人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、歡迎閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)早節(jié)名稱人工智能基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)iS局中信息技術(shù)授課班級聲授課時(shí)數(shù)一、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析人工智能基礎(chǔ)是高中信息技術(shù)模塊4人工智能初步中的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是對人工智能的基本初步了解，是人工智能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，屬于認(rèn)知的學(xué)習(xí)。為后面人工智能應(yīng)用模塊開發(fā)和人工智能技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。二、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：17/847普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)1教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETCS二、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠描述人工智能的概念與基本特征。2、過程與方法：通過案例的分析與討論，對比人工智能的發(fā)展歷程及典型應(yīng)用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)的理解與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)人工智能在生活

2、中的應(yīng)用，增強(qiáng)信息意識以及對人工智能的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生興趣，拓展學(xué)生思維。四、與本節(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征分析1'學(xué)習(xí)者一般特征分析：根據(jù)查有梁的“發(fā)展認(rèn)識論”，高一年級的學(xué)生屬于直覺運(yùn)演階段，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備直覺思維能力，是發(fā)展創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。直覺思維以整個知識為背景，其特點(diǎn)是整體的、跳躍的、猜測的、非邏輯的。2、學(xué)習(xí)者初始能力分析：初始能力：在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生應(yīng)該具備有邏輯的、獨(dú)立分析問題的基本能力，能夠從問題中提取到關(guān)鍵點(diǎn)。信息時(shí)代下的高中生接觸到很多新技術(shù)，生活中也應(yīng)用過一些人工智能技術(shù)，但是對人工智能沒有系統(tǒng)的認(rèn)識與理解，所以本課應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，采用實(shí)例及合作探

3、究的方式引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能系統(tǒng)地認(rèn)識人工智能的概念與基本特征；教學(xué)難點(diǎn)：能將人工智能技術(shù)有效地應(yīng)用到實(shí)際案例中。歡迎閱讀六、板書設(shè)計(jì)人工智能基礎(chǔ)七、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在整個教學(xué)過程中，多米用小組合作的方法，通過案例問題引發(fā)學(xué)生思考，通過討論得出問題結(jié)論，從而使學(xué)生能夠積極參與；教師的作用主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為進(jìn)行引導(dǎo)。八、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，PPT課件，視頻資源，活動資源九、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備第一階段：導(dǎo)人播放視頻：電影人工智能的精彩預(yù)告片提問：同學(xué)們知道影片中的技術(shù)是什么技術(shù)嗎？觀看視頻、回答問題引

4、發(fā)學(xué)生的興趣和熱情第二階段：初識人工智能師：計(jì)算機(jī)天生就能聽懂人類的語己嗎？肯定不能，這種能力是人賦它的，是人工的智能。計(jì)算機(jī)能聽懂人類的語言是模擬了人聽的智能，什么是人工智能呢？計(jì)算機(jī)是否也可以模擬人其它的智能呢？比如看、說、思考、行為等等。師：大家是如何理解人工智能的？請用自己的語言來描述人工智能。教師總結(jié)人工智能的概念與特征。分析思考、回答問題讓學(xué)生用自己的語言描述，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力人工智能在實(shí)際生活應(yīng)用中非常廣泛，大家能不能舉舉我們學(xué)習(xí)和生活中的例子？1學(xué)生思考、參與回答提問（結(jié)合生活并舉例）第三階段：分組活動任務(wù)：剖析比較典型的智能系統(tǒng)，早期的專家系統(tǒng)以及“深藍(lán)（DeepBlue）

5、”“沃森（Watson）"阿爾法圍棋（AlphaG。）和“百度大腦”系統(tǒng)。為了讓大家更好地了解人工智能，我們讓大家親身體驗(yàn)一下人工智能的魅力。（將學(xué)生分成四組，每組元成一個體驗(yàn)任務(wù)，任務(wù)元成后，各小組選一個同學(xué)與其他組同學(xué)交流體驗(yàn)的過程和方法。）活動一：隨“機(jī)”應(yīng)變一一機(jī)器人進(jìn)行交流用英文及中文與“小愛同學(xué)”進(jìn)行交流?；顒訂栴}：小愛同學(xué)回答問題有時(shí)會答對，有學(xué)生分組活動，合作體驗(yàn)，分析問題，得出結(jié)論學(xué)生親自感受體驗(yàn)，教師引導(dǎo)時(shí)會答非所問，原因可能出現(xiàn)在哪些方面？你認(rèn)為它們通過什么方式來理解我們的語言并作出回答的？活動二：“棋”樂無窮一一與計(jì)算機(jī)博弈同計(jì)算機(jī)進(jìn)行棋藝比拼，包括五子棋、圍

6、棋、象棋。活動問題：人工智能在不同的棋類間推理能力有什么特點(diǎn)？活動三：各“試”各“樣”一一模式識別運(yùn)用科大訊飛軟件進(jìn)行語音識別，以及利用“傳圖識字”程序進(jìn)行文字獲取，完成電影臺詞的錄入?；顒訂栴}：平時(shí)在日常生活或者影視當(dāng)中見過哪些識別技術(shù)？比較哪種文字識別率更高?為什么？阿拉伯?dāng)?shù)字，英文字母、標(biāo)點(diǎn)符號能識別嗎？影響識別率高低的主要因素是什么？活動四：“譯”來“譯”出一一機(jī)器翻譯利用金山詞霸和有道詞典將給出的若干句子進(jìn)行英漢互譯。在翻譯的過程中，嘗試將機(jī)器翻譯成的目標(biāo)語言再作為源語言進(jìn)行翻譯，還可以嘗試輸入一些口語、俗語進(jìn)行翻譯，體會其翻譯能力。活動問題：機(jī)器翻譯和人工翻譯有什么區(qū)別？第四階段：分享父流教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享交流，回答活動問題，說明自己的感受，體驗(yàn)智能程度的不同。學(xué)生交流討論讓學(xué)生進(jìn)行知識共享第五階段：小結(jié)總結(jié)人工智能理論內(nèi)容，進(jìn)行未來暢想，學(xué)生發(fā)?車想象力，暢想未來人工智能技術(shù)的發(fā)展?；仡檭?nèi)容，參與總結(jié)學(xué)生回顧，教師引導(dǎo)發(fā)揮想象十、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)歡迎閱讀評價(jià)內(nèi)容：小組合作評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)很好不錯有待改進(jìn)成員表現(xiàn)每個成員積極參加小組活動大部分成員能參與小組活動只有幾個成