親子共讀,營造書香家庭(1)

1、親子共讀，營造書香家庭九年義務教育語文課程標準 把課外閱讀放到了非常重要的地位， 明確提出義務教育階段孩 子們應該完成不少于400萬字的課外閱讀任務，其中小學階段應達到的閱 讀總量不少于145萬字。但是在大多數(shù)地方，課外閱讀并沒有落到實 處，課程標準提出的閱讀量還僅僅是一個“理論數(shù)字”。怎樣倡導閱 讀的風氣，怎樣扎扎實實地把課程標準提出的閱讀任務落到實處，怎樣讓孩子熱愛讀書，成長為有書卷氣的人，就成為所有關心孩子成長 的人們共同的課題。一、親子共讀激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要途徑“興趣是最好的老師”。在課外閱讀的知識和能力、過程和方法、 情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標中， 最基礎和最重要的就

2、是閱 讀興趣的培養(yǎng)。只有一個孩子對課外閱讀感興趣，我們才能談對他進 行閱讀方法的指導，閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀效果的 評價。父母是孩子的第一任教師，是孩子閱讀的啟蒙者。有臺灣學者的 研究表明，家庭環(huán)境對小學生語文學習的影響主要不在于家庭的硬件（如家庭有沒有計算機、有沒有書房、有沒有大量的書等），而在于 家庭的軟件（如家庭學習的氣氛與習慣，父母對孩子學業(yè)的關心與期 望等）。家庭的閱讀氣氛與習慣對學生的課外閱讀興趣影響甚大，因 此，對于以識字為重點的小學低中年級學牛的家長而言，最重要的是要給孩子營造一種良好的讀書氛圍， 自己帶頭每天讀書讀報，給孩子以良好的影響，如果兒童經?？吹郊议L從閱

3、讀中獲得樂趣，自然也喜 歡閱讀。良好的家庭讀書氣氛，比一萬次耳提面命更有效。因此，學生的閱讀興趣僅僅靠老師引導和調動是不夠的， 我們除 了要重視教師的主導作用，為班級營造書香氛圍，更要發(fā)揮家長的潛 移默化的身教作用，倡導書香家庭，親子共讀，從而更有效地激發(fā)學 生的課外閱讀興趣。二、本研究的目的和意義所謂“親子共讀”，是指一對親子在家中彼此共同閱讀與對話， 這其中也包括一位“親”與兩位或兩位以上“子”共讀或“雙親”與 一位以上“子”共讀。這種形式不需要教師或專人帶領，主要在家庭 中組織實施，也可稱“家人閱讀”，這也是家長與孩子相互溝通、共 同成長的一座橋梁?！皶慵彝ァ保褪侵刚麄€家庭愛書好學，

4、書香 氛圍濃郁，親子之間有共同學習、相互交流的良好習慣。本研究將“親 子共讀”引入進小學生課外閱讀的實踐中，以期達到下列目標：1、通過“親子共讀”方式，營造一種熱愛讀書的家庭氛圍，激 發(fā)學生的課外閱讀興趣，減少學生閱讀過程中的障礙；2、在培養(yǎng)興趣的同時，指導學生的閱讀方法，提高學生的閱讀 理解能力，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣；3、發(fā)揮“閱讀成長記錄袋”的作用，在過程中養(yǎng)成和評價；4、讓家長參與到課外閱讀評價中來，使課外閱讀評價多元化， 也使這種獨立的課外閱讀活動在家長的參與下得到檢查、督促和落 實；5、在“親子共讀”的過程中，創(chuàng)造一個孩子和父母溝通思想、 交流情感的機會，使家長能深入地了解孩子

5、的心靈。三、“親子共讀”的具體操作策略如何進行親子共讀？是許多家長關心的問題。研究開始前，有 48%勺家長根本不參與孩子的閱讀，即使參與閱讀也是各讀各的，親 子共讀同一本書并交流書的內容的只有 20%親子共讀策略主要有兩種：一是自讀感悟，指“子”在“親”的 督促、引導下，自主閱讀、感知材料，自主領悟、體驗閱讀。這種形 式以閱讀經典詩詞、三字經、四書五經、名言警句之類堪稱母語精華 的材料。步驟為：父母預讀，了解文字含義一一向孩子介紹或背給孩 子聽，激起孩子學習欲望一一與孩子一起讀， 或由孩子自學一一檢查 了解孩子的學習情況。二是互動閱讀，指“親”與“子”以互動的形式開展共讀。例如: 共同朗讀一個

6、故事、一段美文；共同討論、爭辯一個問題；互相交流 讀書心得；開展讀書知識競賽；共同寫作讀書感想；同心協(xié)力編創(chuàng)手 抄報；合作演一出課本劇等等。這種形式的內涵是最豐富的，也是許 多家庭所樂于接受和參與實踐的。親子共讀最重要的就是討論，“討論”是“親子共讀”中訓 練孩子學著理解問題、闡述觀點、提高聽說能力的方式之一。主要有 三種形式：1.直接討論：父母與孩子共讀文章，就文中的問題展開 討論；2.逆向討論：由孩子先閱讀文章，并說出自己的想法，然后展開討論；3.非刻意討論：由父（母）朗讀，讓孩子被動聽之，然 后父母展開討論，吸引孩子加入。四、建立學生閱讀成長記錄袋眾所周知，完成課外閱讀量的實施渠道在課外

