山羊分腿騰越跳教案

1、山羊分腿騰越跳教案【篇一：支撐跳躍分腿騰越山羊教學(xué)設(shè)計(jì).】全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選2-,、rr、r教案設(shè)計(jì)小學(xué)體育（支撐跳躍:“分腿騰越山羊”教學(xué)設(shè)計(jì)）單元計(jì)劃支撐跳躍：“跳山羊”單元計(jì)劃（3課時(shí)）（水平三五年級(jí)）小學(xué)體育（支撐跳躍:“分腿騰越山羊”）教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)體育與健康課時(shí)計(jì)劃9七年級(jí)體育與健康課時(shí)計(jì)劃9七年級(jí)體育與健康課時(shí)計(jì)劃【篇三：山羊分腿騰越教學(xué)設(shè)計(jì)及教案】山羊分腿騰越教學(xué)設(shè)計(jì)及說明榮成市幸福街小學(xué)林樂燕【課標(biāo)解讀】本節(jié)課依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域水平標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材體育與健康五年級(jí)用書。本著健康第一的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生的身體健康

2、為總目標(biāo)，以學(xué)生的身體練習(xí)為主要手段，在尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)體差異以及體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與分腿騰越的學(xué)練過程?！窘滩姆治觥勘菊n教學(xué)內(nèi)容：分腿騰越是五年級(jí)的支撐跳躍類教材?！吧窖蚍滞闰v越”要求學(xué)生在幾秒鐘內(nèi)完成助跑、踏跳、支撐、提臀分腿、推手、騰空、落地等一系列動(dòng)作。特別是快速有力地踏跳和推手，對(duì)發(fā)展學(xué)生腿部和上肢的爆發(fā)力，增強(qiáng)肩臂、腰腹、下肢肌肉及關(guān)節(jié)韌帶的力量有十分重要的作用，并對(duì)發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)性、控制力和平衡能力等素質(zhì)有積極作用；同時(shí)還有利于對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間定向能力，另外本教材的練習(xí)還有助于學(xué)生地克服膽怯心理和畏難情緒，逐步樹立自信心，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、

3、果斷、克服困難等意志品質(zhì)，以體驗(yàn)參與的成功。【教學(xué)目標(biāo)】1 知識(shí)與技能目標(biāo)（學(xué)會(huì)）：（1）運(yùn)動(dòng)認(rèn)知目標(biāo)：能說出山羊分腿騰躍動(dòng)作要領(lǐng)。知識(shí)是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和?！吧窖蚍滞闰v躍”動(dòng)作有清晰的助跑、踏跳、騰空和落地四個(gè)階段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師一般是通過講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)等方法讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；而這節(jié)課的設(shè)計(jì)是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過重點(diǎn)觀察和分步學(xué)習(xí)，最終能說出：“直線加速的助跑、膝蓋微曲的雙腳踏跳、直臂頂肩的推手、身體展開的騰空、曲膝緩沖的落地?！边@就要求學(xué)生先通過自己的感覺器官收集信息（看示范、聽講解、親身體驗(yàn)等），再利用大腦綜合、消化、吸收，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生自

4、然就學(xué)習(xí)得深刻。常言說：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧?！闭f的就是這個(gè)道理。要讓學(xué)生通過一節(jié)課有所得，而不能讓學(xué)生“看熱鬧”，一節(jié)課下來(lái)還是腦袋空空。（2）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)“60%的學(xué)生獨(dú)立完成、30%的學(xué)生在保護(hù)與幫助下完成、10%的學(xué)生完成騎撐動(dòng)作”。技能是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識(shí)經(jīng)過實(shí)踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中非常重視，尤其是運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，我們?cè)诒Ａ舻幕A(chǔ)上對(duì)以下兩方面做了改進(jìn)：一方面是符合學(xué)生實(shí)際，這節(jié)課是新授課，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力也不同，要區(qū)別對(duì)待，不能一概而論；另一方面是目標(biāo)定的非常具體，有可操作性，便于檢測(cè)、改進(jìn)和提高。2 過程與方法目標(biāo)（會(huì)學(xué)）：過

5、程和方法的實(shí)質(zhì)就是能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，不太注重過程與方法，而這節(jié)課，通過輔助練習(xí)、分解練習(xí)、在保護(hù)與幫助下練習(xí)等手段由易到難，一步一步地將學(xué)生引導(dǎo)到完整動(dòng)作練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的效果，如：在練習(xí)踏跳時(shí)，提出問題：“為什么膝蓋要微曲，這樣做腿的用力不充分，不就跳不高了嗎？”教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)方法，探究象這樣的反常規(guī)動(dòng)作，學(xué)生通過在平地上和踏板上起跳的對(duì)比、觀察或測(cè)試踏跳的時(shí)間和踏板彈起的時(shí)間等方法，最終得到了“由于踏跳的時(shí)間和踏板反彈的時(shí)間都較短，腿來(lái)不及曲得過多，否則就會(huì)造成停頓和無(wú)法利用踏板的彈力”的結(jié)論。在這個(gè)過程中，教師要

6、特別注意生成的學(xué)習(xí)資源，積極引領(lǐng)學(xué)生在已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，由淺入深的嘗試，最終形成新的知識(shí)與技能，獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為以后其它項(xiàng)目的學(xué)習(xí)打開一條綠色通道。3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)（樂學(xué)）：情感是人對(duì)外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)和心理反應(yīng)，表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂就是態(tài)度，價(jià)值觀是對(duì)人和事物積極作用的評(píng)價(jià)和取舍的觀念?！吧窖蚍滞闰v躍”的動(dòng)作要求學(xué)生身體騰空越過障礙物山羊，因此，一般初學(xué)者都會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，教師通過布置保護(hù)器材、講解示范、加強(qiáng)保護(hù)與幫助、不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)等手段，消除學(xué)生的恐懼心理，清除學(xué)生“樂學(xué)”的障礙，讓學(xué)生通過由不敢做到成功體驗(yàn)完整動(dòng)作的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在保護(hù)與幫

7、助中，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)自信、互信，加強(qiáng)合作，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如：通過“看哪個(gè)小組成功完成動(dòng)作的人數(shù)多”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，最終達(dá)到“樂學(xué)”的目的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)本教材的難易程度，及學(xué)生的實(shí)際狀況，將本單元教材分為3課次，現(xiàn)以第1課次為例。本節(jié)課的重點(diǎn)為：助跑、踏跳、撐羊技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：支撐、分腿過山羊。【學(xué)情分析】小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，模仿能力強(qiáng)。學(xué)生非常喜歡做比較激烈的，又有一定難度的活動(dòng)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較好，思維活躍，符合本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)。依據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生目前狀況，他們對(duì)器械體操課雖然接觸較少，但表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，并具有一定的身體條件和能力。但是也有一部分身體條件較差的學(xué)生，還無(wú)法達(dá)到一定的水平，因此，教師要區(qū)別對(duì)待，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】本課所用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們主要采