為人處事 社會(huì)責(zé)任 中華文化 接人待物 民族精神 誠(chéng)實(shí)守信 實(shí)踐創(chuàng)新 加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，通過(guò)精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，采用熏陶感染、潛移默化的方式，與幫助學(xué)生

9、掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體。 三、新版與實(shí)驗(yàn)稿對(duì)比思考 第三方面，我想談?wù)勑掳嬲n標(biāo)和實(shí)驗(yàn)稿對(duì)比以后的特點(diǎn)和我們的思考 1.更加重視漢字教育2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求 3.學(xué)段特征逐漸明晰4.提出教學(xué)糾偏建議 我們的教學(xué)策略與教學(xué)行為要做哪些調(diào)適？ 1.更加重視漢字教育 現(xiàn)狀：錯(cuò)別字嚴(yán)重、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低、寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、有的地區(qū)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字負(fù)擔(dān)過(guò)重。更加重視漢字教育調(diào)整：適當(dāng)降低了第一、第二學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字量的要求，第一學(xué)段的識(shí)字量由“16001800”改為“1600左右”，寫(xiě)字量由“8001000”改為“800左右”；第二學(xué)段寫(xiě)字量由“2000”左右 改為“1600個(gè)左右”。新增：

10、 附錄4)字(3500義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表) 字(300識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表5 附錄字表一 2500字 字表二 1000字 強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)段目標(biāo)均有 “寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣” 體現(xiàn)過(guò)程：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、二、 三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂 10分鐘練習(xí)，做到天天練。提筆即練字：寫(xiě)作教學(xué)建議中增加“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程”。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書(shū)寫(xiě)和對(duì)名家書(shū)法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要

11、關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí) 慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。 我們?cè)谛袆?dòng)：提高小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)效率 (1)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) (2)指導(dǎo)落實(shí)到位(3)提高自身功底(4)探索多樣方法 6所學(xué)校 1-6年級(jí) 各1個(gè)班 共1233人 1233人 適當(dāng)提高標(biāo)桿 體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)導(dǎo)向 聆聽(tīng)多方建議 指導(dǎo)落實(shí)到位 提高自身功底 我們的行動(dòng)：提高小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)效率 寫(xiě)字納入評(píng)價(jià) 時(shí)時(shí)處處練字 形成學(xué)科合力 組織各類競(jìng)賽 布置展示平臺(tái) 組織社團(tuán)學(xué)習(xí) 10分鐘隨堂練習(xí) ·是否每節(jié)課都要體現(xiàn)這樣的要求？ ·對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)意味著什么？ 該如何把握練習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容？ 2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求 第二個(gè)特點(diǎn)：新版課標(biāo)從多個(gè)層面適當(dāng)

12、調(diào)整了學(xué)習(xí)的要求 總目標(biāo) 思維能力 第一學(xué)段 寫(xiě)話目標(biāo) 第二學(xué)段 綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo) 新版與實(shí)驗(yàn)稿區(qū)別 實(shí)驗(yàn)稿 (初步掌握)學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法 寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物， (寫(xiě)出自己對(duì)周 圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。)( 書(shū)面(與)或口頭(結(jié)合)方式表達(dá)自己的觀察所得。 第四學(xué)段 閱讀目標(biāo) (對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己 的評(píng)價(jià)；)對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己 的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)要求 ？刪除：“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”、 “利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀” ？增加：“積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文” ？增加

13、：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的 閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)“ ) 第三學(xué)段(” 信息文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！?(第四學(xué)段) PISA 2009測(cè)試 上海 相比韓國(guó) 連續(xù)性文本 564分 高26分 非連續(xù)性文本 539分 低3 分 連續(xù)性文本，就跟我們平時(shí)讀的閱讀材料差不多。非連續(xù)性文本，相對(duì)于以句子和段落組成的 “連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,它基本是由數(shù)據(jù)表格、 圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書(shū)、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成。這是社會(huì)和教育的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育提出的新要求，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)圖表越來(lái)越多，可以說(shuō)已經(jīng)進(jìn)

