五年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)的意義8教案 人教新課標(biāo)版 教案

1、分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。 2.過程與方法：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“”的含義及分子、分母的含義。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：電腦軟件一套。 學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張正方形紙片、一張圓形紙片、長方形紙片 、20根小棍、相同的小物品若干個(gè)教學(xué)過程 ：課前組織教學(xué) 今天

2、我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測測同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課） 一、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 在日常生活中，人們在進(jìn)行測量和計(jì)算的時(shí)候，有時(shí)不能得到整數(shù)得結(jié)果，例如，用一個(gè)計(jì)量單位“米”測量黑板的長度（屏幕顯示）量了米后，剩下的一段不夠米了，還能用整數(shù)表示嗎？又如，老師只有一個(gè)蘋果要平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得多少個(gè)還能用整數(shù)表示嗎？這就需要用新的數(shù)，誰知道用什么數(shù)來表示？ 板書：分?jǐn)?shù) 對于分?jǐn)?shù)同學(xué)們并不陌生，在三年級的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識過誰能說幾個(gè)分?jǐn)?shù)（指

3、名說老師板書），誰還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱是什么？ 到底什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢？分子、分母各表示什么意思呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，板書：的意義 二、分?jǐn)?shù)的意義 1.把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學(xué)們的智力，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的 。小組研究匯報(bào)。 2.根據(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個(gè)物體、一個(gè)整體（解釋整體的含義）。 說明一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)來表示，通常叫做單位“” 上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說

4、出來？（把單位“”平均分成兩份，每份是它的 ） 3.請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問題 （）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（ ）。 （）把一張正方形的紙平均分成份每份是它的（ ），其余的份是它的（ ）。 （）把一條線段平均分成份，每份是它的（ ）其余的是它的（ ）。 （4）同時(shí)顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報(bào)。 4.請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報(bào)，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。 5.電腦同時(shí)顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四

5、個(gè)蘋果、六只熊貓圖，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。 6.根據(jù)剛才所學(xué)的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。 7.根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。 8.教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說出分子、分母所表示的含義。 9.做一做 電腦顯示。 三、課堂練習(xí)： 1.讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。 2.三關(guān)闖過了，別忘了還要幫小猴分東西呢，蘋果、熊貓已分過，還有西瓜和蛋糕，看小狗分西瓜（電腦顯示）學(xué)生回答

6、。提問：如果小狗把西瓜平均分成8塊，小猴吃了3塊，吃了西瓜的幾分之幾？小兔吃了2塊，吃了幾分之幾？還剩下西瓜的幾分之幾？ 分蛋糕，蛋糕上有四朵小花、12 支蠟燭，平均分成4份，每份都能用 來表示，但是這個(gè) 所表示的數(shù)量一樣多嗎？為什么？ 四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 五、板書設(shè)計(jì) ：                     分?jǐn)?shù)的意義 一個(gè)物體 一個(gè)計(jì)量單位   

7、;     單位“1”   2/3  4/15  5/11          一個(gè)整體 把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思丁建軍分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以

8、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。（一）數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活?，F(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本、理解書本的知識。因此，上課剛開始我設(shè)計(jì)了活動，讓學(xué)生充分利用小棒通過“分一分”去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，而后在“說一說”、“議一議”的過程中初步體會分?jǐn)?shù)的意義，最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化、精煉自己的思維，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生歸納出了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分母、分子的含義,最后在練習(xí)環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)了在猴子分桃、猜一猜老師口袋里有幾粒糖等游戲中找分?jǐn)?shù)的活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)

9、與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識在不知不覺中回歸生活。（二）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，回歸生活”。教學(xué)時(shí)舉出大量實(shí)例或圖形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識進(jìn)行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)整體的含義。再通過討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意義。最后，通過讀課本上的定義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識應(yīng)為這部分的教學(xué)重點(diǎn)，由于教學(xué)時(shí)間的限制，進(jìn)行得不夠充分，在下節(jié)課時(shí)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。（三）鞏固練習(xí)：在練習(xí)設(shè)計(jì)上還是體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源與生活，回歸生活”這一理念，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的