童年-七年級(jí)上冊(cè)第四單元作文指導(dǎo)

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。記憶深處的童年語文版七年級(jí)上冊(cè)第四單元作文訓(xùn)練湖北省公安縣章莊中學(xué)（434321） 雷元周文題展示童年,人一生中最爛漫最陽光的時(shí)段；童年，人一生中最值得珍存回味的時(shí)段?，F(xiàn)在，我們已步入中學(xué)，不知不覺間開始與童年揮手道別。但是，不要忘記了童年的彌足珍貴，讓我們欣然回首，搖響童年生活的紫風(fēng)鈴，采擷童年生活的花朵，并珍藏在心靈的最深處吧。請(qǐng)自擬題目作文，寫下自己童年的瑣事、趣事甚至傻事，除詩歌外文體不限，五六百字均可。寫作指導(dǎo)雖然有“文體不限”的自由，但是聯(lián)系“瑣事、趣事甚至傻事”來看，本題的最佳選擇還是寫敘事的記敘文。童年是一首美麗的歌，回首童年的點(diǎn)

2、點(diǎn)滴滴，好的素材簡(jiǎn)直可以信手拈來。不論寫什么事，都要注意：一、六大要素交代清楚。任何一件事情，都是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成的。作文時(shí)要注意把這些要素盡可能的交代清楚，讓讀者明白你寫的是什么人，在什么時(shí)候、什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般說來，時(shí)間、地點(diǎn)等要素既可以直接交代，也可以放在環(huán)境描寫中間接交代。同時(shí)要注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不要顛三倒四雜亂無章。二、中心要突出，線索要明晰。敘事作文可以只寫一件事，也可以寫幾件事，這些事不一定發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，也不一定是同一人所為，但是這些事情必須有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系，共同表現(xiàn)一個(gè)鮮明的主題。如果寫幾件事

3、，還要注意圍繞主題設(shè)置好各件事情的主次順序，以其中一件為主，其余靈活展開，做到條理清楚，錯(cuò)落有致。三、詳略要分明，描寫要生動(dòng)。作文不是記流水賬，不能事無巨細(xì)的面面俱到。一般說來，重點(diǎn)的內(nèi)容要詳寫，寫具體寫詳盡，其他則可以略寫甚至一筆帶過，像人的身材一樣曲折玲瓏才是美。如果平均用墨，寫成了“水桶腰”式文章，估計(jì)難得有人青睞。另外，要化敘述為描寫，描繪生活中生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)以及真實(shí)的感受，還可以靈活運(yùn)用一些修辭手法，略帶夸張的再現(xiàn)生活，打造富有特色的語言風(fēng)格等，以求作文魅力陡增。同窗習(xí)作1：教你“一招”湖北公安縣章莊中學(xué) 伍成一看到這個(gè)題目，你也許很奇怪，你能什么稀奇的招數(shù)值得拿來教我？嘿嘿，不信吧

4、，就往下瞧好了?！皝恚∶霉?！吃一個(gè)喜之郎。”表姐說。雖然我眼饞得要命，但我還是沒好氣的一把推了回去，氣鼓鼓的說：“不吃！”表姐愣了一下，又把果凍遞了過來，“吃吧，很好吃的果凍呢。來，就吃一口?！薄安怀跃筒怀?，誰叫你不把那支鋼筆給我呢。”我仍然不為所動(dòng)。表姐說：“那支筆不是表姐自己的，你要什么別的東西都可以，或者我明天去給你買一支嶄新的鋼筆來?！薄安恍胁恍?，我就要你這支筆，就要你這支筆嘛！”我毫不退步，幾乎是大聲嚷了起來。其實(shí)我拿了表姐的筆也沒多大作用，但我就是好奇，她不想給我的東西我就偏要拿到手?！昂美埠美?，愛吃不吃，我還舍不得給你吃呢?！北斫阋采藲?，將果凍向桌子上一扔，不理我了。我嘴一咧

