工程師職業(yè)道德

1、工程師的職業(yè)道德與責(zé)任測(cè)控1102 丁向友 2011010652一個(gè)合格的工程師，需要熟練運(yùn)用其所掌握的知識(shí)去完成每一項(xiàng)工程，這是其職業(yè)責(zé)任所決定的,除了掌握專(zhuān)業(yè)技能,還應(yīng)具備健全人格、能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，具有良好的文化修養(yǎng)則是社會(huì)對(duì)工程師提出的職業(yè)道德要求.工程師的職業(yè)責(zé)任決定了工程師的工作必須服務(wù)于工程事業(yè),工程事業(yè)因人的利益而發(fā)生、發(fā)展和存在。在實(shí)踐中，工程事業(yè)不可避免地帶來(lái)諸如破壞環(huán)境等道德問(wèn)題。工程界的經(jīng)濟(jì)與道德沖突給工程師提出了更高要求，工程師還需要具備基本的組織管理能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力.用中國(guó)工程院院士朱高峰的話(huà)總結(jié)即是：“現(xiàn)代工程師應(yīng)該能

2、夠綜合應(yīng)用科學(xué)的方法及觀點(diǎn)和技術(shù)手段來(lái)分析和解決各種工程問(wèn)題，承擔(dān)工程科學(xué)與技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用任務(wù),其所具有的基本素質(zhì)包括知識(shí)、能力、品德三方面?！甭殬I(yè)道德，顧名思義,就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德,即一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱(chēng)，屬于自律范圍，它通過(guò)公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所

3、負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。每種職業(yè)都擔(dān)負(fù)著一種特定的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)義務(wù).由于各種職業(yè)的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)不同，從而形成各自特定的職業(yè)道德的具體規(guī)范。而工程師這一職業(yè)則更加具有其特殊性.在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很少有人強(qiáng)調(diào)工程師的理性人角色成分。事實(shí)上，工程師可以稱(chēng)得上是天生的理性人.比起與工程師這一職業(yè)最為接近的群體科學(xué)家,工程師更加具有目的理性、工具理性、經(jīng)濟(jì)理性，且不是主要出于好奇、興趣做事；比起商人和普通人,工程師多出許多知識(shí)理性、科學(xué)理性,是在遵從客觀規(guī)律下創(chuàng)造財(cái)富,而不是在驅(qū)利本能下行事。每一項(xiàng)工程總是具有實(shí)實(shí)在在目標(biāo)的,是為了做出一定的實(shí)物來(lái)，而與廣大的物質(zhì)世界打交道,因而工程職業(yè)非常講求認(rèn)識(shí)和遵

4、循各種自然規(guī)律，是一個(gè)高度理性化的事業(yè),從事它的人，也是天然按理性活動(dòng)的群體,是天生的理性人。顯然其中的理性包含了兩重基礎(chǔ)含義：為了做出工程來(lái)而具有的目的理性，工具理性；以及和大自然打交道的實(shí)踐理性，知識(shí)性理性，科學(xué)性理性。對(duì)“工程"的解釋有廣義和狹義之分,廣義的“工程"可以理解為人類(lèi)從事改造物質(zhì)世界和精神世界的所有實(shí)踐活動(dòng),它不僅具有職業(yè)性和技術(shù)復(fù)雜性，還具有廣泛的社會(huì)聯(lián)系性.狹義的“工程”通常專(zhuān)指前者,即“實(shí)際的改造世界的物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)”.無(wú)論怎么說(shuō)，都不能否認(rèn)一點(diǎn)，在現(xiàn)代工程活動(dòng)中,工程師扮演著一個(gè)極其重要的角色,所具有的影響力也愈來(lái)愈大，成為了最為重要的主體，必然要求

5、工程師在工程活動(dòng)中將承擔(dān)更大的責(zé)任，工程師不但要遵守法律責(zé)任的顯性約束，更要遵守倫理責(zé)任的隱性約束。伴隨著工程活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的“豆腐渣工程"或“問(wèn)題工程”，全社會(huì)都感受到了其中所表現(xiàn)出來(lái)的工程師倫理責(zé)任的喪失和職業(yè)道德的敗壞。因此，加強(qiáng)對(duì)工程師的倫理責(zé)任教育日益受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注?！皞惱碡?zé)任"是由“倫理”和“責(zé)任"兩個(gè)漢語(yǔ)詞匯構(gòu)成的?！皞惱怼笔侵溉伺c自然，人與社會(huì),人與人的關(guān)系以及處理這些關(guān)系的規(guī)則,具有普適性特征，大致可以概括為兩點(diǎn)，人與人相處的各種道德標(biāo)準(zhǔn)和人們心目中認(rèn)可的社會(huì)行為規(guī)范.“責(zé)任"通常包括了兩種基本含義，一是指應(yīng)盡的義務(wù)和分內(nèi)應(yīng)做的

