三下語文三四單元

1、課題7、菩薩兵課時2-1授課日期教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。教學(xué)重難點學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。教學(xué)、具掛圖、投影。板書設(shè)計7、菩薩兵藏民 地區(qū) 一段  同胞  朱德  翻譯  糊涂 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏預(yù)習(xí)要求提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：

2、菩薩）學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）2、說說對兵的理解。（板書：兵）3、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？二、初讀課文1、自瀆課文要求：畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞。查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語2、檢查自學(xué)出示： 藏民 地區(qū) 一段  同胞  朱德  翻譯  糊涂 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏 3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。三、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？分自然段朗讀利用談話的導(dǎo)入手法，揭

3、示本課課題。 教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。2、 交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？1、指名讀第1自然段2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。（1）抓住“一早就”等詞語體會

4、藏民的害怕。 為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。學(xué)生自由讀，劃出文中的句子朗讀：注意讀出感激的語氣讀第1自然段交流朗讀體會。教后記學(xué)生的個體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生參與評價，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評一評演得怎么樣，在評

5、的過程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進一步探究學(xué)習(xí)，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力及感悟文本的能力。課題7、菩薩兵課時2-2授課日期教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。教學(xué)重難點理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。教學(xué)、具掛圖、投影。板書設(shè)計7、菩薩兵生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果預(yù)習(xí)要求提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了什么？二、學(xué)習(xí)課文過渡：藏民的態(tài)度怎么會有這么大

6、的變化呢？“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來？1、學(xué)生自由讀課文。思考問題，用“”劃出來，讀一讀。2、集體交流“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？（朱總司令急：長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）抓住“這么”、“還在”、“怎么呢”體會朱總司令的著急和擔(dān)心。從“得想呀”體會朱總司令對藏胞的無比關(guān)切。朗讀課文第1、9自然段。個體學(xué)習(xí)。小組交流、討論，說說自己的理解和體會。教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注（2）指導(dǎo)朗讀。體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情?！斑@也怨不得他們，他們是

7、讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！保?）“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。（朱總司令急：節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕）（2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感?！安荒茏尣匕麃砟臧ゐI，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”（1）指名交流體會，理解“盡心盡力“，并練習(xí)造句。（2）引導(dǎo)理解含義： 表面上講春耕，實質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。（3）指導(dǎo)朗讀。抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。等到藏族同胞回來時，他們看

8、到的是一幅怎樣的情景呢？3、引讀：全都流下了感動的淚水。4、學(xué)到這兒，你能夠說一說為什么藏胞會說出“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”三、總結(jié)全文。 朗讀。朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。干干凈凈 平平展展 （進行詞語訓(xùn)練）學(xué)生交流。再次有感情地朗讀最后一句話。齊讀全文。小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。教后記在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解

9、語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)菩薩兵這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。教學(xué)中我設(shè)計了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時的所想所言，深切地體會當(dāng)時藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學(xué)生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想像，從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨具匠

10、心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。課題8、李廣射虎課時2-1授課日期教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。 教學(xué)重難點1、學(xué)習(xí)課文中的生字，理解生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 教學(xué)、具掛圖、投影、生字卡片板書設(shè)計8、李廣射虎石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆 預(yù)習(xí)要求自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 二、初讀課文 1、 自學(xué)課文。 要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號

11、，讀通每句話。 （2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。 石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆 自學(xué)課文。 要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。 （2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。 利用談話的導(dǎo)入手法，揭示本課課題 教師引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀的殿堂。教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注2、教學(xué)效果。 （1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。 （2）了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。 石棱、朦朧、疾風(fēng)

12、、巡邏、警惕、影影綽綽 3、指導(dǎo)書寫生字。 （1）齊讀田字格里的生字。 （2）指導(dǎo)書寫。 （3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。 4、范讀課文。 5、分自然段指名朗讀（教師相機指點） 6、各自輕聲讀課文，思考討論。 （1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？ （2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。 先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。 （3）范讀塞下曲。 （4）指名讀、齊讀塞下曲。 指讀課文，卡片正音領(lǐng)會詞語意思。分自然段指名朗讀各自輕聲讀課文，思考討論指名讀、齊讀塞下曲。教后記通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同樣一個句子，在不同的語言環(huán)境中，有不同的讀法，能讀出不同的語氣。