5、，“哇”的一下便哭出聲來，接著抹眼睛，擤鼻子，“哇啦啦”的大哭大嚷起來，鬧得不可開交。只是眼淚不爭(zhēng)氣，怎么抹也抹不出來?！笆裁词率裁词掳?？”姨媽聽到哭聲過來了。我心中竊喜，嘴上卻哭得更加厲害了。“容兒，是不是你欺負(fù)妹妹了？”姨媽大聲問表姐。表姐委屈的說：“她就要我這支筆，我說給她別的什么東西都不要?！薄安痪褪且恢ЧP嗎？還要弄得妹妹哭，我看你這姐姐是怎么當(dāng)?shù)模」P在哪兒，快給妹妹。”姨媽不容置疑的說。表姐叫了起來：“筆是同學(xué)送給我的除了這支筆，她要什么都行，我重新給她買一支新筆也行?！薄翱彀压P拿出來，”姨媽像沒聽見似的一把抓起表姐的書包，搜出那支鋼筆遞給我，還說，“成成乖，筆你拿去玩。玩了再還給容

6、姐，別哭。啊，成成乖！”我立即破泣為笑，得意的偷眼瞧瞧表姐，只見她瞪眼、嘟嘴，好不生氣，但又無可奈何。瞧，我這一招厲害吧！什么，你說我耍賴、沒羞！嘻嘻，真的是有點(diǎn)不好意思。不過，那還是我五六歲時(shí)候的事啊?，F(xiàn)在，這一招我早就不用了。簡(jiǎn)評(píng)：煞有介事的教別人一招，原來是自己兒時(shí)的狡猾耍賴之舉。作文就在這樣的幽默詼諧中，寫出了輕松狡黠的童趣。小作者善于設(shè)置懸念，“稀奇的招數(shù)”引人急讀下文，“吃一個(gè)喜之郎”又有意拓開一筆，“哇啦啦”哭嚷虛張聲勢(shì)，直至“破泣為笑”才揭穿謎底。小作者還善于塑造人物形象，寥寥幾筆，“我”的狡猾耍賴，姨媽的武斷溺愛，還有表姐的無可奈何和委屈，如在讀者眼前。最后一自然段自我解嘲，

7、在輕松的氛圍中悄然而止，結(jié)尾干凈利落。同窗習(xí)作2：我在童年學(xué)語文湖北公安縣章莊中學(xué) 張清文童年，有許多情趣盎然的瑣碎小事。其中一件我向爸爸請(qǐng)教學(xué)習(xí)語文的事兒，至今仍在我的頭腦里留下了深刻的印象?！鞍职郑@是什么字呀？”那時(shí)的我，雖然才讀小學(xué)一年級(jí)，但求知好學(xué)的勁兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過今天只知道混時(shí)間的我，晚飯后立即捧起一本小人書看了起來，忽然一個(gè)生字擋住了我的去路，于是不假思索的向爸爸發(fā)出了求助的信號(hào)。爸爸正坐在沙發(fā)上抽煙，聽見我問便說：“拿來看看！”我趕緊把書遞給爸爸，用手指著說：“喏，就是這個(gè)?！闭l知爸爸翻了我一眼，沒好氣的說：“滾！”我嚇了一跳，心想干什么呀，就是你不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，也沒必要和我發(fā)脾氣嘛

8、，難道這就是人們所說的惱羞成怒嗎？我撇撇嘴，怏怏不樂的回到椅子上，眼淚都快要掉下來了。媽媽看見了，問我說：“是什么字不認(rèn)識(shí)，拿來我看看?！蔽矣众s緊把書遞給媽媽。媽媽放下手中的毛衣接過書看了看說：“是個(gè)滾字么，你爸爸說的沒錯(cuò)呀。”我一聽，真的就讀“滾”呀，我還以為是爸爸嫌我麻煩，叫我滾蛋呢。我不好意思的拍拍腦袋，再回頭一看，爸爸正向媽媽使著眼色，不覺恍然大悟，也“呵呵”的傻笑起來?，F(xiàn)在想想，那真是我多么犯傻的一幕呀。簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇短文：從字?jǐn)?shù)上看，不足500；從內(nèi)容上看，一件關(guān)于“滾”字的小事。其成功之處有二：首尾照應(yīng)，開篇回憶引出下文，尾段“現(xiàn)在”回到現(xiàn)實(shí)。描寫生動(dòng)，特別是“我”受委屈后心理描

