氣候多樣 季風(fēng)顯著 - 億庫教育網(wǎng)

1、氣候多樣 季風(fēng)顯著 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知道我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)和降水的分布特點(diǎn)，了解氣溫和降水對我國各地區(qū)人民生活的影響。初步學(xué)會分析氣溫和降水分布特點(diǎn)的形成原因。了解我國溫度帶、干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)，使學(xué)生明確氣溫和降水對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。知道季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線和劃分標(biāo)準(zhǔn)，了解季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國帶來的有利和不利影響。知道我國的氣候特點(diǎn)。能舉例說明我國的主要?dú)夂蝾愋图捌鋵ιa(chǎn)和生活的影響。技能目標(biāo)掌握閱讀和分析等溫線分布圖、等降水量線分布圖、氣溫曲線圖、降水柱狀圖、氣候類型分布圖的技能。通過了解我國氣候的特點(diǎn)，培養(yǎng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題的能力。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)明確氣候是一種資源，是我國非常豐富的自然資源，同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，因此，要因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)氣溫和降水在時空分布上的差異及形成原因。0等溫線、800毫米和400毫米等降水量線的分布位置。溫度帶和干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布。冬、夏季風(fēng)對氣溫和降水的影響。季風(fēng)氣候的成因。訓(xùn)練學(xué)生閱讀、分析地圖的技能。教學(xué)準(zhǔn)備教師搜集“氣溫與生活”“降水與生活、生產(chǎn)”的相關(guān)資料，制作相關(guān)的多媒體課件。提前預(yù)習(xí)并分組搜集資料制成幻燈片（教師給學(xué)生指定具體內(nèi)容）。課時安排3課時。教學(xué)設(shè)計(jì)師生活動提示和建議第一課時導(dǎo)入新課導(dǎo)語：我們國家自從有了“

3、黃金周”后，旅游業(yè)成了非常紅火的行業(yè)。人們出門旅行往往會按照不同的季節(jié)選擇一條合適的旅游路線，這就出現(xiàn)了“北上”“南下”“上山”“去海邊”等線路，而這些線路的選擇就和我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“氣溫”有關(guān)。寒假的時候，我們班的小明和小強(qiáng)分別去了哈爾濱、廣州，并拍攝了他們在哈爾濱冰燈展和廣州春節(jié)花市上的所見所聞，請大家看看錄像，然后告訴我這兩個城市的氣溫與我們這里有什么不同?從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；顒?：展示課件1錄像生：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和所觀看的錄像紛紛舉發(fā)發(fā)言。小結(jié)：錄像中的居民和兩位同學(xué)的穿著以及我們所看到的情景反映了不同地區(qū)在冬季的氣溫是不一樣的，說明了我國氣溫存在著空間上的

4、差異。師：我們這里冬季和夏季的氣溫一樣嗎?小結(jié)：同一個地方在不同的季節(jié)氣溫不一樣。板書：氣溫的分布特點(diǎn)活動2：（出示課件2）閱讀、分析“我國1月平均氣溫圖”回答下列問題：根據(jù)圖例，讀數(shù)值，分析氣溫遞變規(guī)律。漠河鎮(zhèn)、海口市的1月平均氣溫各約多少攝氏度?二者相差多少攝氏度?什么原因?qū)е铝藲鉁氐牟町?0等溫線大體經(jīng)過哪些地方?此線南北地區(qū)的河流有什么不同現(xiàn)象?找出1月氣溫最低的地區(qū)。教師小結(jié)并板書：冬季南北氣溫相差很大，越往北去氣溫越低。影響因素：緯度位置的差異部分問題學(xué)生可以輕松答出，但第小問教師要幫助學(xué)生分析完整。通過學(xué)生的動手、動腦、動口，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖、分析問題的技能，提高學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能

