2017新版部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《小蝌蚪找媽媽》2

1、 小蝌蚪找媽媽教案教學(xué)內(nèi)容：這篇課文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且畫(huà)面生動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生 首先掌握本課生字；然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗 讀課文，重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在 不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最后教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌 蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育 學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)：、基礎(chǔ)目標(biāo)：1 1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2 2、能正確流利、有感情地朗讀課文， 能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小 蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。3 3、通過(guò)學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話(huà)的學(xué)習(xí)興趣。二、發(fā)展目標(biāo)：1 1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的

2、道理。2 2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。3 3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、學(xué)習(xí)生字詞2 2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。3 3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法教學(xué)準(zhǔn)備：蝌蚪、青蛙頭飾教學(xué)過(guò)程：一、趣味導(dǎo)課1 1、猜謎語(yǔ)：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片 1-21-2 張）2 2、談話(huà)引入小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？為什么它要去找媽媽呢？今天我們

3、就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！3 3、板書(shū)課題。二、整體感知1.1. 同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎 ？怎么找的？找到了 沒(méi)有？請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由讀課文。溫馨提示：（1 1 ）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)。（2 2）用自己喜歡的方式識(shí)記 8 8 個(gè)生字。2.2. 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各 組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字）3.3. 教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、 披、鼓”8 8 個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。 （教師出示幻燈片第 3 3 張）三、精讀領(lǐng)悟1 1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)：（1 1） 看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第

4、4 4 張）（2 2）朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣）（教師出示幻燈片第 5 5 張）過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)傆X(jué) 得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活 在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。教師 出示閱讀提示：（1 1）小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)蛘l(shuí)去打聽(tīng)的？（2 2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽?zhuān)克鼈兊膵寢屖鞘裁礃觾旱模?（教師出示幻燈片第 6 6 張）2 2、了解青蛙的外形特點(diǎn)（ 1 1）看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？ （教師出示 幻燈片第 7-87-8張）（2 2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外

5、形特點(diǎn)。師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽?zhuān)阆雭?lái)介紹一下自己?jiǎn)幔?（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）3 3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程1教師提問(wèn)：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了 幾次變化，是怎樣變的呢？請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文 2525 自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子， 用“ ” 勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。2小組交流3集體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況用相機(jī)拍出來(lái)展示 討論情況。4演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的 （帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）4 4、學(xué)習(xí)課文 2525 段（教師出示幻燈片第 9-129-12 張） 過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)渲卸嗵澚苏l(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）1學(xué)習(xí)第 2 2 段1

6、 1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn) , 這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？ 于是，就迎上去，問(wèn) , （2 2）為什么要“迎上去”？看課件 （教師出示幻燈片第9 9 張） 理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。（3 3） 指導(dǎo)朗讀， 讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、 有禮貌的語(yǔ)氣。（同 桌互問(wèn)互答，師生讀等）（4 4）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么 特點(diǎn)？過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋 找自己的媽媽。2學(xué)習(xí)第 3 3 段 引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只 , 連忙 , 叫,（ 1 1）為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽?zhuān)勘憩F(xiàn)出 怎樣的心情？（急切）（2 2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

7、（3 3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由 說(shuō)。（4 4）看課件 （教師出示幻燈片第 1010 張） 理解，再說(shuō)一 說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。指導(dǎo)朗讀， 讀出急切的語(yǔ)氣。 （分組輪讀， 師生接讀等） 這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。 不過(guò)他們不灰心， 因?yàn)樗麄?又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬 嘴巴”，還有 ,過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續(xù)找媽媽?zhuān)麄兿嘈?這一次一定能找著自己的媽媽。3學(xué)習(xí)第 4 4 段（教師出示幻燈片第 11-1211-12 張）（1 1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上 蹲著一只 ,嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō) 的那樣，可

8、別再認(rèn)錯(cuò)了。 他們仔細(xì)一看， 那只大青蛙披著 ,（2 2）教師引讀課件 1212 中的句子一定是自己的媽媽?zhuān)?是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道 ,（3 3）這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。（4 4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游 過(guò)去”呢？生自由說(shuō)。4小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。（教師出示幻燈片第 13-1413-14 張）教師小結(jié)：（ 1 1）它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓 我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。（ 2 2）作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)， 這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué) 習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不

9、斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天（3 3）教師引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō),小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4 4 段最后一句話(huà)（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。四、演演畫(huà)面（教師出示幻燈片第 15-2015-20 張）教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。（1 1 ）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第 15-15-張）（2 2 ）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下面誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看？（選出角 色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和

10、鯉魚(yú)阿 姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第 1616 張）（3 3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽?zhuān)覀儊?lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的？（過(guò)程同上，情景表 演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各 自向什么方向游。） （教師出示幻燈片第 1717 張）（4 4）教師引語(yǔ)： 在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸椭拢?小蝌蚪找 到媽媽了嗎？下面來(lái)看第四自然段，聽(tīng)老師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的朗讀上臺(tái)表演。（教師出示幻燈片第 18-2018-20 張范讀）教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了媽媽?zhuān)摱喔吲d?。∪绻闶切◎蝌?，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？把它找到 媽媽后高興

11、的心情表達(dá)出來(lái)。五、 分角色朗讀：老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽 媽的對(duì)話(huà)。六、拓展延伸教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先,接著,然后,最后, ,，”說(shuō)話(huà)。（教師出示幻燈片第 2121 張引導(dǎo)）七、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋 友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？（教師出示幻燈片第 2222 張）八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第 2323 張）1 1、 回家有感情地背誦自己喜歡的段落。2 2、 給爸爸媽媽講演故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪變青蛙大腦袋長(zhǎng)了兩長(zhǎng)了兩尾巴不見(jiàn)黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴長(zhǎng)尾巴找媽媽T鯉魚(yú)T烏龜T大青蛙T捉害蟲(chóng)教學(xué)反思:小蝌蚪找媽媽這篇課文情節(jié)

12、生動(dòng)有趣，以對(duì)話(huà)為主， 是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然 還存在著很多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，就 上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿(mǎn)了朗朗書(shū) 聲。一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探 索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去 讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具 體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到 了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限 的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)， 孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程

13、標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo) 準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解， 去感悟，去體會(huì)讀 例如在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這課時(shí)，有許多對(duì)話(huà)，如：當(dāng) 小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話(huà)：“我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊膵寢屗臈l腿，寬嘴巴，至 U U 那邊 去找吧?！焙⒆觽?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為 應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話(huà)肯定速度 很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話(huà)時(shí)親切 一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒 烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的 媽媽?zhuān)悬c(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思。這 些讀書(shū)體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是 可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo) 下帶著頭飾表演讀教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原 則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在 個(gè)性展示讀中