6、事情（ 即盡責(zé)，又稱(chēng)義務(wù)-責(zé)任）；二是指為行為的過(guò)失需要承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)( 即追責(zé)，又稱(chēng)過(guò)失責(zé)任） ，可見(jiàn)，“責(zé)任"具有主體性特征，與“倫理”具有對(duì)應(yīng)關(guān)系,因此，“倫理責(zé)任”是指人類(lèi)在社會(huì)的各種關(guān)系中，依據(jù)已經(jīng)形成并被廣泛接受的關(guān)于義務(wù)、權(quán)利及理想等規(guī)則標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為本身及其所產(chǎn)生的后果承擔(dān)責(zé)任。廣義的“工程倫理"不僅是工程界已經(jīng)形成并被社會(huì)所接受的關(guān)于義務(wù)!權(quán)利及理想等的一套道德原則，也是被社會(huì)有關(guān)職( 行） 業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)并發(fā)布施行的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn),還是工程師個(gè)人在工程活動(dòng)中所具有的道德理想、品質(zhì)、觀念和行為.因此，“工程倫理”不僅是一種職業(yè)倫理,

7、它還與社會(huì)倫理、個(gè)人品德密切相關(guān)，它們?nèi)叩墓布攀峭暾摹肮こ虃惱怼丙溈巳R恩將工程倫理劃分為技術(shù)倫理、職業(yè)倫理和社會(huì)倫理等三個(gè)層次?！肮こ特?zé)任”不僅是一種職業(yè)責(zé)任，與社會(huì)責(zé)任和公民義務(wù)也有關(guān)聯(lián)。除了上述給出“責(zé)任"的“義務(wù)”和“過(guò)失”兩種含義外，美國(guó)學(xué)者哈里斯等人又給出了“工程責(zé)任”的第三種“責(zé)任"含義: 承擔(dān)某個(gè)職位或管理角色的人( 即角色責(zé)任)。因此,“工程責(zé)任”是義務(wù)、過(guò)失和角色等責(zé)任的綜合體。由此，“工程倫理責(zé)任”是指在工程活動(dòng)中，參與其中的個(gè)人或組織( 職業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)等） ，依據(jù)工程倫理對(duì)自己的行為本身及其造成的后果承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。任何單純強(qiáng)調(diào)“工程倫理責(zé)任&

8、quot;含義的部分內(nèi)容都不是全面的。因此，“工程師倫理責(zé)任”可以理解為: 工程師在其合法的工程活動(dòng)中，遵從職業(yè)倫理,依據(jù)工程利益的公正配給和關(guān)護(hù)工程中受損的相關(guān)者的核心原則,應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地為其自主選擇的行為利害以及因其工程活動(dòng)所形成和產(chǎn)生的利害相關(guān)者承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)道德的主要內(nèi)容.職業(yè)道德一方面涉及到每個(gè)從業(yè)者如何對(duì)待職業(yè),如何對(duì)待工作，同時(shí)也是一個(gè)從業(yè)人員的生活態(tài)度、價(jià)值觀念的表現(xiàn)；是一個(gè)人的道德意識(shí),道德行為發(fā)展的成熟階段，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性.另一方面,職業(yè)道德也是一個(gè)職業(yè)集體，甚至一個(gè)行業(yè)全體人員的行為表現(xiàn),如果每個(gè)行業(yè)，每個(gè)職業(yè)集體都具備優(yōu)良的道德，對(duì)整個(gè)社會(huì)道德

9、水平的提高肯定會(huì)發(fā)揮重要作用。鑒于以上兩者，已經(jīng)形成了比較明晰的工程倫理的基本準(zhǔn)則。(1)以公眾的安全、健康和幸福為最高原則。(2）僅在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提供工程服務(wù)。（3）必須以客觀公正的態(tài)度發(fā)表公開(kāi)聲明.（4）作為代理人或委托人，城市對(duì)待每位雇主或顧客.（5）避免迷惑或欺詐行為.(6）以提高職業(yè)信譽(yù)、水準(zhǔn)為己任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)可信、明倫理守法律的工程師.最低要求通俗地講就是不作惡,不能用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)干壞事。正是有了上述的工程倫理的基本準(zhǔn)則,社會(huì)才對(duì)工程師稍微放寬心,畢竟工程師在社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展中起著如此重要的作用，與之相對(duì)應(yīng),社會(huì)對(duì)他們也充滿(mǎn)期待:期待他們?cè)诠こ虒?shí)踐中能把人類(lèi)的安全、健康、福祉