5、力。師生活動提示和建議活動3：（展示課件3）閱讀、分析“我國7月平均氣溫圖”，回答下列問題：漠河鎮(zhèn)、?？谑械?月平均氣溫各約多少攝氏度?二者相差多少攝氏度?什么原因?qū)е铝藲鉁氐牟町?找出7月氣溫值最高的地區(qū)。找出7月氣溫值最低的地區(qū)，分析形成原因?教師小結(jié)并板書：夏季南北氣溫相差不大，大部分地區(qū)普遍高溫。影響因素：緯度位置的差異夏季氣溫最低的地區(qū)青藏高原影響因素：地勢高學(xué)生有了前次活動的收獲，教師在此次活動中要提示學(xué)生進(jìn)行二者之間的比較，求同存異?；顒?：（展示課件4）對比“1月、7月平均氣溫圖”思考以下問題：課本第33頁活動題：我國氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢有沒有關(guān)系?教師小結(jié)：影響氣

6、溫分布的因素除了緯度位置外，還有地形因素。教師可以給學(xué)生提供具體的比較地區(qū)，如青藏高原、四川盆地、長江中下游平原三個地形區(qū)的氣溫差異，通過閱讀地圖，學(xué)生很容易解答此題?；顒?：（展示課件5）分析圖片和資料（氣溫與民居、氣溫與服裝、氣溫與交通等等）師：氣溫的時間空間差異會給人們的生活帶來什么影響呢?現(xiàn)在我把大家分為四個小組，分別到哈爾濱、廣州、烏魯木齊、拉薩去游玩，說一說你所去的地方與我們這里有什么不一樣。（過渡）氣溫除了影響人們的日常生活外，還對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生重要影響。提供學(xué)生材料，以小組合作學(xué)習(xí)為主，對資料展開討論，自由發(fā)言，隨時補(bǔ)充。使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生合作意識?；顒?：（展示課件

7、6）分析資料（課本第33、34頁文字部分）和“我國溫度帶分布圖”，回答下列問題：溫度帶的劃分依據(jù)是什么?我國溫度帶中的熱帶范圍與“地球上的五帶”中的熱帶范圍一致嗎?我們這里屬于哪個溫度帶?根據(jù)自己的知識，舉例說一說不同的溫度帶會適合哪些農(nóng)作物及果樹的生長？溫度帶的分布地區(qū)是重點(diǎn)內(nèi)容，教師一定要讓學(xué)生通過讀圖來掌握，可以結(jié)合中國政區(qū)圖、地形圖、1月0等溫線分布地區(qū)等要素幫助學(xué)生進(jìn)行圖上記憶。師生活動提示和建議教師小結(jié)并板書：我國的主要溫度帶課后總結(jié)：緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素，由于我國南北跨近50個緯度，所以南北氣溫存在較大差異，加上地形的影響，增加了氣溫分布的空間差異，形成了多個溫度

8、帶，使我國的自然景觀和人文景觀也存在著較大的區(qū)域差異。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在假期里就可以自己設(shè)計(jì)旅游路線，過一把“小導(dǎo)游癮”。第二課時導(dǎo)入新課出示課件1Flash動畫教師講解故事大意：美國人湯姆先生7月到中國旅游，在北京一下飛機(jī)就淋了一場大雨，感冒了一場，病好后接著去烏魯木齊玩，隨身帶上了雨傘，結(jié)果烏魯木齊總是晴空萬里，一場雨也沒下，湯姆先生生氣地把傘扔了。9月初，湯姆先生坐飛機(jī)去廣州，結(jié)果一下飛機(jī)又淋了一場大雨。湯姆先生懊喪地說：中國的降水真沒有規(guī)律!導(dǎo)語我國的降水真沒有規(guī)律嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我國的降水特點(diǎn)?；顒?：觀察第37頁圖218“不同的民居”，思考：圖中的這些民居反映了當(dāng)?shù)氐?/p>

