五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)質(zhì)量分析(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析衛(wèi)濱區(qū)化工路小學(xué) 炎俊杰一、對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)與分析這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考査，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的能力；在全面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)增加了開放性、靈活性的試題，試題設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)難易適中，并緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中，試卷內(nèi)容覆蓋五年級(jí)下冊各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。二、學(xué)情分析五二班：學(xué)生總數(shù)57人，平均分86.01分，及格率98.25%，優(yōu)秀率68.42%，本班的成績較為平穩(wěn)

2、，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)困生的基礎(chǔ)太差，上課完全聽不懂，想提高不容易。五三班：學(xué)生總數(shù)53人，平均分89.11分，及格率100%，優(yōu)秀率81.13%，本班的成績起伏較大，兩級(jí)分化較嚴(yán)重，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，培優(yōu)、提中、補(bǔ)差。三、學(xué)生失分情況分析1.填空。失分較多的是第二小題：即是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是（90），最小三位數(shù)是（120）。有一部分學(xué)生把最大兩位數(shù)看成最小兩位數(shù)了，填30的較多。第五小題：最小的質(zhì)數(shù)除以最小的合數(shù)，商是12，化成小數(shù)是0.5。學(xué)生都知道最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，結(jié)果有多數(shù)學(xué)生填的是24，沒有約分，可見平時(shí)沒有沒有養(yǎng)成一個(gè)約分的習(xí)慣。第六小

3、題：分?jǐn)?shù)單位是112的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和是（2），失分的原因是忽略了最簡，把112的所有分?jǐn)?shù)都加起來。第九小題：用一根48cm長的鐵絲做成一個(gè)最大的正方體形狀的框架，這個(gè)正方體的體積是（64cm3）。這一小題是兩分題，看是一道填空題，實(shí)際并不簡單，先根據(jù)棱長總求出正方體的棱長，再求體積，最后帶上單位立方米，結(jié)果有部分學(xué)生忘帶單位了或帶錯(cuò)單位了。第十小題：最難了，考察了學(xué)生的空間想象能力，有一部分學(xué)生看到本題直接就暈了，完全不知道從哪入手，沒有動(dòng)手去畫一畫，想一想，不能靜下心來去分析問題，思考問題，我相信如果去分析了、去研究了，應(yīng)該能做出來。第十一小題：把136、247、2.35、1116、2.

4、035這5個(gè)數(shù)按從大到小的順序排列起來。失分原因是學(xué)生沒有掌握好分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化以及小數(shù)的大小比較知識(shí)。2.判斷題。失分較多的是：第一小題：兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)。竟然有部分學(xué)生錯(cuò)，為什么就不能舉例子來驗(yàn)證一下呢？第五小題：做一個(gè)零件，甲用了12小時(shí)，乙用了13小時(shí)，甲的效率高。失分的原因是：分?jǐn)?shù)的大小比較不會(huì)或不明確什么是效率，所用的時(shí)間越少，它的效率也就越高。3.選擇題。失分較多的是：第三小題：一根繩子剪成兩段，第一段長43米，第二段占全長的34，那么（B第二段長）。如果學(xué)生去認(rèn)真讀題，分析的話就不會(huì)錯(cuò)，因?yàn)榈诙握既L的34，第一段一定是全長的14。第四小題：下面（ ）是最簡分?jǐn)?shù)，（

5、 ）不能化成有限小數(shù)。選B，本題主要考察了學(xué)生對(duì)最簡分?jǐn)?shù)的理解和化成有限小數(shù)的方法，不認(rèn)真或概念不清楚的話就會(huì)出錯(cuò)。第五小題：38的分母加上24，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子應(yīng)乘（ ）。選B,分母加上24，就是加上分母的3倍，也就是分母的4倍，要想分?jǐn)?shù)的大小不變，分子應(yīng)乘4，有部分學(xué)生看成了加分子的3倍了 。證明審題不認(rèn)真。 4.計(jì)算題。失分的原因：沒有約成最簡分?jǐn)?shù)、沒有用簡便計(jì)算和一些通分失誤。5.畫圖題。失分較多的題：第二小題：學(xué)生用語言描述的不夠準(zhǔn)確，求右圖中陰影部分占整個(gè)圖案的（14），空白部分占整個(gè)圖案的34，陰影部分比空白部分少的占整個(gè)圖案的12。本題考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)較多，有旋轉(zhuǎn)、分?jǐn)?shù)

6、與除法的關(guān)系和分?jǐn)?shù)加減法。想做全對(duì)，不容易呀。6.解決問題。失分的原因：第一小題：單位“1”不清楚，給個(gè)多余的信息，就把學(xué)生忽悠住啦。第三小題：粉刷教室要涂5個(gè)面，底面不涂，有的學(xué)生就是不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，非要就6個(gè)面。第四小題：單位沒有化統(tǒng)一，就去計(jì)算了。證明審題不夠仔細(xì)。四、存在的問題。 1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。應(yīng)該掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)，仍然有一部分學(xué)生沒有掌握。例如：約分、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較和計(jì)算，還有和小數(shù)的互化等知識(shí)。 2.學(xué)習(xí)方式有問題。試卷中有不少是需要運(yùn)用已有的知識(shí)，解決一些綜合性的問題。然而，由于不少學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練，面對(duì)出現(xiàn)的綜合性的問題時(shí)，思路自然

7、也就比較狹窄了。 3.思維能力較弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，而從部分試卷情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有待于提高。4.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：審題的習(xí)慣、約分的習(xí)慣等。 五、以后的努力方向與改進(jìn)措施。 1.認(rèn)真?zhèn)湔n，重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。挖掘教材深處知識(shí)，認(rèn)真分析、研究教材，準(zhǔn)確把握教材。我們數(shù)學(xué)課本上通常就是一個(gè)例題來代表一個(gè)類型的知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)的拓展與拔高就需要我們教師巧妙利用起來，以滿足不同層次的學(xué)生需求。2.了解學(xué)生的個(gè)別差異，做到因人而異。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，在課堂中多注意他們的表現(xiàn)，給他們機(jī)會(huì)展示自己。 3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。 4.注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。 5.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我在平時(shí)的