9、寫，尤為細(xì)膩逼真。缺點(diǎn)是情節(jié)比較簡(jiǎn)單，作文篇幅稍嫌單薄了些。如果再補(bǔ)充一些故事，則作文必定更加生動(dòng)豐滿。新題新練題目：再說一聲“ ” 要求：將題目補(bǔ)充完整，除詩歌外文體不限，600字左右。寫作指導(dǎo)這是一篇半命題作文。命題部分的“再說一聲”，既暗示了作文所寫之事必定發(fā)生在過去，而且文中的人物原先已經(jīng)說過一次；又告訴我們作文應(yīng)該飽含情感因素，在“再說”中以情動(dòng)人。橫線上補(bǔ)充的內(nèi)容，可以是文中人物一句簡(jiǎn)練的話，也可以是人物語言中一個(gè)關(guān)鍵詞，并且全文所蘊(yùn)涵的情感因素，就體現(xiàn)在這句話或這個(gè)詞當(dāng)中，作文的故事情節(jié)也圍繞著這話或詞展開。素材鏈接：名著擷英：他目不轉(zhuǎn)睛地斜著眼瞧著石板，費(fèi)力地照著頭一行字抄寫，

10、可是每次都寫得不一樣。他把舌頭伸出嘴角外面，不時(shí)繞著嘴唇舐上一圈，使他的臉上暫時(shí)出現(xiàn)白凈的一環(huán)，仿佛他做這吃力的作業(yè)，很需要得到舌頭的幫助。動(dòng)作描寫，寫字，澳勞森：他爹的伙伴她的臉不斷地在變化，時(shí)時(shí)射出光芒：它幾乎就在同一個(gè)時(shí)候表現(xiàn)出嘲諷、沉思、甚至熱情。各種不同的感情像刮風(fēng)的晴天里的云彩那樣，又輕又快在她的眼里、唇際不斷的掠過。表情描寫，情感變化，俄屠格列夫：初戀文心互動(dòng)生：老師要求我們寫身邊的人身邊的事，但是我們想來想去，就是沒有一件值得一寫的事情。老師能給我們指點(diǎn)指點(diǎn)嗎？師：同學(xué)們之所以覺得無話可寫，其原因是沒有發(fā)現(xiàn)素材，“巧媳婦難為無米之炊?！?其實(shí)，只要我們要睜大眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在

11、我們的身邊有著許許多多的好素材。生：可是我們每天的生活基本就是三點(diǎn)一線，哪有什么好素材??？師：閉上了眼睛當(dāng)然不能發(fā)現(xiàn)素材。現(xiàn)在，讓我們來把任意一天的學(xué)習(xí)生活作個(gè)分解吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有多少件事情曾讓你情感激蕩：清晨聽到鬧鐘響起，是興奮昂揚(yáng)還是疲憊反感；出門聽到媽媽關(guān)愛的叮嚀，是欣慰溫馨還是冷漠厭煩；到校遲到喊“報(bào)告”，是輕松自如還是慚愧不安；上課回答老師提問，是胸有成竹還是茫然失措生：這也可以啊？師：對(duì)，這些都是很好的素材。當(dāng)然，“紅花還需綠葉映襯”，生活中的這些瑣碎事情就好比普通的紅花，而綠葉就是我們必須加以的鋪墊和襯托。作文不是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)況錄像，我們還應(yīng)該對(duì)筆下的事件作一些調(diào)整和修改，比如將幾件事融合在一起進(jìn)行取舍，或改變某個(gè)要素，使情節(jié)更生動(dòng)，主題更突出。習(xí)作那天，班主任來接我寫的是老師騎摩托車來接因?yàn)榧依锔F而不得已輟學(xué)的“我”返校，作者將背景設(shè)定為一個(gè)“好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過氣來”的傷心天氣，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷，給讀者留下了深刻的印象。生：嗯，真是不說不知道呢。師：還有哪。詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，如果我們改變一下作文的觀察角度，效果又會(huì)大有不同。例如在辦公室里，老師們之間的玩笑與調(diào)侃也許并不稀罕，習(xí)作老師