談聾生書(shū)面語(yǔ)能力的提高

1、談聾生書(shū)面語(yǔ)能力的提高一、提高聾生書(shū)面語(yǔ)能力的必要性全日制聾校課程計(jì)劃在“學(xué)科”教學(xué)任務(wù)中提出：“所有學(xué)科都要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，特別是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！边€在此基礎(chǔ)上提出了具體要求：“”對(duì)聽(tīng)覺(jué)損失嚴(yán)重且頻率補(bǔ)償不全 的學(xué)生，各科教學(xué)也要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)能力列為教學(xué)任務(wù)之一?！笨谡Z(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是聾人與社會(huì)溝通，彼此交流思想的工具。聾生在校學(xué)習(xí)階段，是聾生 各種語(yǔ)言發(fā)展、提高的重要階段，而聾校的語(yǔ)文教學(xué)是重要渠道，提高聾生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力， 是聾教育工作者的重要任務(wù)。我認(rèn)為，使聾生能夠較通順、清楚地表達(dá)自己的想法

2、，減少與 正常人交流的障礙，構(gòu)建和諧社會(huì)，必須提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。二、聾生書(shū)面語(yǔ)現(xiàn)狀的原因分析作為聾校教師，我長(zhǎng)期思考了聾生的多篇日記和作文，閱讀專業(yè)理論書(shū)籍，和同事探討等發(fā)現(xiàn)，聾生書(shū)面語(yǔ)的詞序倒裝等現(xiàn)象并不是其思維不正常、邏輯混亂所致，倒裝并非雜亂無(wú)章，而是具有一定規(guī)律。如：（1 ）我飯吃。（動(dòng)賓倒裝）（2）接受老師的批評(píng)我。（主謂顛倒）（3 ）他早已舉起高高地手。（修飾語(yǔ)倒置）（4）開(kāi)會(huì)時(shí)同學(xué)們提出了決心（詞語(yǔ)搭配不當(dāng)） ”教學(xué)中，我們深深感到聾生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)確實(shí)存在很多困難，仔細(xì)分析形成原因，主要有以下幾個(gè)方面：1、生理缺陷的影響。視覺(jué)的功能和聽(tīng)覺(jué)不同，要求聾啞兒童用聽(tīng)覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解字意

3、和其含義，是十分困難的事。因?yàn)槁?tīng)力障礙，最終導(dǎo)致聾生沒(méi)有在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)形成口語(yǔ)，嚴(yán)重影響他們運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想的能力形成，使聾生以視覺(jué)代替聽(tīng)覺(jué)，在書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著難以逾越的鴻溝。2、語(yǔ)言環(huán)境的影響。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：聾啞兒童對(duì)于“共產(chǎn)黨”、“電影院”等詞匯書(shū)寫(xiě)正確率一般比較高。分析發(fā)現(xiàn)，這些詞語(yǔ)都是聾啞兒童在家庭、社會(huì)生活等經(jīng)常見(jiàn)到并有過(guò)多次書(shū)面語(yǔ)刺激，但是課堂上學(xué)到的詞匯、句子卻缺少書(shū)面語(yǔ)刺激。大多數(shù)聾生家長(zhǎng)與孩子交流，習(xí)慣使用手勢(shì)語(yǔ)，在 使用手勢(shì)語(yǔ)出現(xiàn)溝通困難時(shí)，干脆任其自由發(fā)展，這些狀況極大影響了聾生書(shū)面語(yǔ)能力的提 高。3、教學(xué)因素的影響。就大多數(shù)聾校語(yǔ)文課教學(xué)看， 雖然多數(shù)語(yǔ)文教師把發(fā)

4、展聾生的語(yǔ)言能力當(dāng)作重要任務(wù)來(lái)完成，但是在進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間上極易造成分配失衡，繼而忽略書(shū)面語(yǔ)能力的訓(xùn)練另外，因?yàn)槊@生使用的手語(yǔ)和規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)很不一致， 也大大影響了書(shū)面語(yǔ)的提高。女口：“天上有月亮?！贝蠖鄶?shù)聾生由于手語(yǔ)自身特點(diǎn)和實(shí)際溝通的便利，常常打出的手語(yǔ)卻是“天上月亮有。”或“月亮天上有。”，諸類現(xiàn)象還有很多。就此意義上講，手勢(shì)語(yǔ)獨(dú)特的表達(dá)方 式和規(guī)則，對(duì)聾生學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言存在干擾作用，而學(xué)生之間利用手勢(shì)交流，在一定程度上阻礙了學(xué)生書(shū)面語(yǔ)能力的形成和發(fā)展。4、社會(huì)及家庭的影響。在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，聾生書(shū)面語(yǔ)言的應(yīng)用有其局限性，課堂上學(xué)習(xí)到的書(shū)面語(yǔ)不能及時(shí)鞏固，加上社會(huì)

