小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

1、小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn) 作為一名教師，在上每一節(jié)課之前，我們都要精心地去備課。備課，首先要對文本實(shí)行透徹地解讀，然后確立教學(xué)目標(biāo)，之后再確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。何謂教學(xué)重點(diǎn)？就是學(xué)生必須掌握的基本技能。一節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確定得準(zhǔn)確與否，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。而能否在課上順利的突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則是這個節(jié)課的成功的重要標(biāo)志。那么，如何在語文教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。我認(rèn)為能夠從以下幾方面入手。  一、深入鉆研教材，精講重點(diǎn)段落。范文不但在思想內(nèi)容上有一定的深度廣度，而且在藝術(shù)上也有獨(dú)具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語言技巧

2、。教學(xué)時(shí)，我們要善于捕捉教學(xué)重點(diǎn)，并把握其與面的關(guān)系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)、語言技巧，以至思想內(nèi)容是一個有機(jī)的整體，這些環(huán)節(jié)，相輔相成地構(gòu)成一篇課文的“面”。如果對這個“面”和教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系處理不妥，就會“點(diǎn)”、“面”皆失。我們有的老師曾把抓點(diǎn)理解為“攻其一點(diǎn)，不及其余”，從課文中抽出一條“筋”，或割出一塊“肉”來講，結(jié)果學(xué)生不但對全文基本內(nèi)容茫然無知，而且對重點(diǎn)的東西也感到抽象、費(fèi)解。實(shí)踐使我們體會到:抓重點(diǎn)必須點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。既要“結(jié)合”，就必須吃透點(diǎn)和面的內(nèi)在聯(lián)系。雖是“點(diǎn)”，即往往是“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵所在，要善于使用這個規(guī)律去理清全文的來龍去脈。既要“帶”，就

3、必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，有詳有略地把相關(guān)聯(lián)“次點(diǎn)”帶出來，既借“次點(diǎn)”輔助重點(diǎn)，又在說明重點(diǎn)之中適當(dāng)?shù)馗綆Ы鉀Q一些關(guān)系較直接的次點(diǎn)。要抓準(zhǔn)重點(diǎn)，除了要舍得“割愛”外，還必須“抓之有據(jù)”，抓重點(diǎn)的依據(jù)有三:一是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于不同年級的教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，確立各年級的“主攻方向”；二是根據(jù)不同年級各板塊教材的特點(diǎn)，確定各單元備課的教學(xué)重點(diǎn)；三是老師在備課中要結(jié)合本班學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)的實(shí)際，最后確立每一課完成教學(xué)重點(diǎn)的方法和深度。一句話，就是要做到既有全局考慮的長計(jì)劃，又要有落實(shí)到每一課的具體安排。各課的重點(diǎn)既有相對的獨(dú)立性，又互相聯(lián)系循序漸進(jìn)、由淺入深。教師在備課中必須抓準(zhǔn)重點(diǎn)句段，凸現(xiàn)重點(diǎn)句段

4、在文中的重要作用。如長春版小學(xué)語文三年級上冊讀海這首現(xiàn)代詩歌，前三個小節(jié)在結(jié)構(gòu)上是完全相同的，教學(xué)時(shí)，教師沒有必要面面俱到，細(xì)致地分析每一小節(jié)，你只要抓住其中一小節(jié)重點(diǎn)實(shí)行質(zhì)疑討論教學(xué)，并作強(qiáng)化性點(diǎn)撥，其他的兩小節(jié)學(xué)生完全能夠通過自學(xué)實(shí)行理解。 二、利用信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢，突破重難點(diǎn) 課堂教學(xué)要順利的達(dá)成知識目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之實(shí)行了有機(jī)的整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機(jī)械表現(xiàn)等

5、手段立刻相形見絀。利用信息技術(shù)，能夠直觀的演示內(nèi)容，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。例如我們在講解回聲這篇課文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中明確要求學(xué)生要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解回聲形成的原因。但是，對于一個小學(xué)二年級的學(xué)生來說，這個概念是相當(dāng)?shù)某橄?，無論你用多么細(xì)致的語言來描述，學(xué)生往往都會一頭霧水。如果我們把這個過程用FLASH課件演示出來，你不需要做任何的說明，學(xué)生自然會理解。所以，我們要善于使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面，它大大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。三、抓住語言的訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)口語表達(dá)水平和書面表達(dá)水平，而素養(yǎng)的提高、水平的加強(qiáng)，關(guān)鍵在一個“用”字。在使用中領(lǐng)悟，在使用中發(fā)現(xiàn)，在使用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。我們理應(yīng)充分使用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，讓其自由進(jìn)入使用的廣闊天地，找到自身語文水平的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得加強(qiáng)語感水平、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促動語文知識向語文水平轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文水平的可不斷發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 總來說之，教師要精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，