9、降水有什么特點(diǎn)?把以上幾個地方標(biāo)在年降水量圖上，然后大家觀察整幅圖，告訴我你有什么發(fā)現(xiàn)?按照圖例查找當(dāng)?shù)氐哪杲邓康拇笾聰?shù)值。通過學(xué)生動手動腦，使學(xué)生建立“降水存在空間差異”的觀點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；顒?：分析“我國年降水量分布圖”，回答下列問題：找出年降水量超過1600毫米的地區(qū)。800毫米等降水量線通過什么地方?它與1月份的哪條等溫線大體上是一致的?師生活動提示和建議400毫米等降水量線大致通過哪些地方?找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。找出學(xué)校所在地的年降水量大約是多少毫米?找出我國降水最多和最少的地區(qū)。根據(jù)地圖總結(jié)出我國降水的空間分布規(guī)

10、律。教師小結(jié)并板書降水的分布特點(diǎn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。本活動設(shè)計(jì)的宗旨是“溫故知新”，教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖技能的同時，適當(dāng)讓學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識，如1月份0等溫線經(jīng)過的地區(qū)，溫度帶的分布等，以加深學(xué)生對重要等降水量線所經(jīng)過地區(qū)的印象?；顒?：出示導(dǎo)入新課的Flash課件。師：我們給湯姆先生解釋一下他所遇到的尷尬問題吧!過渡：同學(xué)們都知道地球上不僅存在著降水現(xiàn)象，還存在著水分蒸發(fā)現(xiàn)象。一個地區(qū)降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系，反映出該地的氣候濕潤程度，據(jù)此，我國劃分出四類干濕地區(qū)。板書：干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布地區(qū)本次活動除了要進(jìn)行知識的串連外，還要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則，提高學(xué)生分析問題的能力?；顒?/p>

11、4：分析第36頁“我國的干濕地區(qū)圖”和第35頁“我國年降水量分布圖”，回答下列問題：濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線?半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線?半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線?學(xué)校所在地屬于哪個干濕地區(qū)?為什么東北地區(qū)的北部和東部屬于濕潤地區(qū)?過渡：降水量的不同和干濕地區(qū)的不同對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響?；顒?：師生共同探討第37頁兩個活動教材。課堂總結(jié)：降水是氣候的重要因素之一，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三條等降水量線的分布，學(xué)習(xí)了四個干濕地區(qū)的分布，并且知道了降水量和干濕地區(qū)的不同造成了各地自然景觀和人文景觀的不同，結(jié)

12、合“氣溫”的內(nèi)容，我們來做幾個題。師生活動提示和建議課堂練習(xí)1秦嶺淮河一線，是1月_等溫線通過的地方，_毫米等降水量線通過的地方，又是溫度帶中的_帶與_帶的分界線，干濕地區(qū)中的_地區(qū)與_地區(qū)的分界線。此線以北的耕地以_為主，適合種植_（農(nóng)作物）；此線以南的耕地以_為主，適合種植_（農(nóng)作物）。2我國有許多民間諺語與氣溫、降水有關(guān)，如：早晨下雨當(dāng)日晴，晚上下雨到天明先下牛毛沒大雨，后下牛毛沒晴天八月十五云掩月，正月十五雨紛紛熱生風(fēng)，冷生雨請同學(xué)們課下搜集一些這樣的諺語，做分析歸類。課后作業(yè)分組搜集資料影響我國的重要災(zāi)害性天氣，制作相應(yīng)的幻燈片（教師指定具體內(nèi)容）。本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”

13、的原則，提倡學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際生活，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，如根據(jù)題中的干濕程度對植被的影響，聯(lián)想到對水果的影響等。此外，教師還可以讓學(xué)生課下自己查找資料。第三課時（方案A）導(dǎo)入新課展示課件1：“東亞季風(fēng)氣候”的錄像資料。導(dǎo)語：我國大部分地區(qū)是什么氣候呢?我國的海陸位置和緯度位置有什么特點(diǎn)呢?板書：季風(fēng)氣候顯著活動1：展示課件2冬季風(fēng)、夏季風(fēng)示意圖，分析回答：冬季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向及特點(diǎn)，它首先影響我國的什么地方?夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向及特點(diǎn)，它首先影響我國的什么地方?展示動態(tài)課件，給學(xué)生直觀認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生思維。本活動再一次訓(xùn)練了學(xué)生分析地圖的技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、發(fā)現(xiàn)問題和