13、無形之中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言文字的豐富多彩，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過遷移練習(xí)，又教育了學(xué)生明白上課要專心的道理，寓教育于教學(xué)之中，真可謂一舉多得！課題8、李廣射虎課時2-2授課日期教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?2、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學(xué)、具掛圖、投影、生字卡片，小黑板。板書設(shè)計8、李廣射虎武藝高超夜晚 風(fēng)吹草動 以為有虎 拉弓猛射預(yù)習(xí)要求正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教師活動內(nèi)容

14、、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、聽寫生字詞 二、細讀課文 1 細讀第1自然段 （1） 指名讀。 （2） 讀后討論：這一段主要交代了什么？ （3） 介紹盧綸和他的塞下曲。 （4） 指名讀塞下曲。 （5） 齊讀塞下曲。 2 細讀課文第2自然段。 讀讀議議。 （1） 詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？ （2） 他是怎樣的將軍？ （3） 齊讀第2自然段。 3 細讀課文第3自然段。 （1） 默讀課文，思考討論 這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風(fēng)吹草動 以為有虎 拉弓猛射） 指名讀。 讀后討論：這一段主要交代了什么？ 指名讀塞下曲。 齊讀塞下曲。讀讀議議齊讀默讀課文，思考討論教師活動方式

15、、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?（3） 繼續(xù)討論。 課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著） （4） 指導(dǎo)朗讀。 （5） 詩文對照解釋塞下曲的前兩句。 4 細讀課文第4自然段。 “蒙蒙亮”指什么時候？ 李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭） “深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮） （3） 指讀課文。 （4） 詩文對照解釋塞下曲的后兩句。 （5） 將全詩的詩意連起來說一說。 三、總結(jié)全文

16、1 分自然段朗讀課文。 2 教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。 （2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。 （1） 輕讀課文。 （2） 討論。 詩文對照解釋塞下曲的后兩句。將全詩的詩意連起來說一說。分自然段朗讀課文教后記對于文包詩的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn)練。因為這樣培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩的，也是一篇現(xiàn)代文，把古詩與現(xiàn)代文放在一起比較，其實可以喚醒學(xué)生更好地寫起來。對于三年級的學(xué)生來

17、說，他們也能夠感受這種比較是有意義的。課題9、少年王勃課時2-1授課日期教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 2學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 教學(xué)重難點學(xué)會課文中的生字新詞，理解生字新詞，流利朗讀課文。教學(xué)、具掛圖、投影、生字卡片板書設(shè)計9、少年王勃滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦預(yù)習(xí)要求自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、導(dǎo)入。 1指名讀題。 2在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3你對王勃有什么了解？ 4今天，我們就來看看他是

18、如何寫滕王閣序的？ 二、初讀。 1自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。 2再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。 3出示生字詞。 （1）自生字詞。 （2）正音 “昌、章”：讀翹舌音。 “誦”：讀平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。 （3）帶讀，指讀。 4老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。） 讀題自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。 再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞（1）自讀。 （2）指名讀，開火車讀，齊讀。教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注5把生字詞和這些詞帶入文章中

19、，再去讀一讀。 6（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 7指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 三、理解課文內(nèi)容。 1王勃寫滕王閣序的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教學(xué)第一段（第12自然段） （1）自讀第一段，你知道王勃寫滕王閣序的原因是什么嗎？ （2）“探望”可以換什么詞？ （3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。 （4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？ （5）齊讀第一段。 （6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)生字。 1分析字形。 “誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

20、 “讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。 “突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。 2指導(dǎo)書寫。 “昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。 （1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （2）指讀。 齊讀第一段。3生描紅，師巡視指導(dǎo)。教后記讀少年王勃這一課，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：”我覺得這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，會模仿這一形式，

21、因為習(xí)作離不開這樣的寫前思考，這其實就是靈感的訓(xùn)練過程。學(xué)完這篇文章，學(xué)生可以沿著這個起點走，每次習(xí)作，給學(xué)生這個時間。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。而事實上，在習(xí)作指導(dǎo)中，我們老師說的太多了，自認(rèn)為自己講的非常好，其實課堂上還有好多學(xué)生根本聽不進去，所以老師傳遞的信號無法打通學(xué)生的大腦神經(jīng)，所以最后還是好多學(xué)生不喜歡寫。所以文中那中站在窗前的那些動作，何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢？課題9、少年王勃課時2-2授課日期教學(xué)目標(biāo)1 理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2正確、流利、有

