《蟬、貝殼》教學設計

1、短文兩篇教學目標： 知識與能力 1品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。 2了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。 過程與方法： 兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。 情感與價值： 教育學生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態(tài)度。 教學重點： 1感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。 2先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 教學難點： 了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。 課時安排：一課時 教學過程：蟬

2、 一、導入 同學們，在新學期開學之前，我們剛剛度過了一個炎熱煩悶的夏天。每到夏天，在某個不經(jīng)意的午后，我們可以若隱若現(xiàn)地聽到窗外知了的鳴叫，仿佛在提醒著我們夏天的炎熱，增加我們的煩悶感。那么有誰知道知了，也就是蟬的生長過程呢？ 蟬在每年7、8月份產(chǎn)卵，產(chǎn)下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼蟲的整個生活過程后，成熟的幼蟲在58月從土中鉆出來，爬到灌木、雜草等地方，蛻皮、羽化為成蟲，也就是成年的蟬。實質(zhì)上，蟬真正的壽命只有23個月，也就是一個夏天。如此煎熬的成長過程，如此短暫的生命，它的生命又怎樣體現(xiàn)出意義呢？今天我們來學習兩篇美文。品味生命的意義。 二、作者簡介 師：簡要介紹一下作者。請同學

3、們將第11頁注釋1和第12頁注釋4，簡單地介紹一下作者。小思，本名盧瑋鑾，香港作者，作品有路上談承教小記等。 席慕蓉，臺灣畫家、作家、詩人。從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，主要作品有詩集七里香無怨的青春、散文集有一首歌成長的痕跡生命的滋味等。正因為她是位畫家，又是位詩人，所以內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，作品深受讀者喜愛。下面讀幾段來讓大家感受一下： （1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵 花開似錦/也終于都要紛紛

4、落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答 （摘自無怨的青春距離） （2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自成長的痕跡回顧所來徑） （3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自生命的滋味） 三、整體感知，把握文意 1、看導語 師：先請同學們讀一下導語部分 生：齊讀導語，帶著問題

5、看課文 2、朗讀 師：下面請同學們一起將課文有感情地朗讀一遍 生齊讀課文 師：請同學們來回答導語中的兩個問題 生：蟬的生命意義在于“為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。” 該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。 師：很好，“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”,這一句是蟬這段文字的文眼。是由蟬引發(fā)的對生命的深刻感悟。廣告詞：人生就像一場旅行 不必在意目的地，在乎的是沿途的風景和看風景的心情。 【文眼：指文中能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關鍵性詞句。詩眼：一首詩中點睛傳神之筆。是詩詞句中最精煉傳神的某個字或關鍵性的詩句。

6、】 而“該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍”一句，也正是作者席慕容由于貝殼而聯(lián)想到的對于生命的思考。 四、合作探究 師：在正確把握了短文大體意義和思想情感的基礎上，現(xiàn)在要一起來品讀課文，揣摩字句，討論交流。 （1）蟬中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中。 秋天本應是個萬物豐收的季節(jié)，然而蟬卻要在秋天來臨之際完成生命的

7、使命，走向凋零，然而它也曾熱烈地活過，想到這個，作者不禁寬恕了它。 （2）“那么小，卻那么響，竟響徹了一個夏天！”一句中“竟”字表達出什么？ 生：有出乎意料之意，表現(xiàn)出作者對蟬這小東西雖然軀殼縮小，但聲音響亮，生命力持久的驚訝。 （3）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了

8、本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 （南苑中學白血病高考生） （4）“在我手里躺著的實在是一件藝術品”中“實在”一詞怎么理解？ 確實，作者對堅硬又精致的貝殼由衷的贊美之情。 （5）貝殼中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激勵心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。 （6）“這是一顆怎

9、樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”中“固執(zhí)”、“簡單”你怎樣理解 “固執(zhí)”，中性詞，“頑固”是貶義詞，“固執(zhí)”表現(xiàn)的是作者由貝殼普通而卑微的生命聯(lián)想到應豐富自己的生命的堅定信念。 “簡單”，表現(xiàn)了作者并不想建立豐功偉業(yè)，并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她只想像貝殼一樣塑造一中美麗的形象，渴望一種感動，希望能像貝殼感動她一樣感動著世界。 7、比較兩篇散文有何相同與不同之處。（寫作手法、感情基調(diào)、描寫特點） 相同之處： （1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。 （2）對于生命的理解，都比較積極、認真。 （3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。 不同之處： （1）蟬是先抑后揚，貝殼是直入主題。 （2）蟬對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；貝殼則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。 （3）蟬的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；貝殼則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要