《矛和盾的集合》名師導(dǎo)學(xué)案

1、.?矛和盾的集合?名師導(dǎo)學(xué)案【小編寄語(yǔ)】?矛和盾的集合?名師導(dǎo)學(xué)案是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編精心為大家搜集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，該形式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。下面，跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!?矛和盾的集合?名師導(dǎo)學(xué)案教材分析：?矛和盾的集合?這篇課文講述了創(chuàng)造家通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，創(chuàng)造了坦克的故事，從而告訴大家：“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是成功者。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過(guò)程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)展處理。教學(xué)過(guò)程：師：我們班的同學(xué)很了不起，腦袋

2、特別好使，今天我們做個(gè)競(jìng)猜游戲，行嗎?生：沒問題。師：你的優(yōu)點(diǎn)是什么?生：我畫兒畫畫得好。師：你呢?生：我寫作文寫得好。師：假如說(shuō)我集合了你們倆的優(yōu)點(diǎn)，我的優(yōu)點(diǎn)是生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。師：我們快速搶答，怎么樣?答得好有獎(jiǎng)品喲!出示橡皮+鉛筆 ?生：橡皮鉛筆。師：真不錯(cuò)，接著看：出示輪子+椅子 ? 生：輪椅。師：很了不起，接著：出示樓房+ 雙層汽車生：樓房+汽車等于雙層汽車。師：同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片，準(zhǔn)備好了嗎?老師播放?自相矛盾?視頻。 師：如今，我們開場(chǎng)上課，好嗎?生：好。師：上課。同學(xué)們好!生齊：老師您好!師：同學(xué)們，剛剛我們看的動(dòng)畫片知道是什么故事嗎

3、?生：矛和盾。生：不對(duì)，是成語(yǔ)故事?自相矛盾?。師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎?【評(píng)析：我在揭題時(shí)，讓學(xué)生用競(jìng)猜的形式，說(shuō)出跟本課文“集合有關(guān)的事例，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生一下明白什么是集合，巧妙地拋出課題。同時(shí)借助?自相矛盾?這個(gè)動(dòng)畫片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)，也認(rèn)識(shí)了矛和盾的樣子和作用;再指導(dǎo)寫好“矛和“盾;然后提出“假如把矛和盾這兩種相對(duì)峙的武器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢?讓學(xué)生在“說(shuō)、寫、猜的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本?！繋煟赫n前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?敢不敢承受老師的挑戰(zhàn)?生：敢。師：大家看，會(huì)讀第一組詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?生：自衛(wèi)

4、、左抵右擋、難以招架。學(xué)生“左抵右擋讀得不準(zhǔn)確，老師領(lǐng)讀，正音。師：來(lái)看看第二行詞語(yǔ)，試試看!生：進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。學(xué)生“龐然大物讀得不準(zhǔn)確，老師領(lǐng)讀，正音。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，詞語(yǔ)讀得很好，接下來(lái)的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心?生：有!師：還是這些詞語(yǔ)，想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威創(chuàng)造家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，創(chuàng)造家 ，還是 。經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，創(chuàng)造家將矛的 和盾的合二為一，創(chuàng)造了坦克，這個(gè) 在戰(zhàn)場(chǎng)上 ，德國(guó)兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。生：創(chuàng)造家手持矛和盾和朋友比賽

5、，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，創(chuàng)造家左抵右擋，還是難以招架。經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，創(chuàng)造家將矛的 進(jìn)攻 和盾的 自衛(wèi) 合二為一，創(chuàng)造了坦克，這個(gè)龐然大物在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，德國(guó)兵一下子退了十公里。師：非常好!老師要表?yè)P(yáng)你，讀通了這段話，你就理解了課文大意;而且這段話里暗藏了本課的11個(gè)生字，你全都讀準(zhǔn)了，非常好!誰(shuí)再來(lái)試試?一生再讀，全班齊讀?！驹u(píng)析：鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)等詞語(yǔ)概括全文主要講的一件事。并能在一段文字當(dāng)中很好地學(xué)習(xí)了本文中會(huì)認(rèn)的字和我會(huì)寫的字?！繋煟赫?qǐng)畫出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合的詞。生：反義詞是“自衛(wèi)進(jìn)攻、盾矛;能解釋“

