人教版小學語文六年級上冊老人與海鷗教案

1、 老人與海鷗 精讀引領(lǐng)課教學設(shè)計 教學內(nèi)容： 人教版小學語文六年級上冊第七單元 21老人與海鷗 學生分析： 六年級的學生，閱讀教學已不是字詞句段的單純教學，重要的是抓住重點詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學生們在學習語文中感到困惑地方，因為本班學生在理解能力上是弱項，因此，訓練學生的理解能力和拓展學生的思維能力，始終就是我在教學中特別注重的一種教學目的，希望能夠在盡快的時間內(nèi)，使學生的理解能力和思維能力得以提高。老人與海鷗教學中，運用直觀形象的ppt課件，展示幾幅

2、畫面和語句相結(jié)合，讓學生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學生被故事深深地打動了。另外結(jié)合他們的生活實際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學生認知的提升，感情的升華。 教學目標： 、知識與技能： 指導學生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。 訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。 1 、過程與方法： (1) 重視讀文，讀中自悟。 (2) 拓展閱讀，合作學習。 （3）電教媒體，從旁輔助。 、情感態(tài)度與價值觀： 通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，讓學生感受老人與海鷗之間的深厚感情。從而明白

3、人類愛護動物，動物會回報以愛的道理 教學重點難點： 較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來。 教學準備： 多媒體課件，語文主題學習叢書中的森林老人與紅狐的故事，以及四張“知內(nèi)容 品語句 談體會 悟表達”紅色的卡片。引導學生讀文、感悟、想象，體會人與動物和諧相處的情感。 教學過程： 【設(shè)計理念】 老人與海鷗展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個人與動物間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段令人感動的真摯情感。情感是連通讀者和作者的關(guān)鍵點。為此本課教學我以讀為本，以海鷗行為的 “意想不到”和“情

4、理之中”為教學的兩個支點。以老人與海鷗之間的情感交流為教學的主線。批文入情抓重點語句，品重點文段，使學生2 和作者在情感上發(fā)生共鳴，充分感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。 一、解讀塑像 導入新課 1.出示課件 【老人雕塑像】 同學們，人與人之間有真摯的感情，人與動物之間也有真摯的感情。你們看這就是座落在云南省昆明市翠湖公園里的“老人的塑像”。這不是政府出錢，而是昆明市民自發(fā)自愿捐款為海鷗老人建造的塑像。這究竟是為什么呢？這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個怎樣的感人故事呢？我們一起學習21課老人與海鷗。 2.板書課題：21課老人與海鷗。請同學們看老師板書。齊讀課題。 二、概括

5、內(nèi)容 懸念設(shè)疑 1、回顧內(nèi)容 理清條理 導語：在上節(jié)預習課上，我們知道課文的兩個主人翁是？ 2、生齊回答：師板書 ：老人-海鷗 課文講了老人和海鷗之間發(fā)生了怎樣的感人故事呢?指生回答。課文主要講了老人喂海鷗，老人喚海鷗，老人談海鷗。老人去世后，海鷗送別老人的感人故事。 總結(jié)：你概括得既簡潔又完整。你只要抓住文章的這兩個主人翁的主要事件，就可以很精練地概括文章的主要內(nèi)容。我們先來看，老人去世后，海鷗送別老人的悲壯場景。出示課件。 3、設(shè)置懸念 引起質(zhì)疑 自由讀海鷗送別老人的內(nèi)容，出示課件。 讀了這個場景，你們有什么特別想說的嗎？特別想問的嗎？ 3 生質(zhì)疑:我被海鷗對老人的這份真情深深地打動了。海

6、鷗對老人為什么會有這么深的感情呢？或者問：為什么海鷗對老人這么戀戀不舍呢? (評價語：你很會讀書，很會思考，很會問問題。有自己的見解。)(師評價：老師覺得真正的學問都是從問題開始，邊學邊問才能有最后的學問。) 問題梳理：同學們很想知道海鷗對老人為什么會有這么深的感情呢？其實，老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人，我們也就最終讀懂了海鷗。 三、品讀老人愛海鷗 感悟真愛 （一）出示閱讀提示：【 現(xiàn)在請同學們認真讀描寫老人的113自然段，邊讀邊想，老人的哪些做法感動了海鷗？找到這些句子的時候，用橫線畫下來。并且在旁邊寫上自己的感受?！?好開始吧！ （二）生默讀課文，師巡視指導。 過渡：老師看到很多同

7、學奮筆疾書，寫下自己的感受。老人的那些做法感動了海鷗？ （三）匯報交流 交流喂海鷗 1、生回答老人的做法-老人喂海鷗最讓我感動。板書：喂 2、生品讀重點的語句 出示課件：【老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?3、生談體會：一生談體會：我從中體會到老人的動作很嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧?。ㄔu：你讀懂了老人的動作所包含4 的深意和諧。板書：和諧。）二生談體會：“掃”字把歐群吃食的樣子描繪得生動鮮活。三生談體會:海鷗

8、有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的詩歌。 過渡：（師評：老人喂海鷗得場面，像畫，更像一首詩歌。感動了海鷗，也感動了我們。齊讀。 出示課件：【老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！孔x詩，（要求：讀出詩的節(jié)奏、讀出詩的韻律、讀出詩的意境美）指名讀，齊讀。 交流場景一: 喚海鷗 過渡：老人還有那些做法感動了海鷗？ 1生回答老人的做法-喚海鷗。板書：喚 2、讀出重點的語句 出示課件【 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”? 】 3、你從中

