【讀薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》有感】心平氣和的一年級(jí)

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【讀薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)有感】心平氣和的一年級(jí) 讀薛瑞萍心平氣和的一班級(jí)有感 市五中 梁悄悄 讀薛老師的書(shū)，總是被感動(dòng)著，就連平常不愛(ài)讀書(shū)的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細(xì)節(jié)讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是心生感動(dòng)。 假如只看這書(shū)名心平氣和的一班級(jí)，我想許多人都會(huì)以為這位薛老師是一位抱負(fù)主義者，教一班級(jí)，能做到心平氣和？可當(dāng)你真的走進(jìn)書(shū)中，就會(huì)被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事所吸引，它和你傾訴著一位一般老師的悲喜和生氣，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，訓(xùn)

2、練不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。 一情感訓(xùn)練 走向平和 “走向平和”是這本書(shū)的核心內(nèi)容。從2021年8月31日孩子入學(xué)的前一天，到2021年1月21日一班級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，薛瑞萍老師具體記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了困難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序的。我是一個(gè)簡(jiǎn)單急的人，對(duì)于一班級(jí)的孩子，我還真沒(méi)有太多閱歷，所以我急迫渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。 01 秩序從寧?kù)o開(kāi)頭 這一點(diǎn)是最讓我感到新奇，并且感到震撼的。對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老

3、師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要漸漸加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)寧?kù)o這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)?！彼瓮@樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓同學(xué)懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，盼望通過(guò)有限的學(xué)問(wèn)讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 一班級(jí)的常規(guī)訓(xùn)練是重要的開(kāi)場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不行能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地關(guān)心孩子完成從幼兒園到學(xué)校的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓其次個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能漸漸適應(yīng)學(xué)校生活了。薛

4、老師說(shuō)：“心平氣和地對(duì)待同學(xué)。讓我們漸漸來(lái)吧。我們?cè)绢A(yù)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。” “一班級(jí)的好處是觀察孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。”說(shuō)的多好??！剛?cè)雽W(xué)的孩子就像早晨的麻雀，總愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)，薛老師卻以掩飾不住的訓(xùn)練.、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待他們。我想假如我們做老師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛(ài)的，我們也是可愛(ài)的，訓(xùn)練更是可愛(ài)無(wú)比的。只有用觀賞的眼光來(lái)看孩子，我們才會(huì)心平氣和下來(lái)。 02 音樂(lè)熏陶 情感訓(xùn)練 “美麗的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向安靜優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞力量吃過(guò)仙桃的人，是再

5、不會(huì)貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，初讀時(shí)，感覺(jué)真是經(jīng)典。細(xì)想，每天讓一班級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，悄悄地趴在桌上，漸漸地，讓很鬧的孩子最終能很寧?kù)o，坐得住。()這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，真是讓他們靜下來(lái)的好方法。 薛老師喜愛(ài)在上課前或是課的一半時(shí)，放些輕柔的音樂(lè)給孩子們聽(tīng)，這是她讓孩子或是翻書(shū)，或閉目，孩子顯得和寧?kù)o，仿佛在享受一場(chǎng)音樂(lè)的盛典。在不同時(shí)候配以不同的音樂(lè)，能起到意想不到的作用。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，用音樂(lè)打開(kāi)同學(xué)們想象的閘門(mén)，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。對(duì)于一班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)，音樂(lè)響起就是他們培育靜的開(kāi)頭。我們知道薛老師認(rèn)為學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)

6、藝術(shù)，傾聽(tīng)是至關(guān)重要的。 二家校共育自我成長(zhǎng) 01 結(jié)友家長(zhǎng) 作為一名老師，我想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“教好”家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，在訓(xùn)練上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信贏得家長(zhǎng)的信任和支持。 “孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過(guò)程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于老師，都是一件幸事。在這過(guò)程中，老師自然要竭盡全力引領(lǐng)、關(guān)心他們，假如再能得到家長(zhǎng)的關(guān)心，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)懷的孩子，又是多么可憐。哺育哺育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今日父母責(zé)任更重要的是訓(xùn)練而不僅僅是撫養(yǎng)?！边@是一段讓家長(zhǎng)動(dòng)容的話語(yǔ)，出自薛老師給家長(zhǎng)的信。 薛老師通過(guò)書(shū)信來(lái)

7、提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師訓(xùn)練實(shí)踐中的創(chuàng)新?！耙粋€(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根究竟，是家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)?！薄袄蠋熌茏龅降氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，盼望家長(zhǎng)也一樣?！蔽蚁胛覀兘?jīng)常認(rèn)為同學(xué)學(xué)不好是老師教不好，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。可是細(xì)想下，“子不教，父之過(guò)”也不是沒(méi)有道理。所以薛老師很聰慧，她要求家長(zhǎng)和老師一起努力。 薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認(rèn)同學(xué)之間的差異，不強(qiáng)求全都，也就意味著直面家長(zhǎng)素養(yǎng)的差異，不強(qiáng)求全都”。家長(zhǎng)最擔(dān)憂的就是老師對(duì)同學(xué)不是一視同仁，偏愛(ài)個(gè)別同學(xué)，我想老師能做到對(duì)家長(zhǎng)一視同仁，那家長(zhǎng)這方面的顧慮也就沒(méi)有了。 02 自我反省 感化同

8、行 薛老師還不間斷地反省自己，思索緣由與對(duì)策。她愛(ài)看懺悔錄，所以心平氣和的一班級(jí)中，布滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了同學(xué)以后的愧疚，有拍桌子后的懊悔，有擰了同學(xué)后的自責(zé)，有罰抄寫(xiě)數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線老師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。這種表現(xiàn)，對(duì)于薛瑞萍老師來(lái)說(shuō)，是一種劇烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一每天地由浮躁走向了心平氣和盡管這中間照舊會(huì)消失反復(fù)，消失壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得全部老師學(xué)習(xí)：一是不背后說(shuō)同學(xué)的壞話，再就是不背后說(shuō)家長(zhǎng)的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。由于只有視全部的孩子都是

9、最優(yōu)秀的，才會(huì)發(fā)覺(jué)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不憤怒于同學(xué)的種種不足。同樣，只有把訓(xùn)練孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不由于家長(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。 薛老師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是個(gè)人的力量、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無(wú)限的信任給了老師，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是依據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛(ài)就無(wú)等差了。我想，薛老師通過(guò)不斷地反省和思索，來(lái)熟悉訓(xùn)練，熟悉世界。更重要的是，讓同行看到了訓(xùn)練的深層，或許這些語(yǔ)言并不能和訓(xùn)練理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。 在這本書(shū)中，并不是每一個(gè)方法都可以仿照，但真正吸引我的應(yīng)當(dāng)是薛老師坦然的心態(tài)，或許作為老師，我們不能真正轉(zhuǎn)變每一個(gè)孩子，我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為我們眼中的佼佼者；但或許我們可以做到，微笑著面對(duì)他們的成長(zhǎng)，賜予他們最大的鼓舞，為他們的每一次進(jìn)