《美麗的小路》文本解讀

1、.?美麗的小路?文本解讀小學(xué)語文第二冊?美麗的小路?是一篇環(huán)保性文章，它通過一個非常有趣的小故事告訴大家萬物生靈的生存都需要一個美的環(huán)境。在科技飛速開展的今天，人類不能忽略了對環(huán)境的保護。文章的篇幅精巧短小而意味深長。如何在這簡短的語言文字中培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，關(guān)注他們的個性，促進他們的開展，在安排教學(xué)時，我作了以下一些設(shè)想： 自主探究 培養(yǎng)良好的人文態(tài)度 這篇課文不光故事情節(jié)生動有趣，還配有漂亮的畫面，早就吸引了孩子們的注意力，在他們課前已拼讀過的情況下，我讓他們“自提問題、自主探究。孩子們的積極性很高，紛紛提出了自己的問題，有些問題還很有價值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走過美麗的小路為

2、什么要‘輕輕地’‘漸漸地’？“美麗的小路怎么不見了呢？“那么多的垃圾是哪里來的？這時我就趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書解決問題。學(xué)生們積極投入，或自讀自悟，或同桌交流，或小組討論，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，參與中還培養(yǎng)了學(xué)生自主、自信、擅長合作、樂于共處的良好品質(zhì)，這也正是將來高素質(zhì)人才所必備的人文素養(yǎng)。 以讀為本 感受語言的優(yōu)美與活力 ?美麗的小路?這篇課文具有對話多，生動有趣、情感變化大的特點。對話語言豐富有趣，如：“啊，多美的小路啊！“呀，美麗的小路怎么不見了？“天哪！我的美麗的小路呢？“這都怪我！我一定要把美

3、麗的小路找回來！我設(shè)計了多種朗讀的方法，詳細做法如下： 1、讓學(xué)生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生的幾次說話。 2、與學(xué)生討論兔姑娘、鹿先生、鴨先生兩次說話的語氣有什么不同，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。 這時學(xué)生興趣昂然，主動參與討論，因為每個人都想扮演角色，學(xué)習(xí)的興趣大大被激發(fā)了，再加上老師的指導(dǎo)，效果非常好。老師的指導(dǎo)如下： 讀兔姑娘、鹿先生第一次的話時，語調(diào)要稍高一點，要用親切、贊美的語氣來讀，讓人聽了仿佛眼前也出現(xiàn)了一條美麗的小路 讀兔姑娘、鹿先生第二次的話時，語速要快一點，要讀出急迫而又可惜的語氣。 讀鴨先生第一次的話時，語調(diào)要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語氣讀出來。 鴨先生第二

4、次對朋友們說的話，既是鴨先生對大家的承諾，也是大家的美妙愿望。因此讀這一句時，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。 3、讓學(xué)生自愿組合分角色練習(xí)有感情地朗讀。 4、找出認(rèn)為最美的詞句讀一讀。如：“花花綠綠“五顏六色“輕輕地“漸漸地“啊，多美的小路?。　八麄兲嶂鵀⑺畨?，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。“美麗的小路好香?。　白屆利惖男÷芬恢焙臀覀冊谝黄鸢?！讓學(xué)生說說這些詞句美在哪里，把自己對這種美的體驗讀出來，從中感受美麗的環(huán)境對我們有多么重要，從而樹立珍惜、保護大自然的觀念。 創(chuàng)設(shè)情境 凸現(xiàn)和諧的人文主題 本篇課文所表達的人文主題是人與自然的和諧相處。分角色朗讀后，

5、與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)“小路的變遷情境，讓他們在情境的切身體驗中感受和諧的人文主題。跟學(xué)生討論： 1、姑娘和鹿先生是怎樣走過那條長長的小路的？他們說了些么？還可能說些什么呢？ 2、當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次經(jīng)過這條小路時又說了什么？為什么會這樣說呢？美麗的小路怎么不見了？ 3、鴨先生是怎么說的，又是怎么做的？ 4、美麗的小路是怎樣回來的？ 讓學(xué)生展開豐富的想象，再融進深情并茂的朗讀，“小路的變遷就可以登臺亮相了。在表演中再次讓學(xué)生體驗美麗的環(huán)境帶給大家的快樂。 拓展延伸 創(chuàng)造優(yōu)美的人文環(huán)境 學(xué)完“美麗的小路后，要緊緊抓住這個時機拓展延伸，讓學(xué)生討論：“美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓他永遠美麗呢？在學(xué)生紛紛發(fā)表意見后，緊接著我讓學(xué)生以?美麗的天目溪?為題，仿照課文的樣子寫一篇創(chuàng)作性文章，先去長輩那兒調(diào)查我們身邊的天目溪原先是怎樣的？如今是個什么樣？為什么會變成如今這個樣子？再進展設(shè)想，可以采取哪些有效的措施，寫下來，讓美麗的天目溪再回到我們身邊