10、、社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展置于首位；期待他們不僅要對(duì)當(dāng)下自己的行為負(fù)責(zé)，而且要對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)，不僅對(duì)可預(yù)見(jiàn)的后果負(fù)責(zé)，還要對(duì)不可預(yù)測(cè)的后果負(fù)責(zé).要滿(mǎn)足這樣的期待，各國(guó)工程教育界一致認(rèn)為優(yōu)秀工程師應(yīng)達(dá)到三項(xiàng)主要的素質(zhì)要求,即“一是工程實(shí)踐能力，二是綜合的知識(shí)背景以及整體性的思維方式，三是職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感”.這三項(xiàng)素質(zhì)要求中,工程師的倫理責(zé)任素質(zhì)尤為重要。工程師倫理責(zé)任素質(zhì)不是先天的，而是后天習(xí)得養(yǎng)成的.工程師倫理責(zé)任素質(zhì)的培養(yǎng)也不是靠大學(xué)教育這個(gè)階段獨(dú)自完成的，它既需要基礎(chǔ)教育的鋪墊也需要繼續(xù)教育或培訓(xùn)的強(qiáng)化。換句話(huà)說(shuō),工程師倫理責(zé)任素質(zhì)的培養(yǎng)是需要像工程師科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)那樣的完備教育體系來(lái)完成。而大

11、學(xué)階段的工程師倫理責(zé)任教育是其中的一個(gè)十分重要階段，因?yàn)榇髮W(xué)的系統(tǒng)教育會(huì)對(duì)他們一生產(chǎn)生永久的影響，我們不能錯(cuò)過(guò)這樣一個(gè)寶貴和關(guān)鍵時(shí)期。誠(chéng)如一項(xiàng)哈佛大學(xué)畢業(yè)生的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)學(xué)生的持久影響包含在他們的價(jià)值觀和倫理觀的成熟之中。這項(xiàng)研究斷定“大學(xué)生中鮮明的、最出色的和持久的影響將會(huì)永久地改變?cè)S多人的性格、價(jià)值觀和動(dòng)機(jī)"。我國(guó)在高校工程師倫理責(zé)任教育方面有著這樣或那樣的問(wèn)題，可以總結(jié)成如下幾點(diǎn): 1。 缺乏宏觀政策指導(dǎo)和配套的考核標(biāo)準(zhǔn).在現(xiàn)行的國(guó)家教育部指導(dǎo)性政策文件中,均未明確提出對(duì)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。培養(yǎng)要求高的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工程倫理教育的要求和配套的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生倫理責(zé)任素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)。2

12、.對(duì)工程倫理責(zé)任教育的特殊地位與作用認(rèn)識(shí)不足。由于缺乏政策性宏觀指導(dǎo)和要求，導(dǎo)致了各高校在工程師倫理責(zé)任教育教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際操作的困難，使工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的工程師倫理責(zé)任教育的“教"與“學(xué)”活動(dòng)既缺乏對(duì)其特殊地位和重要作用的認(rèn)識(shí)，也缺乏明確而具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。至今一些高校仍將工程師倫理責(zé)任教育與政治思想教育、就業(yè)教育等混在一起，顯然是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工程師倫理責(zé)任教育所具有的特殊地位與作用。在課程目的取舍方面，學(xué)校趨向于兼顧和平衡多種課程目的，兼顧人才培養(yǎng)的通識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，試圖面面顧及的工程教育課程目的正呈現(xiàn)出與綜合性大學(xué)課程目的趨同化的趨勢(shì)；在課程體系和內(nèi)容的開(kāi)發(fā)方面，則朝多元方向