5、上有些鍵聽(tīng)人片面認(rèn)為，聾生只會(huì)指指劃劃， 懶得與聾生打交道等現(xiàn)象， 結(jié)果是極大地挫傷與消 弱了他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的興趣和積極性， 使他們不愿與鍵聽(tīng)人來(lái)往，這樣就大大縮小了他們的 生活圈，喪失了向健聽(tīng)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言、正常交往的良好機(jī)會(huì)。再加上大多聾生家長(zhǎng)注重簡(jiǎn)便， 認(rèn)為書(shū)面交談即費(fèi)勁又費(fèi)時(shí)， 極不方便， 一般家長(zhǎng)不愿意與孩子進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)交流， 有的根本 就沒(méi)有與孩子進(jìn)行書(shū)面交談的意識(shí)。 這樣一來(lái)， 聾生在學(xué)校學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)也就很難得到實(shí) 踐與提高。三、提高聾生書(shū)面語(yǔ)言能力的措施要提高聾生書(shū)面語(yǔ)言能力， 其正確途徑應(yīng)當(dāng)是雙管齊下， 手語(yǔ)先行， 先幫助學(xué)口語(yǔ)、 看話、識(shí)字學(xué)文化，再有效促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)形成，達(dá)到聾啞

6、人與鍵聽(tīng)人之間進(jìn)行健康交往的目的。1、培養(yǎng)學(xué)生使用書(shū)面語(yǔ)的興趣。興趣是推動(dòng)人直接學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。我們可以想辦法讓學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中，體驗(yàn)到用 書(shū)面語(yǔ)言交流的成就感， 培養(yǎng)學(xué)生使用書(shū)面語(yǔ)言的習(xí)慣， 在學(xué)?；虬嗌闲纬梢环N使用書(shū)面語(yǔ) 言交流的氛圍。例如，在與普通學(xué)校舉辦聯(lián)誼活動(dòng)時(shí)，讓聾生和正常學(xué)生交流，活動(dòng)結(jié)束， 聾生比一比誰(shuí)獲得的信息多， 寫(xiě)出來(lái)互相傳閱， 使他們體會(huì)到使用書(shū)面語(yǔ)言交流的成功。 這 樣做既能促進(jìn)健全學(xué)生更多地理解， 關(guān)心和幫助聾生， 促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)； 又能克服聾 生的自卑心理2 與孤立感，使聾生愿意向健全人學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言水平和書(shū)面語(yǔ)能力的不斷提高。2、堅(jiān)持說(shuō)話、寫(xiě)日記。聾生書(shū)

7、面語(yǔ)言表達(dá)能力水平很大程度上取決于他的說(shuō)話水平?？谡Z(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有 具備一定的正確的說(shuō)話能力，才能運(yùn)用文字正確記錄說(shuō)話內(nèi)容。由于聾生說(shuō)話清晰度有限， 不易被人聽(tīng)清， 所以在教學(xué)中， 最好采用說(shuō)、 寫(xiě)并舉的方式， 鼓勵(lì)聾生把他們說(shuō)得不清楚的 話，用文字清楚表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)日記是提高聾生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力操作性極強(qiáng)的措施。 它能有效培養(yǎng)發(fā)展聾生語(yǔ)言能力， 是聾生自學(xué)、 進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的最好機(jī)會(huì)。 聾啞兒童個(gè)體間 差異很大， 形成信號(hào)系統(tǒng)的途徑也各不相同， 但是，只要能形成信號(hào)系統(tǒng)， 就為讀和寫(xiě)奠定 了基礎(chǔ)。 老師在學(xué)生寫(xiě)日記之前， 要求學(xué)生最好根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)真事抒真情， 對(duì)不同 語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生提