14、解決問題的能力。學(xué)生做前兩題較輕松，教師可以提供更多資料幫助學(xué)生全面分析第3題。師生活動提示和建議比較冬、夏季風(fēng)的不同?教師小結(jié)并板書冬季寒冷干燥冬季風(fēng)冬季南北氣溫相差大的原因之一夏季暖熱多雨夏季風(fēng)影響降水活動2：展示課件3“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”“中國地形圖”“干濕地區(qū)圖”。分析：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是根據(jù)什么劃分的?季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線在哪里，各區(qū)域的降水有什么特點(diǎn)。教師小結(jié)并板書：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線與劃分標(biāo)準(zhǔn)三圖的疊加分析利于學(xué)生記憶分界線上的主要山脈及鄰近的主要城市，形成空間印象，也利于學(xué)生更好地理解夏季風(fēng)對我國降水的影響?；顒?：展示課件4“鋒面雨示意圖”的Flash動畫，并閱讀第

15、39頁有關(guān)材料。師：鋒面雨是怎樣形成的?生：討論。師：“梅雨”和“伏旱”現(xiàn)象出現(xiàn)在什么地方?一般出現(xiàn)在什么時間?教師小結(jié)：夏季風(fēng)的北上南退給我國東部地區(qū)帶來了豐沛的降水，如果夏季風(fēng)活動正常，則這一年風(fēng)調(diào)雨順，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展和人民生活；如果夏季風(fēng)的進(jìn)退規(guī)律反常，則會帶來災(zāi)害。板書：季風(fēng)氣候的優(yōu)越性和災(zāi)害性天氣鼓勵學(xué)生脫離課本，用自己的話回答，也可以邊畫邊說，以訓(xùn)練動手、動口能力。學(xué)生思維活躍，有的學(xué)生可能會問到“伏旱”產(chǎn)生的原因，教師應(yīng)給予肯定和回答。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用多樣的語言來描述?；顒?：（展示課件5：阿拉伯半島上的熱帶沙漠、長江中下游地區(qū)的“魚米之鄉(xiāng)”）分析我國季風(fēng)氣候的優(yōu)

16、越性和帶來的災(zāi)害性天氣。師：你能描述一下兩幅圖反映的景觀特點(diǎn)么?圖中兩個地點(diǎn)的緯度位置有什么關(guān)系?師：兩者的景觀差異明顯，原因是什么?師：我們還是通過分析圖表來尋找答案吧!（分析圖223）教師小結(jié)并板書：雨熱同期師：季風(fēng)氣候有時也會帶來災(zāi)害性天氣，請同學(xué)們上臺來演示一下自己搜集資料制作的幻燈片。學(xué)生不一定回答出來，但是可以作為一個過渡，提出下面的問題。師生活動提示和建議生：各小組都有學(xué)生上臺演示，并有學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充（教師對學(xué)生的作業(yè)要及時表揚(yáng)鼓勵，以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性）。活動5：觀看課件6寒潮、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害的錄像師：這些自然災(zāi)害雖然防不勝防，但是如果我們能多了解一些相關(guān)知識，多做一些防御

