學困生轉化案例分析

1、學困生轉化案例分析我所任教的九年級有一個叫李海峰的學生,他的學習習慣和行為習慣很不好。剛開始他的英語成績還可以,上學期期中質量檢測考了72分,隨著學習難度的增加,他的英語成績也退了下來,上學期末他的英語成績下降到34分,引起了我的重視。本學期初,我在觀察中發(fā)現(xiàn)他上課聽講不專心,情緒低落,積極性不高,經常走神,作業(yè)也是胡亂抄一下了事。與我搭班的老師也看到了這一點,認為該生無“上升”空間。老師的責任感和良知告訴我:決不能放棄!通過與班里和李海峰是小學同學的學生的交流,了解到李海峰在小學時學習基礎并不差,有一定的學習欲望,課堂中也能遵守紀律,但是學習的目的性不明確,思想上存在得過且過的想法,學習上意

2、志力不強,缺乏上進心,缺乏自信心。在與他本人的多次談心中,我發(fā)現(xiàn)李海峰雖然在主觀上很想學好,但升入初中后,隨著功課增多,難度增大,作業(yè)量增加,他整天忙于應付作業(yè),在困難和挫折面前他選擇了放棄,進而失去了學習的興趣和動力,導致學習成績不斷下滑。幫扶措施挖掘閃光點，激發(fā)自信心，每個學生都有自己的優(yōu)點和不足。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用縮小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。所以我經常抽空找他談話，了解他的愛好，并鼓勵他進行深入研究。在了解到他對英語非常感興趣，我就與英語老師聯(lián)系，希望英語老師給予他額外的輔導。不久，他的

3、英語課上課效率明顯提高。然后，我不定期找他談話，了解他在英語學習方面的方法，并引導他將這些有效的學習方法應用于其他相關科目。這樣一來，不僅英語課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時間后，我從其他課任老師那兒了解到，他上課時發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時，在他比較喜歡的英語考試中成績有了一定提高。雖然，從整體成績來說，他的進步并不明顯，但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進步。保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。課

4、堂上，我對他特別關注。上課經常提問他，但是選擇一些難度較低的問題，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。一旦他回答正確就給予鼓勵。下課在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉化。認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，重點進行字詞和寫作的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。開展“一幫一”活動。安排學習成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“

5、小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。重視與家長溝通交流通過家訪、電話、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現(xiàn)代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。學困生轉化案例反思陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教

6、育好學生。”只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，實現(xiàn)學困生的轉化。尤其是農村的孩子，更需要老師的關愛和幫助。讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！在教學中只有把一大批學困生的英語成績提高了

7、，才能提高整個班級學生的英語成績，從而大面積地提高學生的成績。首先，對農村英語學困生狀況進行分析，以便進行轉化工作。農村學校英語地位低，是孕育英語學困生的溫床。農村孩子雖然在小學三年級或者五年級就開設了英語課，但由于未被列入主課，又沒有考試評比及升學的競爭壓力，學生學得好與壞，無關痛癢。再者，很多農村小學缺少專職的英語教師，缺乏必要的英語教學設備，師資水平差，師資力量薄，教師經驗欠缺等，導致學生開始學英語就埋下了討厭英語的種子。其次.農村學生性格的局限性及追求學習目標的模糊，是滑落為學困生的內在因素。英語是一門實踐性很強的學科,無論是知識的獲得還是能力的形成都離不開學習者的積極參與。農村學生，

8、膽子小，易害羞，他們僅僅滿足于能聽懂老師上課講的內容,而不愿把精力用在聽說讀寫的練習實踐上。課堂上他們消極聽講,沉默寡言,只聽不練,害怕出錯,不愿參與操練、討論、表演等教學活動,課后再不注意鞏固所學內容,所學到的知識不能熟練掌握，因而無法形成語言技能。 最后家庭環(huán)境是孩子成為英語學困生的重要外因。一些農村家長外出打工，留在家的爺爺奶奶自身文化素質低，絕大多數(shù)不認識字，更不用說英語了。他們對學生學習不能起到有效的指導作用，放任自流，使這部分學生學習處于被動地位，沒有人督促檢查，孩子貪玩，因而，學困生表現(xiàn)出學習上主動性不強，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學習的上進心。雙休日就是個玩，每星期

9、丟掉兩天，一月就是八天，加上寒暑假，一學期下來，三分之一的時間全玩掉了，導致大多數(shù)孩子的英語成績大滑坡，自然加入了學困生行列，使學困生隊伍逐漸壯大。 針對農村初中英語教學的現(xiàn)狀，本人認為在轉化后進生英語學習成績方面，應抓好多方面的工作。1.做好從小學升初中的接軌工作。小學和初中差別很大，不管是學習內容、科目性質還是學習方法，對于初中一年級這個學段，所有的同學都站在同一起跑線上，一定要努力，尤其初一英語從字母開始，樹立學習英語的信心、培養(yǎng)好適應初中生的學習習慣至關重要。這個關鍵時刻，要迅速掌握學生情況，因材施教，多關心鼓勵，多幫扶指導，甚至個別開小灶，使學困生緊跟老師的教學思路，能和其

10、他同學們一起進步。2.夯實基礎。初一年級英語是起始年級，上冊內容較少，其中一個教學任務就是：繼續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣。老師在課堂教學中，可以利用這段時間緊抓音標教學，抓牢英語字母的書寫，抓好英語單詞的拼讀記憶，抓實短語句子的對話應用，來提升他們學習英語的意識。教育他們不要好高騖遠，要從基礎學起，為后續(xù)的學習夯實基礎，才能不斷提升英語成績，實現(xiàn)自己的理想。這一點對后進學生尤其有效。這項工作最能體現(xiàn)老師的細心和耐心，更能展示教師的人格魅力和教學藝術。一個關鍵點：緊緊抓住學生的心，使他們喜歡聽你的課，以致于愛上英語。 3.教師要養(yǎng)成贊美的習慣。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美。對于

11、大多數(shù)學生來說，你說他行他就行，你說他不行他就不行，這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。學生們一旦得到贊美，就會產生積極向上的力量。因為學生都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、知識水平就會越來越接近教師的期望值。因此，老師要不吝惜表揚和鼓勵，尤其對于一些學困生，要以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時給予充分的肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。 4.依據(jù)矯枉過正原理，應給予后進生更多的關愛。由于成績落后，后進生往往有一種自卑心理，這需要老師給予更多的關愛。特別是對一些受到父母關系不和等家庭因素的影響而形成的后進生，我們除了要通過家訪、校訊通與其家長通話等途徑與他們的父母進行溝通、協(xié)調，要求他們關心好自己的孩子外，在實際的工作、生活中，我們還要更多地與這些孩子接近、交流，更多地幫助他們，給予他們受