8、出不同要求， 有的可以限定一定頁(yè)數(shù)； 有的可以寫(xiě)上一句或幾句通順、 連 貫的話就可以； 有的可以要求兩天一篇， 有的可要求一周一篇。在學(xué)生寫(xiě)完日記后，教師要 及時(shí)批改， 及時(shí)反饋，并盡量在了解學(xué)生表達(dá)意愿的基礎(chǔ)上批改日記， 同時(shí)，還要經(jīng)常講評(píng) 日記。這樣不僅鞏固、 提高了聾生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力， 而且培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、 思考的能力， 可謂一舉多得。3、強(qiáng)化課外閱讀，積累語(yǔ)言。 課外閱讀對(duì)于形成聾生語(yǔ)言能力的幫助很大。閱讀是語(yǔ)言記憶、積累的過(guò)程，書(shū)面表達(dá)是 一個(gè)提取語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)課外閱讀可以提高聾生思維、理解能力。語(yǔ)言積累得越多， 書(shū)面語(yǔ)的應(yīng)用越得心應(yīng)手，如魚(yú)得水。鼓勵(lì)聾生要充分利用多種學(xué)習(xí)

9、途徑，進(jìn)行課外閱讀， 積累語(yǔ)言。 如：鼓勵(lì)聾生利用好學(xué)校閱覽室的優(yōu)勢(shì)，多讀課外讀物，并能利用學(xué)習(xí)資源及時(shí) 解決閱讀中遇到的困難。 同時(shí)， 在圖書(shū)選擇、 讀書(shū)方法等方面加以重點(diǎn)指導(dǎo)，先引導(dǎo)聾生借 閱圖文并茂的資料，擴(kuò)大知識(shí)面，幫助提高理解能力；在聾生具備一定理解能力的基礎(chǔ)上， 再引導(dǎo)聾生摘抄好詞好句、名段名篇，并能背記一些片段，積累語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用，鞏固 語(yǔ)言成果。4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境 校園語(yǔ)言環(huán)境在聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，起決定性的作用。聾校應(yīng)充 分利用標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)、板報(bào)、宣傳欄，以及增設(shè)通知欄、啟示欄等手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言 環(huán)境， 讓聾生潛移默化地接受影響與熏陶。其次， 還可

10、以在師生之間、 學(xué)生之間通過(guò)相互寫(xiě) 心理話、留言等形式，給聾生使用書(shū)面語(yǔ)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。 此外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與聾生開(kāi)展筆談 活動(dòng)也很重要。 就是不失時(shí)機(jī)地激發(fā)聾生產(chǎn)生語(yǔ)言交往的需要， 讓他們感到隨時(shí)隨地有話可 說(shuō)，有話可寫(xiě)， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的信心與動(dòng)力。 聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是與整個(gè)社會(huì)上的 人交往， 如果校園語(yǔ)言環(huán)境能夠與家庭語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)， 共同為耳聾學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，效果將會(huì)更好。5、創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。 全面提高聾校聾生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。聾校的教師必須站在 特殊教育的前沿，根據(jù)學(xué)生思維、認(rèn)知等特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

11、，充 分發(fā)揮現(xiàn)代信息科學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 開(kāi)展聲像教學(xué)， 將無(wú)聲世界提高到有聲世界。 利用聾啞人殘余 的聽(tīng)力，進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和語(yǔ)言培訓(xùn)。 從早期教育開(kāi)始，引導(dǎo)聾兒模仿健聽(tīng)人發(fā)音， 并能分析 一個(gè)音節(jié)的聲韻母， 記下一個(gè)漢字的音素，把說(shuō)話、寫(xiě)話和看話結(jié)合起來(lái)， 為發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言 能力奠定良好基礎(chǔ)。 總之，聾生書(shū)面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展， 是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，不 是一蹴而就的， 只要我們不斷探索總結(jié)， 不斷創(chuàng)新，聾生的書(shū)面語(yǔ)能力將會(huì)得到較大的提高。形成和發(fā)展聾生語(yǔ)言能力初探 摘要 聾生的語(yǔ)言能力往往被忽視而特殊教育學(xué)校對(duì)聾生的培養(yǎng)目的之一就是要讓聾啞學(xué)生能夠 在社會(huì)上過(guò)上正常人的生活， 其與正常人的交往能力