22、感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。教學(xué)重難點理解滕王閣序中詩句的意思。教學(xué)、具掛圖、投影、生字卡片，小黑板。板書設(shè)計9、少年王勃1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩 2一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 預(yù)習(xí)要求提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、復(fù)習(xí)。 1抽讀生字卡片。 2默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？ 二、教學(xué)第3自然段（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？ （2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫

23、圖。 （3）你看到的是一幅怎樣的美景？ （4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩 2一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？ B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C. 有感情地讀第2句。 （5）有感情地讀第3自然段。 讀生字卡片說說主要講了一個什么故事？ 指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。自己讀讀句子，意思相同嗎？有什么不同？哪一句好？你體會到什么？有感情地讀教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注三、教學(xué)第4自然段。 （1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。 （2） 自讀第4自然段。 （3）

24、齊讀詩句。 （4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。 （5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。 （6） 他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？ （7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。 （8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。 （9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。 四、教學(xué)第5自然段。齊讀第5自然段。 自讀第4自然段。齊讀詩句理解詩意還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。 有感情地齊讀第4自然段。齊讀第5自然段。 教后記寫文章的方法

25、不復(fù)雜，其方法就在每一篇閱讀課文里，在我們每一節(jié)的閱讀課上。如果我們只是那簡單的閱讀教學(xué)，只是為了閱讀任務(wù)而進行的教學(xué)，讀寫永遠難以成為一個整體。我一直說，這不是簡單的讀寫結(jié)合問題，而是寫作幫助學(xué)生理解課文的問題，是一個孩子從閱讀中得到寫作是生命存在與表達的問題。課題10、大作家的小老師課時2-1授課日期教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。教學(xué)重難點學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。教學(xué)、具掛圖、投影、生字卡片板書設(shè)計10、大作家的小老師蕭伯納 小姑娘預(yù)習(xí)要求自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、

26、揭示課題。你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？二、自學(xué)課文。導(dǎo)語：我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)新課文呢？第一步做什么？1、自讀課文。要求：畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞。查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？自讀課文。要求：畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞。查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注2、檢查朗讀情況。（1）出示生字詞。（2）出示難讀的句子。3、第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。4、交流：你查到了或讀懂了那些詞語？5、第三步做什么？反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？6

27、、師生共同篩選問題。三、學(xué)習(xí)第一部分。1、思考、答問：（1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？（2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？2、小結(jié)：蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。交流：你查到了或讀懂了那些詞語？思考：蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”教后記這節(jié)課我們選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。大作家的小老師一文，課題很吸引人，老師問一句：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作

28、家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此處，老師第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納為之一怔”。根據(jù)為之一怔，你能提出哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學(xué)完全文后，老師又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設(shè)計牽動了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。課題10、大作家的小老師課時2-2授課日期教學(xué)目標(biāo)1、通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)重難點通過

29、人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。   教學(xué)、具錄音機、詞語卡片、幻燈片板書設(shè)計10、大作家的小老師蕭伯納 小姑娘預(yù)習(xí)要求正確、流利、有感情的朗讀課文，通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、復(fù)習(xí)生字詞。二、學(xué)習(xí)第二部分。1、思考、答問：（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？請用 畫出來，并認(rèn)真地讀一讀，體會。臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？請用 畫出來，并認(rèn)真地讀一讀，體會。教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注（2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？要點：得意，自以

30、為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他-（3）小姑娘是怎樣回答的，你認(rèn)為她是怎樣的女孩？A“出乎預(yù)料”是什么意思？B蕭伯納意料之中的反應(yīng)是什么？2、小結(jié)：正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認(rèn)識到小姑娘是他的老師。蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？“出乎預(yù)料”是什么意思？蕭伯納意料之中的反應(yīng)是什么？教后記教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會為之一怔？及從為之一怔中體會到什么？是難點，小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。三年級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段

31、，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。總之，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題，并運用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，達到自己釋疑的目的。課題習(xí)作3課時3-1授課日期教學(xué)目標(biāo)1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。2、通過例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真