14、入了“讀圖時(shí)代”，有人甚至說(shuō)未來(lái)的文盲不是不認(rèn)識(shí)字的，而是不會(huì)讀圖的人。（附例子尋找食物）這是我們這次聽(tīng)課的教材尋找食物 3.學(xué)段特征逐漸明晰 新版課標(biāo)的第三個(gè)特點(diǎn)是：學(xué)段特征逐漸明晰 當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題之一：學(xué)段目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)越位、缺位、不到位。 我們來(lái)看一道試題 三年級(jí)：畫(huà)畫(huà)怎么能不相信自己的眼睛呢？(把句子換個(gè)說(shuō)法) 四年級(jí)：人類的老師不就是大自然嗎？(改為陳述句) 五年級(jí)：一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？ (改成陳述句) ，我想請(qǐng)問(wèn)大家，為什么三到五年級(jí)都會(huì)出同樣的要求？有的教師可能會(huì)說(shuō)：學(xué)生總是考不對(duì)，我們就多考幾次，讓學(xué)生引起重視。 語(yǔ)文課上我們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置

15、這樣的寫(xiě)話題， 三年級(jí)鷸蚌相爭(zhēng) 你有什么想對(duì)鷸和蚌說(shuō)的，寫(xiě)下來(lái)。四年級(jí)小珊迪 小珊迪的故事深深感動(dòng)了我 五年級(jí)夢(mèng)想的力量對(duì)于自己的夢(mèng)想，你有什么想法，寫(xiě)在作業(yè)本上。有什么區(qū)別？ 三下媽媽的帳單1.讀準(zhǔn)有注音的生字，能理解“帳單、報(bào)酬、款項(xiàng)”等 詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感受母親寬容、無(wú)私的愛(ài)。 五上慈母情深能理解 “失魂落魄、震耳欲聾”等詞 語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感受慈母情深 親情無(wú)價(jià)。 學(xué)段 一 新版課標(biāo)關(guān)于不同學(xué)段文字表達(dá)的要求 在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。觀察周圍世界， 能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像， 觀察周寫(xiě)清楚。 最受感動(dòng)的內(nèi)

16、容 、 二注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深 ， 圍世界能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文， 內(nèi)容具體， 感情真實(shí)。 三 能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。 圍繞表達(dá)中心， 選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，四 條理清楚地表達(dá)自己的意思。 運(yùn)用聯(lián)想和想像，條理清楚地表達(dá)自己的意思 。豐富表達(dá)的內(nèi)容。 4.提出教學(xué)糾偏建議 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥， 但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以 模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò) 合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論 合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論 來(lái)代替?zhèn)€人閱

17、讀。 要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把 握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要 防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā) 揮。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、 文本之間的對(duì)話過(guò)程。 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的

18、閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍 我們發(fā)現(xiàn)家庭文化對(duì)孩子的影響是巨大的，伯恩斯坦曾經(jīng)從英國(guó)的中產(chǎn)階層和勞工階層各選出10個(gè)家庭的孩子，進(jìn)行了如下的測(cè)試： 看圖說(shuō)話實(shí)驗(yàn)： 4幅圖片：1、一群孩子在踢球，2、球打破玻璃，3、一個(gè)婦女拿著球，4、孩子們帶著球離開(kāi)， 分別由一組中產(chǎn)階級(jí)的孩子，一組勞工階級(jí)的孩子，運(yùn)用“蓋洛普”（被譽(yù)為最精準(zhǔn)的方法，美國(guó)總統(tǒng)選舉測(cè)試使用）各選出10人，看圖說(shuō)話。 中產(chǎn)階級(jí)的孩子說(shuō)：我們一起在踢球，不小心球踢破了玻璃，我們過(guò)去向女主人我們拿著女主人接受了我們的道歉并將球還給了我們，并表示愿意賠償。道歉，球高高興興的回家了。 精致的文化編碼：語(yǔ)言有系統(tǒng)性、邏輯性、文學(xué)性、修養(yǎng)性 勞工階級(jí)的孩子說(shuō)：我們?cè)谔咔?，玻璃破了，那女人罵我們，我們也罵他了， 我們偷回球了。 粗糙的文化編碼：語(yǔ)言沒(méi)有系統(tǒng)性、邏輯性、文學(xué)性、修養(yǎng)性， 伯恩斯坦將中產(chǎn)階級(jí)孩子的看圖說(shuō)話：表示為精