《科利亞的木匣》教學建議

1、.?科利亞的木匣?教學建議、布置學生搜集有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料；老師可準備埋木匣、挖木匣的示意圖，以幫助學生理解課文。、生字“匣多多，讀xiá，不讀jiá；“避，讀bì，不讀pì；仍，讀二聲，不讀一聲。要求寫的字中，注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價。要注意“搶右邊是“倉，不要寫成“侖；“初部首是衣豐，不要寫成示補。“懂的筆畫比較多，要指導學生寫正確，寫勻稱。、指導學生閱讀，可先讓學生自讀課文，大體理解課文講了一件什么事，幫助學生理清課文的表達順序，即按“埋木區(qū)“挖木匣“受到啟發(fā)的順序，課文可分成三個部分，讓

2、學生根據三部分講述的意思，說說課文的主要內容。其中，科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)，是教學的重點和難點?？刹捎帽日臻喿x和讀讀畫畫的方法讀懂課文。比方，可以把媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比媽媽的大，科利亞的??；把媽媽走的步數和科利亞走的步數相比媽媽走了步，科利亞走了步；這樣的比照，就為后面科利亞的考慮作了鋪墊。從中也可以看出作者寫媽媽埋木區(qū)的意圖所在。第一次挖木匣時，媽媽一下子就找到了木匣，說明木匣沒丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會丟且還在原地提供了根據。讀到這里，引導學生考慮，作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時，為什么還要寫媽媽埋、挖木匣，這個問題既有利于學生理解課文，還理解了作者

3、的寫作意圖。可用下面的示意圖幫助學生理解課文。最后一段寫的是科利亞受到的啟示。由挖木匣這件生活中的小事，他懂得了世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的目光去對待，要使自己想法和行為順應這樣的變化?！爸車囊磺校皇嵌荚谄鹱兓瘑?？這句話是以問句的形式出現，表達了肯定的意思。教學中可結合文后泡泡的要求“我們周圍有什么在起變化呢？啟發(fā)學生關注和發(fā)現生活中不斷變化的人和事，引導學生聯絡自己的生活經歷，談談自己的體會和認識。、本課使用了很多生活用語，可指導學生通過聯絡上下文、結合生活實際理解詞語的意思。比方，冰鞋、手鋸、斧頭，讓學生聯絡生活用品識記詞語?！半y過、懂得、搶走要結合課文中有關

4、描寫心情和動作句子來理解。有些句子，可通過理解重點詞語，讀懂句子的意思。比方“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到，這里的“仍然表示的是科利亞無論是向左挖，還是向右挖，和前面的結果一樣，都沒有找到木匣子。“不多一會兒，他果然找到了木匣子，其中“果然，在這里表示的是結果與所意料的相符。這里的“果然也印證了他的想法是正確的?！敖裉煳也还庹业搅四鞠蛔?，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。“不光還表示意思進一步，即由詳細事例感悟出普遍的規(guī)律。、這篇課文，層次清楚，表達清楚。朗讀時，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉換處注意停頓。課文自然段是朗讀指導的重點。第段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的

5、考慮和為找到理解決問題的方法而快樂。“我知道是怎么回事啦！說話時速度快，語調是上揚的?！氨緟^(qū)是我四年前埋的而是五步這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些表達比照的詞語要讀重些，如：“四年前“我還小，步子也小“我如今九歲了“大了一倍“不是十步，而是五步“你們看，我馬上會找到我的木匣子?？评麃喯嘈抛约旱姆治鰶]有錯，因此，語氣是肯定的?！爸車囊磺?，不是都在起變化嗎？這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別快樂。心中充滿自信，語調要上揚。要讓學生在反復朗讀中體會，老師也可以用范讀加以指導。、課后第二題“科利亞是怎么找到本區(qū)的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來交流交流。第一問可結合課堂學習來進展，第二問可以啟發(fā)學生多角度考慮。如，生活上的事，社會上的事；還可以聯絡已學過的課文或課外讀到的文章來說感想。通過聯絡已有知識，聯絡生活，讓學生進一步體會面對周圍變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應變化，采取靈敏的方式對待變化的道理。可以先小組交流，讓每個同學都有考慮、發(fā)言的時機，然后課堂交流。第三題是抄寫課文段落二可以讓學生先讀一讀，再背下來。然后，邊抄寫邊體會這段話的內容。課后要求把這個故事講給父母聽，目的是讓學生進展復述練習。、可以結合課文最