32、細致地寫出來。教學(xué)重難點能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細致地寫出來。教學(xué)、具掛圖、投影。板書設(shè)計習(xí)作3把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細致地寫出來預(yù)習(xí)要求1、布置把對周圍的事物的發(fā)現(xiàn)拍下來或者畫下來。2、教師對自己的形象進行刻意的改變。教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注（一）、引導(dǎo)觀察，激趣導(dǎo)入1、今天，老師來給大家上作文課，先來考考你們，給個謎語大家猜猜，上邊草,下邊草, 當(dāng)中有個黑葡萄。打一人體器官。（眼睛）2、反應(yīng)真快！我們每個人都有一雙明亮的眼睛。看看誰的眼睛最厲害，請仔細看看老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、老師今天和平常相比不一樣，那你說說老師今天是什么樣子的？ 4、引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察老師形象上變化，說出自己的

33、發(fā)現(xiàn)。5、老師的這些變化讓你想到了什么？ 6、同學(xué)們的眼睛真亮，觀察得真仔細。（二）、拓展思維，展示有趣的發(fā)現(xiàn)1、在我們平時的生活中，我們總會有意無意地發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。老師昨天讓大家回去把自己平時觀察到的有趣的事物畫了下來，請把你的作品展示給小組的同學(xué)看看，并向他們說說你的發(fā)現(xiàn)。3、誰來向全班同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。相機歸類。（板書：人物的 動物的 植物的）細致地觀察老師形象上變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注（三）、范文引路，指導(dǎo)寫法1、同學(xué)們的眼睛真亮，我們書上的劉常寧同學(xué)也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜

34、歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來， 請翻開書53頁，自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。2、說說劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲等）3、他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？4、你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生動有趣？（描寫細致、比喻恰當(dāng)、合理的想象。）5、過渡：請同學(xué)們像他一樣，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。動筆之前，請看看老師給的一點建議：認(rèn)真細致地描寫，并展開合理的想象。：用詞準(zhǔn)確，語句通順。：帶著自信、愉悅的心情完成習(xí)作。（四）學(xué)生自由寫作，個別指導(dǎo)（五）評議分析1、大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看自己用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。2、指名

35、學(xué)生讀習(xí)作，說說自己哪里寫得最滿意。3、上臺展示，參照寫作建議，共同評議幾個同學(xué)的習(xí)作。4、仿造老師的方法，再自行修改習(xí)作。5、展示修改后的習(xí)作，充分肯定學(xué)生作品。第2課時謄抄作文，第3課時評講。自由地讀讀文章，想想發(fā)現(xiàn)了什么。自由寫作，個別指導(dǎo)教后記習(xí)作3是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的第3篇習(xí)作。借劉常寧同學(xué)的小草中的發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作例文進行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察，在觀察中學(xué)會思考，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識；同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實的語言細致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。課題練習(xí)3課時2-1授課日期教學(xué)目標(biāo)1、了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。2、

36、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。3、讀讀背背八條成語和時間詩歌。教學(xué)重難點了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。讀讀背背八條成語和時間詩歌。教學(xué)、具掛圖、投影、小黑板。板書設(shè)計練習(xí)3成語 時間預(yù)習(xí)要求提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、教學(xué)第一題。1、播放歌曲在那桃花盛開的地方，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。2、出示歌詞，請學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識的字可以查字典。4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？（2）那桃花盛開的

37、地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？5、再次播放在那桃花盛開的地方。二、教學(xué)第二題1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字的字形，說說它們的共同點是什么。4、教師示范書寫，學(xué)生書空。交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)生試著吟唱歌曲。自己看字帖，說說在書寫時要注意什么。學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。反饋。想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀一讀。教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注三、教學(xué)第三題1、讀背成語。（1）出示八個成語。要求

38、學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個記號。（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。（3）交流對八條成語的理解。（4）再次朗讀，加深印象。（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。（6）集體背誦。（7）指名背。2、讀背時間（1）世界上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會說是時間。時間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀時間這首小詩。（2）請學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。（3）學(xué)生質(zhì)疑、討論交流。（4）提問：“小河”指什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？（6）鼓勵學(xué)生說說有關(guān)“時間”的名人名言或詩歌。讀背成語。學(xué)

