中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式及其影響因素研究

1、【標(biāo)題】中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式及其影響因素研究【作者】陳義 【關(guān)鍵詞】中學(xué)生？?家庭教養(yǎng)方式？?影響因素【指導(dǎo)老師】鄭紅渠【專業(yè)】教育學(xué)【正文】目？?錄1 .前言12 .概念界定？12.1 家 庭 教 養(yǎng) 方 式 概 念 的 界定 12.2 中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的概念界定？ 13中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式及其影響的研究現(xiàn)狀？ 23.1 ？ 家 庭 教 養(yǎng) 方 式 的 研究？ 23.2 ？家庭教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生人格的影響？ 23.3 ? 家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生行為的研究？ 33.4 ? 家 庭 教 養(yǎng) 方 式 的 影 響 因素？33.5 ? 前 人 研 究 的 不 足？44?理論假設(shè)45?研究方法45.1 研究對(duì)象

2、45.2 ?研究工具？45.3 ?數(shù)據(jù)處理？56?結(jié)果 與分析51.1 父 母 教 養(yǎng) 方 式 的 總 體 特征？51.2 中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異？ 67 討論？88 本 研 究 的 意 義 及 啟示98.1 研究意義98.2 建 立 積 極 的 家 庭 教 養(yǎng) 方式109 研究的不足和今后改進(jìn)的方向 1110 結(jié)論？11參考文獻(xiàn)？13附？錄？14致？謝？181. 前言蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“父母是孩子人生第一任老師，他們的每句話、每個(gè)舉動(dòng)、每個(gè)眼神，甚至看不見的精神 世界都會(huì)給孩子潛移默化的影響?！本穹治鰧W(xué)家弗洛伊德、榮 格也強(qiáng)調(diào)早期的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)兒童個(gè)性成長(zhǎng)的作用。而父母教養(yǎng)

3、方式作為兒童早期生長(zhǎng)環(huán)境的一個(gè)重要方面，它可能影響兒童智 力、人格和行為的發(fā)育，乃至與兒童的健康成長(zhǎng)具有密切的關(guān)系5家庭是兒童成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母通過教養(yǎng)孩子的活動(dòng)對(duì)兒童各方面的發(fā)展有著重要的影響，因此，父母教養(yǎng)方式很久以來一直是專家、 學(xué)者研究的重要課題。一般認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、 教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和方式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征和概括，是一種相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。目前關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究很多，家庭作為中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式影響著子女的成就，本研究旨在通過問卷法、 訪談法、 統(tǒng)計(jì)分析法探討學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系

4、， 發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式中所存在的問題，構(gòu)建良好家庭教養(yǎng)方式的模型， 提高父母對(duì)教育子女的正確認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。2. 概念界定2.1 家庭教養(yǎng)方式概念的界定所謂家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格1 。也有學(xué)者使用“撫養(yǎng)方式”、 “教育方式” 。但“撫養(yǎng)方式”主要是指對(duì)兒童生理上的養(yǎng)育，旨意為滿足兒童生理需求的方式， “教育方式”更注重對(duì)兒童思想、行為、態(tài)度、 規(guī)范的教導(dǎo)方式。本研究認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式應(yīng)該既注重兒童的生理需求，又注重兒童的思想、行為、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。2.2 中學(xué)生家庭教

5、養(yǎng)方式的概念界定( 現(xiàn)代漢語詞典商務(wù)印書館1994年 p1498) ，中學(xué)階段分為初中階段和高中階段，約從11 歲、 12歲到17、 18 歲結(jié)束，歷時(shí)6 年左右。初中階段又稱為青春期、少年期，是從11 歲、 12 歲到14、 15 歲，這三年時(shí)間是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)加速。高中階段又稱為青年期，是從14、 15 歲到 17 歲、18歲。中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育中學(xué)生的活動(dòng)中通常試用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是具有一種相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。父母教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生自我性格的形成有一定的影響。有研究表明，父母的情感溫暖與理解與孩子的自我概念顯著正相關(guān), 對(duì)學(xué)生的適應(yīng)行為和學(xué)

6、業(yè)成績(jī)有較顯著的積極影響。父母對(duì)孩子關(guān)心理解, 常常給孩子鼓勵(lì), 能很好地與孩子配合 , 有利于孩子對(duì)外界事物的探索, 可使孩子個(gè)性、心理得到良性的平衡發(fā)育, 為孩子形成良好的行為模式和心理發(fā)育的成熟提供穩(wěn)定和有安全感的環(huán)境。23. 中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式及其影響的研究現(xiàn)狀3.1 ? 家庭教養(yǎng)方式的研究總體而言，對(duì)于父母教養(yǎng)方式的研究一般從兩種取向進(jìn)行研究，一是從父母教養(yǎng)行為的維度入手，探討某一行為維度或行為維度下的具體的教養(yǎng)方法；二是將父母教養(yǎng)方式類型化、模式化。目前對(duì)這方面的研究主要有：美國(guó)著名心理學(xué)家鮑姆林特從控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰度以及父母的教養(yǎng)四個(gè)方面來評(píng)定父母的教養(yǎng)行為

