《陶罐和鐵罐》教案復(fù)習(xí)過程_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、精品文檔姓名學(xué)科語文年級(jí)三年級(jí)課題陶罐和鐵罐課型教讀學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能止確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句,積累詞語。學(xué)習(xí)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。學(xué)習(xí)難點(diǎn): 掌握讀書方法;感受童話特點(diǎn)。教具和學(xué)具:PPT學(xué)習(xí)過程一、揭題1 .同學(xué)們,今天我們T學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,跟老師T寫(分析陶的寫法),另外一個(gè)叫“鐵罐”,(出示課題)2 .讀題,3 .質(zhì)疑:你有什么問題:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事

2、呢?下面讓我們?nèi)プx 讀課文。要求:1 .努力把生字詞讀正確,努力把課文讀通讀順。2 .讀完以后想想,課文講了一個(gè)什么故事?并能用這個(gè)句式試著說一說:這個(gè)故事講了許多年以前(),許多年過去了,陶罐(),鐵罐()。注:后面附我校信箋(也可打?。?,寫學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)想、教學(xué)反思精品文檔精品文檔、初讀課文,整體感知1. 生自由讀課文。2. 學(xué)習(xí)生字、新詞。出示帶拼音的詞語:陶罐御廚奚落懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開樸素和睦相處相提并論小老師帶讀,正音,齊讀。去掉拼音開火車讀,齊讀,提示“和睦相處”是多音字。說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。3. 生字

3、詞語都認(rèn)識(shí)了,再來讀讀難讀的句子。4. 那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢?追問:鐵罐哪里去了?補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。5. 整體感知請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài),說說故事中的2 個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?是的,故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲,出示第一自然段,齊讀。這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)奚落是什么意思?我們往下讀讀看6. 認(rèn)真默讀29自然段,用“一一”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。三、學(xué)習(xí)課文2 9 自然段1. 抓住人物“神態(tài)語氣”

4、體會(huì),以讀代講,以讀促講。出示第一部分對(duì)話:1-6 自然段 第一次練讀(直接讀對(duì)話)、 同桌分別挑選一個(gè)角色,自由練習(xí)該怎么讀。指名分角色讀,評(píng)價(jià)。注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的 呢?找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。你看看陶罐說的這句話,你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢?(真是太驕傲了,沒禮貌)再請(qǐng)一組對(duì)話。問 1:鐵罐,你為什么這么傲慢???問 2:陶罐,聽了鐵罐的傲慢的語氣,你沒有生氣,反而很謙虛,又是為什么呢?( 引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣?精品文檔精品文檔(更加輕

5、蔑)輕蔑是怎樣的,你能來做個(gè)動(dòng)作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了,越來越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯)陶罐要爭(zhēng)辯些什么?出示句子(他不是懦弱)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù) 說下去)會(huì)說些什么呢?(自己讀讀,想想指名說)但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時(shí)候要注意,讀的快一點(diǎn),硬一點(diǎn)。再指名2 人來讀這兩句對(duì)話2. 第 2 次推薦讀(直接讀對(duì)話)( 1)再同桌分角色練讀,要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣,你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。( 2)推薦分角色讀師:同學(xué)們來推

6、薦一位同學(xué)讀鐵罐,一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀,表演讀,其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì),一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。( 3)評(píng)價(jià)(估計(jì)讀的好)如果讀的不好,老師范讀3. 第 3 次展示讀(直接讀對(duì)話)下面 1、 2 大組做鐵罐,3、 4 大組女生做陶罐,分角色來讀這部分對(duì)話。3. 、想象神態(tài)朗讀出示余下的對(duì)話:7-9 自然段。( 1)這部分對(duì)話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎?出示:“陶罐( )地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)“鐵罐( )地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)在書本上寫寫,讀讀( 2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。( 3

7、)同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習(xí)一遍。問 1:鐵罐,為什么你越來越生氣了?問2:陶罐,你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢?4. 全部對(duì)話練讀5. 整體感悟剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。6. 為什么鐵罐一次比一次傲慢?驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比,總覺得自己很了不起。板書:堅(jiān)硬是的,陶罐的確不堅(jiān)硬,容易碎,板書:易碎。但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,他懼怕了嗎?7. 從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟

8、發(fā)?精品文檔精品文檔(這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。四、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情1. 同桌互說;2. 指名說。五、板書設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐易碎堅(jiān)硬謙虛、友愛驕傲、自大永久氧化無價(jià)之寶無影無蹤精品文檔陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)想本課是一篇童話,從體裁上說,是孩子喜歡閱讀的的內(nèi)容。文章的主題,對(duì)學(xué)生來說, 不是難點(diǎn)。在熟讀的基礎(chǔ)上,預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該能水到渠成地解決。那么,本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該 是放在哪里呢?一、朗讀本文主要抓住了人物的語言進(jìn)行了描寫,通過對(duì)話來敘述情節(jié),所以,抓住人物語言是 學(xué)生理解故事,了解人物特點(diǎn),感情表達(dá)方法的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)該抓住人物的語言,反復(fù) 練讀

9、。感受童話的人物特點(diǎn),文章主題,從而達(dá)成水到渠成的表達(dá)效果。二、方法本節(jié)課的教學(xué),依托對(duì)文本的理解,滲透朗讀、理解詞語、如何抓住對(duì)話描寫等方法的 滲透,從而實(shí)現(xiàn)從閱讀走向運(yùn)用的可能。三、積累本課人物的提示語中蘊(yùn)藏著豐富的描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、心情的詞語,本課教學(xué)另外的 一個(gè)目標(biāo)就是體會(huì)、積累、運(yùn)用這些細(xì)節(jié)描寫的詞語,豐富創(chuàng)編童話的語言。四、表達(dá)要單元的習(xí)作是編寫童話,本課應(yīng)該是非常好的創(chuàng)編例文。一是如何寫人物的語言;二 是如何表現(xiàn)人物特點(diǎn);三是如何通過情節(jié)表現(xiàn)童話主題。精品文檔陶罐和鐵罐教學(xué)反思這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后, 陶罐出土成為文物,鐵罐卻

10、化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處, 要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而 不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一、抓對(duì)話、重朗讀課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,生動(dòng)有趣,教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作 適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語 氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如:通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無理。通過“不敢,鐵罐兄弟?!薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后,教師檢查學(xué)生自讀 的情況。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè):陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的?讓學(xué)生找出 對(duì)話部分,反復(fù)讀,根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫,提出自己的看法。比如: 鐵罐傲慢、蠻橫無禮;陶罐的謙虛、友善、寬容。二、以對(duì)比、悟品格在品析人物對(duì)話時(shí),采用對(duì)比的方法,讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分 許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白:在這里鐵罐的可悲下 場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟;陶罐出土后,

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