13、發(fā)展,既注重充分維持課程的學(xué)科系統(tǒng)性和邏輯性以形成相對(duì)穩(wěn)定、日趨完善的理論課程體系，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)問(wèn)題中心、跨學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)來(lái)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而對(duì)實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)雖然在理念上很受重視,在實(shí)際操作層面則處于被相對(duì)忽視的狀態(tài).在現(xiàn)有的課程體系中，必修課太多，由于開(kāi)課經(jīng)費(fèi)不足、相關(guān)教材缺乏等因素的困擾,使得與專(zhuān)業(yè)倫理相關(guān)的所謂“軟"課程,遲遲進(jìn)不了課堂。正如我國(guó)學(xué)者趙士輝所說(shuō)“我國(guó)高校普遍缺乏應(yīng)用倫理學(xué)教育，有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用倫理學(xué)在專(zhuān)業(yè)教育中的地位認(rèn)識(shí)不足”3。缺少完善而有效的工程師倫理責(zé)任教育過(guò)程.工程師的培養(yǎng)本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)工程師的倫理責(zé)任教育也將是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、連續(xù)的過(guò)程

14、。雖然工程師倫理責(zé)任教育不能僅僅依靠高校獨(dú)自完成，但高校卻對(duì)未來(lái)的工程師培養(yǎng)具有無(wú)可替代的特殊地位和作用.盡管社會(huì)對(duì)工程師的倫理責(zé)任有目標(biāo)要求,但各高校對(duì)在校大學(xué)生的工程師倫理責(zé)任教育的開(kāi)展仍然缺少完善而有效的教育過(guò)程，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)與用人單位實(shí)際要求的有效銜接。4。 教學(xué)環(huán)節(jié)中重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授，輕職業(yè)倫理責(zé)任傳授。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中,往往更多地重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，卻很少注意結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)倫理責(zé)任知識(shí)的傳授?？赡苁菍?zhuān)業(yè)課程教師本身就沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)倫理教育的重要性,也可能是專(zhuān)業(yè)課程教師雖然意識(shí)到了專(zhuān)業(yè)倫理的重要性，但自身沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)展工程師倫理責(zé)任教育的基礎(chǔ)。5。

15、缺乏工程倫理責(zé)任教育的專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。作為工程教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，工程師倫理責(zé)任教育自身也十分復(fù)雜”高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，既是開(kāi)展高質(zhì)量的工程師倫理責(zé)任教育的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ).一方面要求教師自身具有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)倫理責(zé)任素質(zhì)，另一方面還要求教師具有扎實(shí)的工程倫理責(zé)任知識(shí)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).只有將工程師倫理責(zé)任教育與工程實(shí)踐、課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合,才能真實(shí)地體現(xiàn)出工程師倫理責(zé)任教育的重要價(jià)值，才能使學(xué)生對(duì)各種不利的職業(yè)道德思想進(jìn)行有效的防范與應(yīng)對(duì)，才能使學(xué)生具有牢固的、良好的職業(yè)倫理責(zé)任的素質(zhì)基礎(chǔ)，并能自覺(jué)地將其轉(zhuǎn)化到今后的職業(yè)活動(dòng)之中。當(dāng)然解決

16、方案也有很多，1。在國(guó)家指導(dǎo)性政策文件的基本原則下，高校應(yīng)盡快制訂具有自身特色的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程師倫理責(zé)任教育教學(xué)指導(dǎo)性文件。實(shí)施細(xì)則和建立健全考核體系，為有效開(kāi)展工程師倫理責(zé)任教育提供政策保證。2。專(zhuān)設(shè)工程師倫理責(zé)任課程，并將其作為主要的專(zhuān)業(yè)課程，突出工程師倫理責(zé)任教育的重要性和特殊性。3。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容上,鼓勵(lì)任課教師增加工程師倫理責(zé)任教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教育資源,完善教學(xué)方法和手段。4.加強(qiáng)工程倫理責(zé)任專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍和教材體系建設(shè)，為順利開(kāi)展工程師倫理責(zé)任教育提供良好的教學(xué)資源。盡管如此，我們都無(wú)法否認(rèn)就業(yè)是職業(yè)生涯的開(kāi)始，這就對(duì)我們?nèi)绾慰焖俚剡M(jìn)入角色提出了要求.（1）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精神（2)提高語(yǔ)言與文字表達(dá)能力(3）培養(yǎng)批判性思維（4）尊重文化多樣性，學(xué)會(huì)思考復(fù)雜問(wèn)題(5）了解目的和手段、理念與實(shí)現(xiàn)路徑的差別（6）掌握一點(diǎn)創(chuàng)新思維工具。 總而言之，這是一個(gè)物質(zhì)上、精神上都有轉(zhuǎn)型的年代.工程師要在經(jīng)濟(jì)利益誘惑下保持對(duì)實(shí)踐理性、科學(xué)知識(shí)理性的永久尊重。道德與經(jīng)濟(jì)的矛盾至今沒(méi)有消解的跡象，工程道德亦困在其中。心理學(xué)托利得定理告訴