12、決定了他們生活的是否幸福。 本文就這 方面將自己多年來(lái)的探索進(jìn)行了理論研究。 筆者認(rèn)為形成和發(fā)展聾生的語(yǔ)言可以從以下幾方 面入手：一是堅(jiān)持聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；二是以看促聽(tīng)、 聽(tīng)看并舉； 三是加強(qiáng)閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多 寫(xiě)，不斷提高他們書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、視覺(jué)訓(xùn)練、激發(fā)興趣、聾生語(yǔ)言 一、堅(jiān)持聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，為耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造條件。 盡管有些學(xué)生戴助聽(tīng)器后， 具有一定的聽(tīng)力， 但仍需要有意識(shí)的繼續(xù)訓(xùn)練他們的聽(tīng)覺(jué)功能， 增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)感受力， 我對(duì)他們經(jīng)常注意進(jìn)行以下一些訓(xùn)練： 首先， 引導(dǎo)耳聾學(xué)生借助助聽(tīng)器來(lái) 增強(qiáng)聆聽(tīng)意識(shí)， 養(yǎng)成自覺(jué)聆聽(tīng)的習(xí)慣， 這是培養(yǎng)學(xué)生依靠殘余聽(tīng)力， 提高語(yǔ)言 3 能力的

13、主要 途徑。其次，經(jīng)常利用辨別不同的聲響來(lái)鞏固和提高耳聾學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能， 其具體做法如下： 1 、聽(tīng)音練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)各種場(chǎng)所物體聲的辨音能力。 2、在課堂無(wú)知覺(jué)中， 隨時(shí)隨地進(jìn)行聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練， 在辨聽(tīng)訓(xùn)練過(guò)程中重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。 3、取得家長(zhǎng)的支持在家庭與學(xué)生的交往中讓他們親自體驗(yàn)多去實(shí)踐。家庭生活中的語(yǔ)言， 往往是課本中所學(xué)不到的因此讓家長(zhǎng)有意識(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際同聾生進(jìn)行言語(yǔ)交往對(duì)豐富他 們的語(yǔ)言提高其聽(tīng)說(shuō)能力具有重要意義。 因此學(xué)校家庭兩位一體， 教師與家長(zhǎng)相互配合對(duì)聾 生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是十分必要的。二、“以看促聽(tīng)、聽(tīng)看并舉” ，是提高耳聾學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要條件。1、重視背誦，給學(xué)生創(chuàng)造口

14、語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。我要求學(xué)生凡學(xué)過(guò)的課文百分之九十以上讓他 們熟練地背誦或復(fù)述其內(nèi)容。此外， 通過(guò)每日一成語(yǔ)，說(shuō)格言等形式， 不放過(guò)一切可以利用 口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。2、組織多種形式的聽(tīng)（看）話訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：利用晨練、課間及課余時(shí)間組 織一些日常用語(yǔ)問(wèn)答競(jìng)賽， 還隨時(shí)地進(jìn)行背聽(tīng)與看話小游戲。 因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的聽(tīng)力有一定的 差異我就把學(xué)生排成一列有的面對(duì)面有的背靠背， 教師說(shuō)詞句， 由第一個(gè)聽(tīng)力好的學(xué)生用耳 去聽(tīng)，把聽(tīng)到的傳給第二個(gè)學(xué)生， 第二個(gè)學(xué)生聽(tīng)力差一點(diǎn)的通過(guò)看口把看到的再傳給第三個(gè) 同學(xué) ,依次類推一個(gè)聽(tīng)，一個(gè)看。這樣，學(xué)生不僅可以聽(tīng)、看老師的聲音和口型而且也增強(qiáng) 學(xué)生相互之間的聽(tīng)、看

15、意識(shí)，真正做到聽(tīng)、看訓(xùn)練相結(jié)合。3、在實(shí)踐中，讓耳聾學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們多用口語(yǔ)與人交往，讓學(xué)生在聽(tīng)看的基 礎(chǔ)上逐步由學(xué)話向會(huì)話發(fā)展。首先， 我有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。 如： 幫助老師轉(zhuǎn)告他 人一件事， 或者給同學(xué)代買(mǎi)一樣?xùn)|西， 把學(xué)生帶到公共場(chǎng)所， 接觸實(shí)際發(fā)展語(yǔ)言等等類似的 事情讓學(xué)生多去實(shí)踐，拓寬耳聾學(xué)生獲取語(yǔ)言的渠道，增加對(duì)周圍事物的感知和認(rèn)識(shí)能力。 其次，耳聾學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)對(duì)有聲語(yǔ)言的辨別能力如何， 往往同他們對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用能力有 直接關(guān)系。 所以我結(jié)合無(wú)知覺(jué)實(shí)踐除了注意對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之外， 還重視讀與寫(xiě)的訓(xùn)練在鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)的過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)言規(guī)則與此同時(shí)也促進(jìn)了聽(tīng)覺(jué)對(duì)

