（精選）高一地理公開課的教學反思

1、高一地理公開課的教學反思平和五中 林 泉本周是我們高一年段教學公開周。在這次年段公開周中，我承擔了一節(jié)公開課教學，講授的內(nèi)容是必修一 3.2大規(guī)模的海水運動。由于本人課前的精心準備，在教學結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導的一致肯定，對于教學過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學都將起到很好的促進作用。本人從事高中地理教學也將近十年了，在這多年的高中地理教學生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學方法，以提高學生學習地理的效率，真正達到課標的要求。結(jié)合本次公開課教學過程中的得與失，我覺得要真正提高學生學習地理的效率，確實達到課標的要求，關(guān)鍵是在教學過程中要做到有

2、效教學，并且要落實到位。所謂“有效教學”，就是在僅有的45分鐘課堂教學過程中，通過師生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學，這就要求我們要認真對待教學設(shè)計、教學實施和教學反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。一 在備課時一定要認真研讀課標，以更好地確定本堂課的教學目標和教學重難點。在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些知識點是重點和難點？通過課堂的學習，要實現(xiàn)怎樣的目標要求？在以前的教學中，我們可以根據(jù)教學大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學中，我們沒有明確的教學大綱，只有“課程標準”。因此，在進行教

3、學過程的設(shè)計前，我們要注重對課標的分析，以此來明確教學目標和選擇合適的教學內(nèi)容。本課選自高一年普通高中課程標準實驗教科書地理(必修1）第三章第二節(jié)，以高中地理課程標準為指導，通過對教材的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點內(nèi)容。依據(jù)高中課程標準的要求“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學三維目標：1、&#

4、160;             知識和能力   理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。   學會運用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論了解實際的能力。2、              過程和方法   通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在

5、自主學習的過程中主動參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。   通過自主探究和案例教學，進一步培養(yǎng)學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習培養(yǎng)學生的合作精神。根據(jù)課標要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學生特點。我確定了本節(jié)課的教學重難點：1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響；2、難點：洋流的分布規(guī)律。二、要選擇有效且高效的教學內(nèi)容進行教學以真正提高課堂教學效率。地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應(yīng)該讓學生充分地實踐體會和調(diào)查研究，但是由于課堂教學的局限，學生很少有實際考察的機會。因而

6、選擇有效且高效的教學內(nèi)容就顯得尤為重要。因為有效且高效的教學內(nèi)容在課堂上可以真正達到對學生進行實際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發(fā)學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，并養(yǎng)成自主學習和動手參與的習慣。特別是在課堂有限的時間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學生，必須選擇有效并且高效的教學內(nèi)容，讓學生通過這部分內(nèi)容的學習得出規(guī)律，掌握方法。在高中地理新課程的實施過程中，出現(xiàn)了“一標多本”的情況。在統(tǒng)一的課程標準下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進行本節(jié)教學時，根據(jù)教學的實際需要，我通過網(wǎng)上參考了

7、其他三個版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進行增加、刪減和替換，來達到課程標準的要求和實施有效教學的目的。我們的目標是要讓學生“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。而在時間有限的課堂教學中，我們不可能讓學生把洋流對地理環(huán)境各方面的影響都詳細進行學習和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個高中地理的重點也是難點，因此我在實際教學中就重點跟一起探討洋流對氣候的影響。學生通過分析不同海區(qū)不同洋流對沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻

8、起到降溫減濕作用。再讓學生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進行教學可以使學生對本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運及海洋污染物的影響，可以以練習鞏固的形式提供給學生，實現(xiàn)知識的遷移。三、教學實施過程中要注重讓學生進行有效的活動以激發(fā)學生學習的主動性和積極性。依據(jù)新課程有關(guān)理論，我們教師要時刻明確學生是學習的中心，是信息加工的主體、知識體系的主動建構(gòu)者，教師是學生主動建構(gòu)知識體系的幫助者、促進者、引導者。貫徹以學生為主體，教師為主導，學生自學為主線的“三主”原則，重視學生的參與性、探究性，充分調(diào)動學生自主學習，讓學生體驗成功的快樂。在新課程的教學

9、中，教師就是電影的導演，是課堂的主導者，而學生就是演員，是課堂的主角。在教學的過程中，教師應(yīng)盡量把時間還給學生，發(fā)揮學生學習的主體作用。為了提高學生課堂活動的有效性，在上課前教師就要精心設(shè)計教學的過程，對學生什么時候動腦、動手、動口等都要預先進行設(shè)計和調(diào)控，并避免流于形式。例如，在課堂提問時，我們要避免問學生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后還要讓組員

10、加以補充，盡可能讓多數(shù)的學生參與學習。故而進行本課教學我采用角色扮演法、情境教學法、案例教學法、自主討論法、多媒體教學等多種教學方法有機結(jié)合進行授課。例如，以傳統(tǒng)教學法與多媒體教學法等教學手段相結(jié)合，引導學生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點；采用自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點。又如我在講授“洋流分布規(guī)律”時，我是先讓學生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖 ，讓學生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實際分布情況，并要求學生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。

11、教師可以根據(jù)學生的完成情況，對學生存在錯誤的地方進行及時的糾正和點撥。而當學生在黑板進行練習的時候，也要注意讓其他的學生在練習本上同步落實，不能讓學生活動變成一個學生的事情。當學生完成后，教師大可不用急著評價學生是否正確，可以再叫一名學生評價前面學生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導，使全體的學生都能參與到學習的活動中來。四、教學實施過程中要注重方法和規(guī)律的點撥以真正培養(yǎng)學生地理的學科能力。在教學實施過程中，我們要注重對學生進行方法和規(guī)律的點撥，提升學生進行知識遷移的能力。例如，我在上本節(jié)地理公開課時，我準備了有關(guān)明朝鄭和下西洋、哥倫布到美洲的兩次不同航線的航行、俄羅斯境內(nèi)兩

12、大港口有不同的結(jié)冰期、世界十大海難之一“泰坦尼克號”的沉沒等五個案例材料。如果單純的引導學生把材料一個接一個地講練完畢，一節(jié)課下來，學生的收獲只是掌握了這些案例材料所涉及的內(nèi)容。有效的課堂應(yīng)該是讓學生掌握分析案例材料的方法，而不僅限于了解材料本身。因此，我先選取了其中一個材料進行分析，讓學生明確解決材料題的一般方法：從材料中提取信息回顧相關(guān)的知識點應(yīng)用知識解決問題。完成相應(yīng)習題后，我還進一步提出問題：根據(jù)上述材料，結(jié)合我們所學知識，同學們又可以怎樣來命題呢？學生各抒己見，氣氛活躍。可見，教師如果重視方法和規(guī)律的點撥，學生不但掌握了材料信息，更具備了分析同類時事案例材料題的能力，課堂更具實效，真正達到了新課標的要求。五、課后要及時進行有效的練習反饋以便了解學生的掌握情況。課后要及時布置作業(yè)但布置的作業(yè)不宜多，應(yīng)宜精。布置作業(yè)時可以選擇表述為主的思考題為主，例如在上完本節(jié)公開課后結(jié)合本節(jié)課特點，我給學生布置了兩道問題，學生可以從中選擇一題來完成。第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內(nèi)有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1. 漂流瓶從美國舊金山到達臺東海灘沿途依次經(jīng)過哪些洋流？2. 如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？第二題 閱讀課本P60“厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象”完成下表：厄爾尼諾