7、，將父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、寬容型和專制型三種。研究結(jié)論揭示， 兒童的個(gè)性形成并非由父母的某個(gè)行為維度決定，而要受父母整個(gè)行為模式的影響，這個(gè)結(jié)論受到眾多心理學(xué)家的支持。桑標(biāo)從“接受一拒絕”和“寬容一嚴(yán)厲”兩個(gè)維度劃分母親的教養(yǎng)方式，從“肯定一否定”維度劃分父親的教養(yǎng)方式，探討其對(duì)中日不同文化背景下孩子的性格的發(fā)展。陶沙、 董奇等研究了兒童母親的教養(yǎng)行為的結(jié)構(gòu)，結(jié)果表明，母親的教養(yǎng)行為包括敏感性、接觸與參與、交往指導(dǎo)、認(rèn)知發(fā)展指導(dǎo)、積極情感的表達(dá)、消極情感的表達(dá)六方面。學(xué)者們經(jīng)過大量的研究在很多方面取得了共識(shí)。研究表明，父母的受教育程度、職業(yè)、性別、生育孩子的年齡、婚姻狀況等因素影響其教養(yǎng)方

8、式，家庭環(huán)境、父母所處的文化背景也影響家庭教養(yǎng)方式： 王耘等研究了不同家庭類型、家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況等因素對(duì)母親撫養(yǎng)行為的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)是影響母親撫養(yǎng)行為的重要變量，主干家庭母親的撫養(yǎng)行為總體上優(yōu)于核心家庭的母親。 張文新比較了城鄉(xiāng)兩種文化背景對(duì)青少年父母教養(yǎng)方式的影響 , 結(jié)果發(fā)現(xiàn), 父母的教育方式存在城鄉(xiāng)差異, 城市青少年的父親對(duì)孩子有更多的情感理解與溫暖, 城市母親與農(nóng)村母親在對(duì)孩子的情感溫暖與理解方面沒有差異，但對(duì)孩子的干涉、保護(hù)、否認(rèn)拒絕、懲罰嚴(yán)厲更多。3.2 ? 家庭教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生人格的影響中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育和心理發(fā)展最為迅速的時(shí)期, 是人生相當(dāng)重要的階段。此時(shí)身心發(fā)展的

9、內(nèi)在矛盾及情緒的不穩(wěn)定性, 加之缺乏對(duì)外部壓力適當(dāng)?shù)恼{(diào)適方法, 往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題 2 。 近年來 , 國(guó)內(nèi)研究報(bào)道初中生的心理問題已經(jīng)較為普遍和突出3 。父母的教育方式對(duì)初中生自我性格的形成有一定的影響 , 如果父母對(duì)子女是溫和的, 有情感的, 孩子便有積極的評(píng)價(jià)。相反, 父母關(guān)心方式不當(dāng)可能造成沖動(dòng)情緒和孤獨(dú)傾向。過分關(guān)心 , 則會(huì)使他們?nèi)狈?duì)失敗和挫折的應(yīng)付能力, 致使心理承受能力很差。父母的拒絕、否認(rèn), 懲罰、嚴(yán)厲、過度保護(hù)是不良的教育方式 , 會(huì)使孩子體驗(yàn)到自己的無能和失敗, 使之喪失情感支持,心情沮喪, 對(duì)自己做出否定的評(píng)價(jià), 甚至產(chǎn)生行為和情緒問題。父母懲罰嚴(yán)厲、過分干

10、涉、過度保護(hù)、拒絕否認(rèn)等不良養(yǎng)育方式會(huì)使孩子在與父母的交流互動(dòng)中得不到應(yīng)有的良性支持, 而缺乏信心、 退縮和封閉, 久而久之, 孩子們可能會(huì)把自己封閉在自己的世界里 , 變得孤僻、不合群 , 父母應(yīng)多關(guān)注這個(gè)時(shí)期孩子的心理變化多與孩子交流, 培養(yǎng)孩子開朗的性格和良好的生活習(xí)慣。在對(duì)孩子的心理健康狀況給予足夠關(guān)注的同時(shí), 要努力營(yíng)造平等、和睦、民主的家庭氣氛, 與孩子一同成長(zhǎng), 和孩子一起走過成長(zhǎng)中的困境。國(guó)內(nèi)外對(duì)父母教養(yǎng)方式與心理障礙的關(guān)系也有很多研究, 結(jié)果也表明父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的人格特征、自我概念形成等具有重要意義。3.3 ? 家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生行為的研究初中生行為問題各因子包括有分裂樣

