《快樂的小公雞》課后總結(jié)

1、.?快樂的小公雞?課后總結(jié)?快樂的小公雞?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)16單元“快樂中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都詳細(xì)說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂?小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢?爸爸沒有直接答復(fù)，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)“幫助別人，于是小公雞一下子明白

2、了。我上的是第二課時(shí)，主要目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：一、以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助別人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的根底，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目的打下根底。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌、“滿堂問的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)

3、間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。二、以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。這節(jié)課表達(dá)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂;在理論總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂的道理。三、以文為范，仿寫起步。作文是語文才能的綜合表達(dá),足可見其在語文教學(xué)中的重要性,但老師難教,學(xué)生怕寫已是作文教學(xué)的一大難題。低年級(jí)學(xué)生“初生牛犢不怕虎，敢說、敢想、敢寫，又富有極強(qiáng)的模擬才能，正是開展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大好時(shí)機(jī)。在一年級(jí)的語文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的親密聯(lián)絡(luò)，并通過仿寫，理解句式的形式，掌握文章的構(gòu)造，作者的寫作順序以及語言表達(dá)等方面的知識(shí)，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。 就能得到快樂。同時(shí)模擬小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對(duì)話片段進(jìn)展仿寫，在他們模擬課文的說話中，他們的語言得到標(biāo)準(zhǔn)，思想得到開展，想象力得到開發(fā)。本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidian，查字典語文網(wǎng)有全面