17、工作，還是能降低災(zāi)害程度。如1998年夏季，長江流域出現(xiàn)了歷史上罕見的特大水災(zāi)，但是由于各地修建了許多水利工程，大大減輕了洪水危害和損失。教師小結(jié)并板書災(zāi)害性天氣寒潮、臺風(fēng)、洪澇、干旱鼓勵學(xué)生先聯(lián)系已學(xué)過的知識思考，再看書驗(yàn)證結(jié)論?；顒?：展示課件7我國的氣候類型示意圖。師：我國除了季風(fēng)氣候外，還有沒有其他氣候類型呢?哪位同學(xué)能說一說我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)呢?師：舉例說出氣候類型及其特點(diǎn)。師：同學(xué)們能不能說說這些氣候類型的形成原因?教師小結(jié)并板書：氣候復(fù)雜多樣過渡：多種多樣的氣候類型對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活有什么影響呢?活動7：閱讀第43頁材料，并完成活動題。課堂總結(jié)：氣候資源是我國的一項(xiàng)資源優(yōu)勢，它

18、豐富了農(nóng)作物和動植物的種類，形成了不同的景觀和旅游資源。因此，我們既要因地制宜地利用氣候資源，又要研究氣象災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律，更好地為人類服務(wù)。師生活動第三課時（方案B）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)使學(xué)生了解季風(fēng)的風(fēng)向轉(zhuǎn)換規(guī)律、季風(fēng)氣候的影響范圍以及季風(fēng)帶來的利弊。技能目標(biāo)通過閱讀季風(fēng)風(fēng)向變化圖、氣溫曲線和降水柱狀圖，培養(yǎng)判讀、分析、概括能力。通過閱讀我國及其他地區(qū)的氣溫和降水柱狀圖、得出“我國季風(fēng)氣候顯著”結(jié)論的過程，培養(yǎng)對比分析的能力。通過閱讀降水柱狀圖并以貼圖的方式總結(jié)歸納雨帶移動規(guī)律，培養(yǎng)空間聯(lián)系和推理、概括能力。通過聯(lián)系印度季風(fēng)來評價季風(fēng)給我國帶來的利弊，培養(yǎng)知識遷移能力。通過分組討論不同地區(qū)的防災(zāi)

19、減災(zāi)措施，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識解釋實(shí)際問題的應(yīng)用能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過評價季風(fēng)和臺風(fēng)對人類活動產(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的意識。通過討論災(zāi)害性天氣，提出具體防災(zāi)減災(zāi)的措施，初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識。教學(xué)設(shè)計(jì)我國的季風(fēng)氣候顯著。我國季風(fēng)活動的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍。季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。教學(xué)難點(diǎn)雨帶的推移規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備中國地形圖（或中國政區(qū)圖）、烏魯木齊、麥地那和新奧爾良的氣溫曲線和降水柱狀圖、世界地圖以及課本中相關(guān)的圖片。用吹塑紙做一個紙帶和藍(lán)色箭頭、紅色箭頭（各三個）、磁扣。教師將必要的內(nèi)容制作成課件。課時安排1課時。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課現(xiàn)在是“秋高氣爽”的季節(jié)，和夏季相比，

20、天氣有什么變化?今后的一段時間里，我們北京會越來越冷，而且會刮什么風(fēng)?（西北風(fēng)）夏天的氣候有什么不同?這時候刮的風(fēng)呢?活動 給出北京的氣溫曲線和降水柱狀圖，看看北京冬季的氣候特征是什么?（冬季寒冷干燥，夏季炎熱多雨）這樣的氣候特征和北京刮的風(fēng)有沒有關(guān)系?師生活動學(xué)生回答：冬季風(fēng)：風(fēng)向西北（由高緯吹向低緯），由陸地吹向海洋，性質(zhì)寒冷干燥。夏季風(fēng)：風(fēng)向東南，由海洋吹向陸地，與冬季風(fēng)相比，性質(zhì)溫暖濕潤。小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)世界氣候的時候，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過這類氣候，在這種氣候區(qū)內(nèi)，風(fēng)向隨著季節(jié)而改變，這種氣候類型叫什么?（季風(fēng)氣候）活動：再出示上海和廣州的氣溫降水圖，說說它們的位置分別在哪里（安排學(xué)生用磁扣將它