9、體會到了什么？一生談體會：多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的女兒。（評價你聽懂了老人對海鷗的呼喚。）齊讀這一段。 交流場景二: 談海鷗 過渡：老人還有那些做法感動了海鷗？ 1、生回答老人的做法-談海鷗。板書：談 2、讀出重點的語句 出示課件: 【 “海鷗最重情義，心細著呢。5 前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來?”】 3、你從中體會到了什么？一生談體會：海鷗最重情義，心細。表達老人對海鷗的了解和呵

10、護。 4、自由讀文中描寫老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗的內(nèi)容體會老人對海鷗的真摯愛。 過渡：我們讀懂了老人對海鷗真摯的愛，也就明白了海鷗對老人深深的情。我們知道海鷗最重情義。才有開頭時老人去世后，海鷗送別老人的悲壯場景。板書：送別 我們再來讀一讀。 四、品讀海鷗送別老人 感悟真情 1、指名讀海鷗的驚人的場面 出示課件【 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！?2指名談感受 從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？ 預設(shè)生：戀戀不舍 難舍難分 焦急

11、萬分 心如刀絞。這是海鷗把老人當作自己的親人了。過渡：這兩句話直接點出了海鷗是老人的親人？ 3交流 師：你從“急速”“瞻仰”“ 紛紛落地 肅立不動 守靈 白翼天使”6 這幾個關(guān)鍵詞中感受到了什么？ 預設(shè)生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。 預設(shè)生：從“瞻仰”一詞，我感受到了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。 預設(shè)生：紛紛落地 肅立不動 守靈 白翼天使 寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。 預設(shè)生：感情讀：帶著這種理解讀出來。 出示課件：兩個“鳴叫”兩個“撲”。【一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。當我們不得不

12、去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！?師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？ 預設(shè)生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會，所以用撲比較好。更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切焦慮的心情。（師評：你真會思考：你讀懂了海鷗的這個“撲”的動作含著的深意。）帶著你的理解再來讀一讀。生讀。 師： 這里還兩次寫了海鷗的 “鳴叫”，海鷗們似乎再說什么呀？ 生說：老人，我們想多看你一眼，我們離不開你。你就是我們的親人。（師評

13、：你讀懂了海鷗的心聲。）過渡：海鷗送別老人的場面，多么悲壯呀！一起讀讀這句話。出示課件 齊讀【動物是有靈性的，海鷗對老人一片深情?！?7 4、領(lǐng)悟表達：過渡：看板書總結(jié)：通過寫老人喂海鷗，老人喚海鷗，老人談海鷗這三個典型事例。和抓住人物的動作語言等人物的特征來表達老人與海鷗之間真摯的感情。 5、總結(jié)學法：我們學習這篇課文的方法是：知道文章的主要內(nèi)容，品讀重點語句，談自己的感受， 領(lǐng)作者的表達方法。貼：知內(nèi)容 品語句 談體會 悟表達 五、拓展閱讀 小組合作學習 過渡：用這節(jié)課的學習方法：知內(nèi)容 品語句 談體會 悟表達，我們再來學習語文主題學習叢書中的森林老人與紅狐的故事一文，體會森林老人與紅狐之

14、間真摯的感情。 1、借助“研學單”，小組合作學習森林老人與紅狐的故事 出示課件： 【 森林老人與紅狐的故事 研學單 】 文章內(nèi)容 品語句 談體會 悟表達 小組合作學習提示：1.老人和紅狐之間真摯的愛，體現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)的句子讀一讀，寫出自己的體會，小組內(nèi)交流。2.作者是怎樣表達老人和紅狐之間真摯的感情的？找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。 2、小組合作學習，教師指導。 3 、匯報交流：森林老人與紅狐的故事 組長匯報讀：老人和紅狐之間真摯的愛，體現(xiàn)在哪里？ 8 課件出示句子一：【轉(zhuǎn)過一道山梁，看見不遠處一只紅狐一瘸一拐玩命似的奔跑著，一條獵犬緊隨其后，一看就是盜獵的?！稗Z”，森林老人

15、趕忙放了一槍，霰（xiàn）彈從獵犬身邊掠過，獵犬嚇得飛快逃走了。老人把紅狐帶回了小屋，又給他上了藥。過了一段時間，森林老人把紅狐抱出木屋，紅狐似乎明白了老人的意思，它繞著老人轉(zhuǎn)了幾圈，低低地叫了幾聲便離開了?！?4 學生交流，談體會。 課件出示句子二【第二天近黎明時，迷迷糊糊的森林老人忽然感覺到有一股溫熱的甘泉涌入嘴中。他咂了咂嘴：怎么變得有些腥咸呢？慢慢地，老人的意識有些清醒了，他睜開眼一看，一雙閃著紅光的眼晴正盯著自己。原來剛才喝的是紅狐咬破了股上的血脈放出的血！看老人醒了過來，紅狐顯然很高興，在老人床上跳過來跳過去，帶紅狐回來的黑妞也高興地嗚咽著。說來也奇怪，自從森林老人喝過紅狐的血之后，身體很快就康復了。 更讓護林人感到驚訝和感動的是，一只紅色的狐貍靜靜地臥在森林老人的墓旁，如同睡著了一般，已經(jīng)死去了 】 5 學生交流，談體會，完成研學單。 出示課件： 【 森林老人與紅狐的故事 研學單 】 知內(nèi)容 品