《魯班和櫓板》教學(xué)案例

1、.?魯班和櫓板?教學(xué)案例教材分析?魯班和櫓板?這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察、勤考慮、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生分析學(xué)生是開展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不一樣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知程度，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野。設(shè)計(jì)理念?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的

2、學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，“讀中見(jiàn)悟，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性開展。教學(xué)目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解新詞的意思。3.通過(guò)朗讀體會(huì)魯班愛(ài)觀察、勤考慮、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)流程一、自讀比較，導(dǎo)入課題。1.出示魯班人物像猜猜看，他是誰(shuí)?板書：魯班，生自讀。【以“猜激趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是

3、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素?！堪鍟簷┌?，生自讀。2.把上面兩個(gè)詞讀一讀，比一比，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?與前一個(gè)字字音一樣，字形不同。3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)?【導(dǎo)入課題有多種方法，這個(gè)課題由于“魯、“櫓同音不同形而產(chǎn)生一定的興趣性。心理學(xué)研究也說(shuō)明，比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，于是我就以字音字形的比較解題導(dǎo)入，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?！慷?、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。1.學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。2.帶著這些問(wèn)題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.同桌合作，交流初讀成果。師：你是怎樣讀這篇課文的?哪些字、詞、句你是注意讀的?課文的哪兒是問(wèn)題的答案。【在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與

4、同伴交流，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋?！?.學(xué)生提出自己無(wú)法解決或有疑惑的問(wèn)題。1學(xué)生之間能解決的問(wèn)題由學(xué)生答復(fù)。2老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步的學(xué)習(xí)目的。出示：魯班為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板?魯班是怎樣創(chuàng)造櫓板的?【“學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使老師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！咳?、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。魯班為什么創(chuàng)造櫓板呢?生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學(xué)生感受老艄公的“非常吃力和“累得滿頭大汗。2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。1多媒體畫面展示第三、四自然段的內(nèi)容。加上第三、四自然段的文字配音。2師：帶

5、著“魯班是怎樣創(chuàng)造櫓板的這個(gè)問(wèn)題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。3小組合作，進(jìn)一步讀懂、讀好第三、四自然段?！驹诤献鞯臍夥罩?，來(lái)自別人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被別人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，整個(gè)對(duì)話過(guò)程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩?！坷蠋熖岢霾煌膶W(xué)習(xí)方法：可以邊看圖邊讀;可以讀讀課文，再學(xué)著動(dòng)手做做畫圖，剪紙，捏橡皮泥等，也可以邊讀邊表演。學(xué)生在小組內(nèi)自選方法合作學(xué)習(xí)。4交流小組學(xué)習(xí)方法、讀書情況并隨機(jī)指導(dǎo)。各小組介紹、讀書，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。朗讀充分感知第四自然段結(jié)合畫面?！緦?duì)于學(xué)生的朗讀，老師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深化性，而過(guò)早地評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定或否認(rèn)，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)生已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)?！?表演誦讀第三、四自然段。【情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活潑思維，促進(jìn)感悟?！?小結(jié)：人們就把魯班創(chuàng)造的這種搖船工具叫做“櫓板。四、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)絡(luò)。師：你覺(jué)得魯班是個(gè)怎樣的人?你知道魯班還創(chuàng)造了什么?哪些工具也是受動(dòng)物的啟發(fā)而創(chuàng)造的?課后，