21、們標(biāo)示出來）。這三個城市在氣溫和降水上有什么相同之處?（都是夏季高溫多雨）繼續(xù)活動：（再出示美國的新奧爾良和沙特阿拉伯的麥地那的氣溫曲線和降水柱狀圖）在與上海幾乎處于同一緯度的范圍內(nèi)，我們又找了兩個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖。你們仔細(xì)看看這兩幅圖，它們的氣候特征是什么，與我們前面讀過的3幅圖比較，有什么顯著的差異?學(xué)生回答：要么全年降水都特別少，要么全年降水都比較多，降水季節(jié)差異不特別明顯?？傊谒疅岬募竟?jié)配合上不如我國這些地區(qū)顯著。小結(jié)：由于受到季風(fēng)的影響，我國的氣溫和降水在季節(jié)上配合得非常好，而這正是季風(fēng)氣候最為典型的特征。（板書）轉(zhuǎn)斬過渡：看來，在季風(fēng)的影響下，我國很多地區(qū)都是夏季高溫

22、多雨的。那么是不是全國都屬于這種情況呢?活動：出示烏魯木齊的氣溫曲線和降水柱狀圖，找出它和前三個城市的差異。為什么它的降水這么少呢?這說明什么?（說明夏季風(fēng)沒有到達(dá)這里）為什么?學(xué)生分析：與海陸位置有關(guān)系。另外，地形也是一個重要的影響因素。小結(jié)：由于這些因素的影響，我國并不是所有地區(qū)都隨著季節(jié)發(fā)生風(fēng)向的改變。我們把既能夠受到冬季風(fēng)，也能受到夏季風(fēng)影響的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)。而由于只受冬季風(fēng)影響而風(fēng)向沒有發(fā)生季節(jié)變化的地區(qū)，被我們稱作非季風(fēng)區(qū)?；顒樱鹤x圖221，描述季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線（板書）。提問：季風(fēng)區(qū)的面積占我國面積的比例大約是多少?（2/3）小結(jié)：由于我國的季風(fēng)氣候特征典型，季風(fēng)影響我國的范

23、圍非常大，而且三種季風(fēng)氣候類型我國都有，所以說，我國是世界上季風(fēng)氣候非常顯著的地區(qū)（板書）。轉(zhuǎn)折過渡：夏季風(fēng)帶來了溫暖濕潤的空氣，冬季風(fēng)帶來了寒冷干燥的空氣，這種冷暖空氣的相遇為我國帶來了豐沛的降水，降水究竟是怎樣形成的呢?請大家看這幅示意圖，你能不能用你的語言把鋒面雨的形成給大家說清楚?師生活動學(xué)生描述：略。出示立體圖：從鋒面的側(cè)面看是如此，從立體的角度來看，具體情況如圖所示。（展示鋒面雨移動動畫）在交界地區(qū)形成的降水地帶是向兩邊延伸的，我們把這個延伸的降水區(qū)域就叫做雨帶。演示：當(dāng)暖空氣勢力大于冷空氣時，這個鋒面會發(fā)生移動，雨帶也會朝這個方向相應(yīng)地發(fā)生移動。如果冷空氣的勢力大于暖空氣時，運(yùn)動的方向相反。提問：這是雨帶的移動，那反映我國的具體情況應(yīng)該是什么樣呢?再來看這張我國東部三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，如果我們以月降水量大于100毫米為進(jìn)入雨季的標(biāo)志的話，三個城市的雨季分別是從什么時候開始，又是從什么時候結(jié)束的?這說明什么問題，與鋒面雨帶是什么關(guān)系?（說明雨帶移到了這一地區(qū)）學(xué)生活動：根據(jù)降水柱狀圖，將雨帶的標(biāo)志（用紅吹塑紙帶表示）貼在中國地圖上，并在旁邊標(biāo)出時間，最終總結(jié)出雨帶移動的規(guī)律。承轉(zhuǎn)過渡：正常的時候確實(shí)應(yīng)該是這樣，如果冷暖空氣的勢力由于某種因素發(fā)生變化，出現(xiàn)不正常的情況，例