11、、抑郁、社交問題等6父母教養(yǎng)方式各因素有情感溫暖、理解 , 懲罰、 嚴(yán)厲 , 過分干涉等。家庭是影響兒童發(fā)展的第一個(gè)微觀生態(tài)環(huán)境。初中生行為問題與父母教養(yǎng)方式顯著相關(guān),?分裂樣與父母情感溫暖、理解有負(fù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性, 與父母過度保護(hù)、偏愛有正相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性；抑郁與父親過度保護(hù), 母親過干涉、過保護(hù)、偏愛有正相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性；強(qiáng)迫性與父母情感溫暖、理解有負(fù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性；與父親懲罰、嚴(yán)厲等有正相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性；攻擊行為與父親情感溫暖、理解有負(fù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性, 與父母懲罰、嚴(yán)厲、拒絕、否認(rèn)、過度保護(hù)有正相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性; 違紀(jì)行為與父母情感溫暖、理解有負(fù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性, 與父母懲罰、嚴(yán)厲

12、、拒絕、否認(rèn)有正相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。以上均提示初中生行為問題與父母教養(yǎng)方式有密切的關(guān)系。父母親的情感溫暖、理解在一定程度上減少了初中生行為問題的發(fā)生，因此父母應(yīng)該對(duì)子女多加關(guān)注、加強(qiáng)親子之間的交流, 避免采用懲罰、嚴(yán)厲, 過分干涉, 拒絕、否認(rèn)等養(yǎng)育方式。對(duì)青少年的教育 , 要走出那種認(rèn)為對(duì)孩子 “卡得緊 , 管理嚴(yán)” 才是關(guān)心和愛護(hù)子女的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。3.4 家庭教養(yǎng)方式的影響因素家庭結(jié)構(gòu)影響家庭教養(yǎng)方式。家庭結(jié)構(gòu)是指家庭的成員之間相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，它是家庭存在的社會(huì)形式。家庭結(jié)構(gòu)按照其完整性可以分為常態(tài)家庭與非常態(tài)家庭。非常態(tài)家庭包括三種情況一是指雙親曾有過離婚史的離異家庭；二是指父母或其中一方由

13、于疾病、 天災(zāi)等自然原因過早去世的缺損家庭；三是指繼父母及收養(yǎng)關(guān)系的家庭。中學(xué)生在這樣一種失常的狀態(tài)下，其后果之一就是削弱了家庭成員之間的一種情感聯(lián)系與家長(zhǎng)的榜樣作用，使家庭教育職能大大減弱。家長(zhǎng)受教育水平也影響家庭教育方式。受教育程度高的家庭在教養(yǎng)問題上能理解和尊重子女，站在子女的角度思考和看待問題，積極探索他們豐富的內(nèi)心世界，他們既是孩子的長(zhǎng)輩，也是孩子的朋友；而受教育程度低的家庭在教育上或者溺愛、縱容，或者采用急躁粗暴的方式處理孩子的問題，把自己的意志強(qiáng)加在孩子的身上。家長(zhǎng)的情緒性格也對(duì)家庭教養(yǎng)方式有很大的影響。父母樂觀、鎮(zhèn)靜、愉快的情緒可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生具大的感染力。因此，父母應(yīng)自 覺

14、克 制 來 自 各 方 面 的 煩 惱 、 <a name=baidusnap0></a><Bstyle='color:black;background-color:#ffff66'>傷感 </B> 和憂郁， 控制自己的不良情緒，以樂觀向上的精神風(fēng)貌讓孩子感受到家庭的溫暖迷人。青少年對(duì)一種家庭氣氛的心理承受力表現(xiàn)在他對(duì)家庭成員形象的適應(yīng)和接受，父母在家庭生活中的情緒可能會(huì)直接影響著青少年的身心健康。3.5 ? 前人研究的不足：通過對(duì)查閱文獻(xiàn)的分析，以往研究存在幾個(gè)方面的不足：一是對(duì)家庭教養(yǎng)方式特點(diǎn)的研究較少。二是以往研究中對(duì)影響學(xué)生心理發(fā)展的家庭教養(yǎng)方式的因素探討較少。三是從研究方法、研究水平看，現(xiàn)有的研究方法主要是問卷調(diào)查和理論推演。但是，現(xiàn)有的研究未能有效的將兩種方法相結(jié)合，即在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的理論思考。因而，研究的成果在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面急待提高。為了解決這些問題，本研究選取涪陵區(qū)的中學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法搜集該地區(qū)中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀，分析影響中學(xué)生各方面成長(zhǎng)的家庭因素，探索有利于中學(xué)生健康發(fā)展的積極的家庭教養(yǎng)方式。4. 理論假設(shè)：針對(duì)已有研究存在的不足，本研究將提出自己的研究構(gòu)想：首先，本研究主要采用問卷調(diào)查法搜集數(shù)據(jù)，對(duì)涪陵區(qū)中學(xué)生父母教養(yǎng)方式和學(xué)生進(jìn)行定量