39、生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個記號。交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。交流對八條成語的理解。再次朗讀，加深印象。練習(xí)背誦，同桌互相提醒。集體背誦。指名背。學(xué)生質(zhì)疑、討論交流。教后記課題練習(xí)3課時2-2授課日期教學(xué)目標(biāo)1、通過口語交際實例，學(xué)會商量。2、練習(xí)毛筆字。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際并注意在日常生活中的運用，練習(xí)毛筆字。教學(xué)、具掛圖、投影。板書設(shè)計練習(xí)3口語交際、練習(xí)毛筆字預(yù)習(xí)要求提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、教學(xué)第四題1、課前準(zhǔn)備。（1）準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。（2）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下，以便在課堂上示范。2、談話揭示課

40、題。要點：同學(xué)們，我們在平時的學(xué)習(xí)、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領(lǐng)噢，今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。3、自讀本次口語交際要求。4、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。5、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。7、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這種情況時，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。自讀本次口語交際要求。引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。讓學(xué)生說說每幅圖的意思。引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因

41、。教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注8、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進行以下己方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。1、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。2、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。3、啟發(fā)學(xué)生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。5、小結(jié)：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。二、教學(xué)第五題。1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品

42、，請學(xué)舌功能發(fā)表感想。2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運筆走勢書空。5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。6、學(xué)生在大字本上書寫。分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。學(xué)生仔細觀察二字學(xué)生在大字本上書寫教后記課題11、趕海課時2-1授課日期教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點學(xué)會本課生字，理解由生

43、字組成的詞語，能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)、具掛圖、投影。板書設(shè)計11、趕海初讀課文，讀準(zhǔn)字音再讀課文，把句子讀通順。預(yù)習(xí)要求自主預(yù)習(xí)課文。提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注、導(dǎo)入新課1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。（的大海）2、板書課題，理解題意。二、初讀課文，了解自然段大意1、 讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）出示詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點指導(dǎo)2、 再讀課文，把句子讀通順。（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。3、 三讀課文，了解自然段的大意。（1） 指名分自然

44、段朗讀課文，師生評議。（2） 說說每個自然段的大意。二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。1、學(xué)習(xí)第1自然段。（1）聽錄音歌曲：大海啊，故鄉(xiāng)。（2）理解“每當(dāng)便”句式的作用。帶著問題聽錄音，了解課文主要內(nèi)容。自讀課文，標(biāo)出自然段的序號。教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注強調(diào)指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評議。2、學(xué)習(xí)第2自然段。（1）自讀課文思考：文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？ “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀?！棒[”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。指名試讀，強調(diào)“鬧”字。我初到海邊，看到了還水退潮的情景

45、很有趣。a.指名讀第2句。b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）c.指名朗讀，評議。我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。C這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的？d指名朗讀，評議。3、小結(jié)第二自然段。過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動 。我在海邊到底做了些什么呢？二、作業(yè)1、 正確、流利地朗讀課文。2、 在習(xí)字冊上描紅。指名朗讀，評議。自讀課文思考：文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？討論交流，指導(dǎo)朗讀。a指名讀第三句。b畫出表示動作的詞。教后記趕海這篇文章文字優(yōu)美，富有童趣

46、，短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點的，因為大多數(shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。課題11、趕海課時2-2授課日期教學(xué)目標(biāo)1、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。教學(xué)、具掛圖、投影。板書設(shè)計

47、11、趕海“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”預(yù)習(xí)要求提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式備 注一、復(fù)習(xí)檢查1、讀詞語。2、多音字組詞。載zai （ ）zai （ ）3、指名分自然段朗讀課文，評議。二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)第3自然段。（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？（2）討論交流。（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名讀第3自然段， 加深理解，指導(dǎo)朗讀。5、學(xué)習(xí)第4自然段（1）自由讀第四自然段。（2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。（3）指導(dǎo)讀。 6、學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名讀。（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達了小作者怎么樣的

48、感情？默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？討論交流。自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。指名讀第3自然段， 加深理解，指導(dǎo)朗讀。教師活動方式、內(nèi)容學(xué)生活動方式、內(nèi)容備 注二、討論寫法、品味朗讀。1、小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動的呢？（1）課文開頭、結(jié)尾都用了大海啊，故鄉(xiāng)的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來寫，生動有趣。（3）小作者用詞很準(zhǔn)確。2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好??！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。3、聽課文錄音。三、說話、寫話練習(xí)1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習(xí)說一說。三、總結(jié)全文，朗讀體會1、總結(jié)課文2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。四、作業(yè)1、找出你最喜歡的句子讀一讀。2、抄寫課后詞語。小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動的呢？指名說，評議。同桌互說，互評修改。把說的話寫下來。