7、， 管理和控制有一 定的難度，但如果不去管理和指導，學生的閱讀實踐就有很大的隨意 性，最終將完不成任務，收不到應有的效果。“閱讀成長記錄袋”是一種重在發(fā)展、關注過程的形成性評價方式，正式啟用是2003年9月初，要求學生統(tǒng)一用紙質文件袋，并讓家長參與輔導孩子自制封面， 自行裝飾。為了配合閱讀成長記錄袋的使用，筆者參考文獻設計了三張形成 性評價表：課外閱讀記錄卡課外閱讀自我評價反省表促進 小學生課外閱讀檢查落實表。課外閱讀記錄卡要求學生記錄每一次閱讀的閱讀內容、 感受、 體會和讀物中的優(yōu)美語段。目的是培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好 習慣。課外閱讀自我評價反省表幫助學生對自己課外閱讀的自我 評價和反

8、思，使學生既看到自己的成就和進步，也要看到自己需要改 進和克服的問題。促進小學生課外閱讀檢查落實表則關注學生在 每天各個時段的閱讀情況。這張表有兩個特點：一是把課外閱讀的時 間分散化，重視邊角料時間，比如，很多家庭由于是雙職工，孩子放 學回家不可能立即吃午飯，這段等待時間大約有 30分鐘，雖然時間 較短，但也可以讀不少東西；二是家長參與評價，使教師對課外閱讀 的檢查管理得到了落實。該表具有一定的強制性，較好地磨礪了學生的閱讀意志，家長反映這張表實行以來，學生的閱讀主動多了，偷懶 不想讀書的少了。閱讀成長記錄袋里，除了三張形成性評價表，學生自己可以撰寫 讀書心得、讀書筆記，充分表達自己的見解感受

9、；可以設立好詞佳句 集錦，為寫作文積累豐富的語言材料；還可以編輯圖文俱全的閱讀手 抄報，向同學推介自己的讀書成果。一些課堂閱讀教學中的過程性資 料也可收入，如，在課前獨立閱讀課文所做的記錄，為加深課文理解 而通過各種途徑查閱的相關資料、朗讀課文的錄音等?？傊?，只要能 反映和促進學生閱讀能力的發(fā)展，都可以收集。閱讀成長記錄袋的建立使學生的課外閱讀的隨意性得到了有效 的控制，時間、內容和效果都得到了保證。更重要的是，教師和家長 都能以此來評價學生的課外閱讀狀況，學生也在資料的收集和整理中 進行了自我評價和反思。當他們看到厚厚的過程性資料時，每一個人 都能體會到成功的快樂。六、“親子共讀”的效果“親

10、子共讀，營造書香家庭”，作為筆者打造的“給孩子一世書 香，建設書香班級，營造書香家庭”的“書香人生”工程的重要組成 部分，已開展將近一學年了，取得了很好的成效。1、學生課外閱讀的興趣提高了，時間增加了，讀書量增大了。“親子共讀”活動開展以來，許多家長反映孩子從過去上街只買 吃的、玩的變成喜歡逛書店，從過去生日禮物要玩具、衣物變成要課 外讀物，從不愛看書到堅持每天看三五頁課外書，從只看連環(huán)畫、卡通故事到閱讀童話故事、名人傳記、兒童文學、世界名著、科普百 科學生的課外閱讀興趣在不知不覺中提高，閱讀面也在逐步擴大?；顒忧暗?0%勺學生課外閱讀日t間每天不超過 30分鐘，現(xiàn)在100% 的學生每天課外閱

11、讀時間在一小時以上。筆者粗略地統(tǒng)計了一下，班 內30名學生在將近一學年的時間里，光書就讀了近300本，故事、文章就更多了。2、家長的觀念改變了，親子共讀的時間多了。研究前調查表明，許多家庭缺少讀書看報的氛圍。家庭藏書量少 于100本的家庭占調查總人數(shù)的75%只有50%勺家庭有書架、書柜 等。61%勺家長每天讀書時間不超過半小時， 休閑時間大多是做家務、 看電視和輔導孩子學習等。70%勺家長經常給孩子買書，但是教材同 步輔導等練習冊占70%經常與孩子交流讀書心得，并為孩子朗讀課 外讀物的家長還不到調查總人數(shù)的 20%經過多次“家校交流”，家長們都認識到“親子共讀”不但激發(fā) 了學生的閱讀興趣，還提

12、高了學生的閱讀理解能力，構造了一座家長 與孩子相互溝通、共同成長的橋梁，營造書香家庭”已成為老師和家長的共識。第二次問卷調查顯示：有37%勺家庭堅持每天進行親子共讀，50% 的家庭每周親子共讀不少于2次。親子共讀的時間超過30分鐘的占 調查總數(shù)的93%親子共讀的方式為同讀一本書的已達到 52%3、對下一步研究的幾點思考：在激發(fā)閱讀興趣的同時，要加強閱讀方法和習慣的培養(yǎng)。研究前 調查顯示：100%的孩子對看過的報紙不知道進行剪貼， 做剪報；30% 的孩子讀書時不愛動筆；35%的孩子不愿意與人交流讀書心得；77% 的學生愛出聲朗讀課外讀物。雖然現(xiàn)在大多數(shù)孩子養(yǎng)成了動筆記錄的 習慣，但是閱讀速度還有待提高?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”，要 加強課內外閱讀的聯(lián)系，把課內所學的閱讀策略運用到課外閱讀中 去。具體來說，閱讀的方法應包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、 精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圖點批注法、 分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。進一步豐富課外閱讀評價手段，建立讀書報告制度。平時書情交流報告，為大家介紹自己最喜歡 的一篇文章或一本書。期末為大家展示自己一學期來的讀