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1、精選小壁虎借尾巴說課稿一、說教材1教材分析小壁虎借尾巴部編人教版一年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2、學(xué)情分析一年級小學(xué)生對新事物都很好奇,而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動物,對小壁虎、燕子可能會感到陌生,老師針對他們認知特點,采取合適的教學(xué)方式。3教學(xué)目標根據(jù)新課標要求,結(jié)合本
2、課教材的特點及學(xué)生實際情況制定第二課時教學(xué)目標:(1)通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。(2)結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。(3)有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。4、教學(xué)重難點教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。教學(xué)難點:理解小壁虎尾巴的用處和特點。二、說教法、學(xué)法為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的閱讀實際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。學(xué)法上,我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主
3、朗讀、同桌互讀、小組分角色度等方式開展,并要求學(xué)生呢個在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。三、說教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.開火車認讀生字。2.說說上節(jié)課你學(xué)到了什么知識?(二)朗讀課文,讀中感悟1、學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)屏幕顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀?!皼]有尾巴多難看哪!”強調(diào)“多難看”。比比看誰讀得最難過。2學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段???/p>
4、住“怎樣借”重點分析,梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序,主要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段,第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程,就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。(1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,這時教師扣住“搖”字問:小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,教師進一步問:寫小
5、壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長,爬的路程長,這為后面突破教學(xué)難點:小壁虎尾巴作用及再生的特點,埋下了伏筆)B學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對話。再出示對比句子,如果小壁虎這么說:“你把尾巴借給我?!毙◆~這么答:“不行,我用尾巴撥水?!卑褧系膶υ挶容^一下,找出不同,畫上圈。這樣運用比較法,抓住重點詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚為“姐姐”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚也不是蠻不講理,她也是實在沒辦法,
6、很為難,并引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)你是小魚讀一讀,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。C出示句式:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水?!皳芩笔鞘裁匆馑?理解“撥水”意思,請學(xué)生用手做做撥水的動作。如果小魚把尾巴借給小壁虎,小魚就會被淹死,所以它不能借給小壁虎??偨Y(jié)學(xué)法:我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié),既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。(2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。A教師出示句式引讀本節(jié),幫助
7、學(xué)生理順序。B指導(dǎo)朗讀。C討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。(3)放手自學(xué)第五自然段。A讓學(xué)生自出讀這個自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫什么,第三、四句寫什么。B討論:燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。3弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明,是教學(xué)的難點,如何突破這個難點,先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(
8、難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、再生的特點對它有什么用處?一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象,至此突破了難點。4總結(jié)全文,擴散思維。(1)扣住“傻”字問:“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”一石激起千層浪,教室里的氣氛熱烈極了。有的說:“小壁虎肯定傻嘛,連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說:“小
9、壁虎不傻,因為第一,在蛇咬住它尾巴的時候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時候多有禮貌,根據(jù)不同的動物,用不同的稱呼。第三,傻孩子是媽媽對它的呢稱。”(2)學(xué)習(xí)了21課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物,讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,于是,讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)
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