16、辨別語(yǔ)言意義能力的提高。三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)不斷提高他們書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力,從而自如地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。1、注重閱讀指導(dǎo) 閱讀，是人們向大腦貯存信息的重要手段，也是認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑之一，尤其是語(yǔ) 文學(xué)科的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要使命。俗語(yǔ)說(shuō)： “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！边@恰恰說(shuō)明讀的重要性。讀是獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作的重要途徑。在教育教學(xué)實(shí) 踐中，要充分利用課堂閱讀教學(xué)這個(gè)主渠道不時(shí)地向?qū)W生滲透有關(guān)寫(xiě)作方面的知識(shí)， 引導(dǎo)學(xué) 生從課文學(xué)作文， 讓學(xué)生依據(jù)文章體會(huì)作者的思路， 理清課文的結(jié)構(gòu)， 學(xué)習(xí)作者是如何觀察 認(rèn)識(shí)每一個(gè)具體事物的，從而不斷提高他們的邏輯

17、思維能力。2、借助電化無(wú)知覺(jué)媒體，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀在朗讀訓(xùn)練中,我鼓勵(lì)學(xué)生朗讀大量的古詩(shī)、詩(shī)歌及精彩的片斷， 在讀的過(guò)程中， 指導(dǎo)學(xué)生如何停頓， 如何抑揚(yáng)頓挫，甚至連四個(gè)聲調(diào)我 也耐心地給學(xué)生糾正。 因?yàn)橛懈星榈睦首x可以加深促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 為了不斷增 強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，我適時(shí)地運(yùn)用電化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音感知能力。如：在學(xué)習(xí)聽(tīng)潮這篇 課文時(shí)，我把海睡時(shí)， 海醒時(shí)，海怒時(shí)的情景錄制并剪輯下來(lái)， 分別讓學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)和比較， 給他們創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境， 把書(shū)本上靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面， 既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感知能力為下一步培養(yǎng)他們有感情的朗讀,加深對(duì)

18、課文內(nèi)容的理解 ,取得了事半功倍的效果。3、從日記入手，寫(xiě)實(shí)的東西，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的事物，不斷提高他們的書(shū)面表達(dá)能 力。心理學(xué)知識(shí)告訴我們：當(dāng)學(xué)齡兒童已經(jīng)萌發(fā)自我意識(shí)時(shí)， 便具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望， 耳聾 學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)障礙， 客觀地抑制了這種要求， 致使他們潛在的才能得不到施展， 甚至不會(huì)觀 察和思考，更談不上日記和作文言之有物，情動(dòng)辭發(fā)。為改變這一現(xiàn)狀,我從訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記入手 ,著重進(jìn)行方法上的指導(dǎo) ,培養(yǎng)他們樂(lè)于和勤于記日記的好習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)校、家庭、 社會(huì)上每天都會(huì)看到各種自然現(xiàn)象 ,見(jiàn)到各種人 ,遇到各種事，學(xué)一些，搞一些活動(dòng)，這些都 是日記極好的素材。 我從學(xué)生寫(xiě)觀察日記入手， 讓學(xué)生留心周圍的事物， 寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所 聞，所感所想，所學(xué)所做，讓他們?cè)谌沼浝锏?，自信地表達(dá)。為了豐富日記的內(nèi)容,我還加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)， 要求學(xué)生人人手中備有詞匯積累本， 訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)摘錄式日記。 通過(guò)讀書(shū) 閱覽， 抄寫(xiě)一些名人名言和優(yōu)美的詞、 句、段等，教師定期進(jìn)行批閱和講評(píng) ,甚至給予鼓勵(lì)。 為了避免學(xué)生把日記寫(xiě)成流水賬或三言兩語(yǔ)式的日記,我經(jīng)常采用一些較有啟發(fā)性的文題引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記。如：讓學(xué)生用片斷