6、集合的詞是“合二為一。師：把這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢?有什么好處呢?請(qǐng)讀課文2-4自然段。學(xué)生小組討論后交流生：創(chuàng)造家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，創(chuàng)造了坦克。師：出示坦克圖看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎?生 ：上臺(tái)在坦克圖上標(biāo)出相當(dāng)與矛和盾的炮筒、鐵屋子。師：這樣的集合有什么好處呢?生：這樣既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進(jìn)攻，在戰(zhàn)場(chǎng)上可大顯神威。師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大顯神威的理解，請(qǐng)用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。生：讀課文第5自然段中的句子。師：你能抓住語(yǔ)讀出了“大顯神威的感覺。師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威的事物呢?生：我班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得團(tuán)體第一，我感到大顯神威。生：奧運(yùn)會(huì)上我

7、國(guó)運(yùn)發(fā)動(dòng)獲得金牌時(shí)可大顯神威。生：“神六、“神七飛船上天，全國(guó)人民感到大顯神威。生：師：你們今天的優(yōu)秀表現(xiàn)也讓老師感到了“大顯神威。師：從這個(gè)故事中你們悟出點(diǎn)什么嗎?生合：“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是成功者。師：你們能用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?生：鉛筆和橡皮結(jié)合起來(lái)就成了橡皮頭鉛筆。生：電風(fēng)扇和取暖器的集合就是空調(diào)。生：樓房和公交車的結(jié)合就成了雙層公交車。生：【評(píng)析：為了讓學(xué)生能對(duì)創(chuàng)造家的創(chuàng)造過(guò)程產(chǎn)生濃重的興趣，我相機(jī)出示句子“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。抓住其中的“大顯神威來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)真正地提醒“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是成功者的內(nèi)涵。】師：同

8、學(xué)們，矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在長(zhǎng)場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候才創(chuàng)造。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過(guò)矛和盾，卻直到近代，課文中的創(chuàng)造家才創(chuàng)造了坦克，這是為什么?生：那是因?yàn)楝F(xiàn)代人聰明。生：那是因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步，帶動(dòng)了人類的考慮。生：進(jìn)一步說(shuō)明隨著時(shí)代的開展，人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，人的思維改變了，做的也就改變，結(jié)果也就不一樣了。師：是呀，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣，在我們生活中，我們遇到了問題要積極地開動(dòng)腦筋，積極地想方法，我想我們都會(huì)成為集眾人之長(zhǎng)于一身的優(yōu)秀的人才。【評(píng)析：運(yùn)用比照

9、沖突，引發(fā)考慮的方法。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候才創(chuàng)造。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過(guò)矛和盾，卻直到近代，課文中的創(chuàng)造家才創(chuàng)造了坦克，這是為什么?從而導(dǎo)出單元導(dǎo)語(yǔ)中提到：“生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣?！斑@些故事會(huì)告訴我們?cè)鯓涌磫栴}，怎樣想問題。讓學(xué)生的感想更加深化一些。給學(xué)生真正意義上的啟發(fā)。】教學(xué)反思：?矛和盾的集合?這篇課文講述了創(chuàng)造家通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，創(chuàng)造了坦克的故事，從而告訴大家：“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是成功者。

10、在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過(guò)程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)展處理。在學(xué)習(xí)此課的時(shí)候，方法采用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失?。撼晒σ唬洪喿x為本，文本中感悟語(yǔ)言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的可見閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫 “亂成一團(tuán)會(huì)是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時(shí)感受到了創(chuàng)造家創(chuàng)造出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇

11、威力。成功二： 落實(shí)單元目的，層層深化的考慮中探究創(chuàng)造的過(guò)程“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話的時(shí)機(jī)。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替老師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。理解創(chuàng)造過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂創(chuàng)造家遇到了什么問題，怎么想，在層層深化考慮中創(chuàng)造坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)步品悟積累的才能。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)絡(luò)上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。成功三：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，在比較中感悟文本。在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，理解了創(chuàng)造過(guò)程之后。學(xué)生對(duì)于“集合有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。缺乏之處：所以教