《鴻門宴》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、鴻門宴公開課教案教學(xué)目標(biāo)：分析主要人物形象，并作出合理評(píng)價(jià)教學(xué)重點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦形象的探討、總結(jié)教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)歷史人物的了解之同情，樹立正確的英雄史觀教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥、學(xué)生自主探究教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：搜集前人對(duì)項(xiàng)羽、劉邦的評(píng)價(jià)資料教學(xué)過程致歡迎詞：大家熱烈鼓掌歡迎各位老師來到我們班聽課。一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)經(jīng)過前節(jié)課的情節(jié)梳理，我們知道鴻門宴故事一波三折、跌宕生姿，引人入勝。當(dāng)然，鴻門宴也像道人物畫廊展示了那些個(gè)性鮮明的歷史人物， 今天我 們一起來品評(píng)里面最為主要的兩個(gè)人物：劉邦和項(xiàng)羽。二、文本觀照：剖析性格上節(jié)課布置大家思考鴻門宴中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽和劉邦的性格特點(diǎn)，卜面有沒有同學(xué)主動(dòng)起來，給大

2、家說說你所感受到的項(xiàng)羽或是劉邦若學(xué)生無法下手，則提供以下分析思路。表1:項(xiàng)羽主要言行手法舉例特征語百描寫旦日饗士卒，為擊破沛公軍此沛公左司馬曹無傷言之壯士！賜之卮酒輕敵自大、自信胸?zé)o城府、直率英雄相惜、豪爽動(dòng)作描寫項(xiàng)羽大怒項(xiàng)王許諾舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)魯莽暴躁、真性情寡謀輕信、講仁義婦人之仁、光明磊落表2:劉邦主要言行手法舉例特征語百描寫臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此今者有小人之言，令將軍與臣啟郤敘舊，針對(duì)項(xiàng)羽念舊情逢迎，項(xiàng)羽好大喜功否認(rèn)野心、推卸責(zé)任（能百善辯、心機(jī)較重）動(dòng)作描寫沛公奉卮酒為壽，約為婚姻于是遂去，乃令張良留謝沛公至軍，

3、立誅殺曾無傷拉攏人心，利用他人果斷、善于用人果斷（做事果斷、機(jī)智圓滑）同學(xué)們文本分析能力都很不錯(cuò)，從中挖掘出了項(xiàng)羽、劉邦的部分性格。但是 要立體全面的去認(rèn)識(shí)歷史人物，僅僅靠一篇鴻門宴就顯得較缺乏，下面補(bǔ)充 幾則材料，幫助大家全面地看待歷史人物。三、材料提供、寫作展示關(guān)于項(xiàng)羽的資料然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴山之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。自矜功伐，奮其斯智而不師古，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！ 司馬遷項(xiàng)羽本紀(jì)解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王” 一方面由于自矜

4、功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。杜牧題烏江亭解說：首句言勝敗乃兵家常事。次句批評(píng)項(xiàng)羽胸襟不夠?qū)拸V，缺乏大將氣 度。三四句設(shè)想項(xiàng)羽假如回江東重整旗鼓，說不定就可以卷土重來。這句有對(duì)項(xiàng) 羽負(fù)氣自刎的惋惜，但主要的意思卻是批評(píng)他不善于把握機(jī)遇， 缺乏忍辱負(fù)重的 胸襟。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。一一李清照詠項(xiàng)羽解說：活著的當(dāng)做人中的豪杰，死了也應(yīng)是鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念 項(xiàng)羽，只因他不肯偷生回江東。項(xiàng)羽為了無愧于英雄名節(jié)，無愧七尺男兒之身， 無愧江東父老所托，以死相報(bào)?！安豢稀笔且环N“可殺不可

5、辱”的英雄豪氣贊美 與欣賞之情。(1)關(guān)于劉邦的資料月余，卒罵高祖，高祖怒。城降，令出罵者斬之，不罵者原之。春，淮陰侯韓信謀反關(guān)中，夷三族。一一高祖本紀(jì)一古之英雄，唯漢高帝為不可及也夫。一一蘇轍劉邦是被歷史學(xué)家稱為“豁達(dá)大度、從諫如流”的英雄人物。一一毛澤東解說：后世對(duì)劉邦的評(píng)價(jià)較高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩，誅 殺功臣，且手段較為殘忍，毫無仁愛之心。教師引導(dǎo)：結(jié)合課文鴻門宴你所感受到的二人形象，項(xiàng)羽和劉邦哪一 劉是你心目中的英雄請(qǐng)以我心目中的英雄一一楚霸王(漢王)為題，寫 150 左右短文。給大家十分鐘左右的時(shí)間，每組最少推薦兩名同學(xué)上來展示。 請(qǐng)組長(zhǎng) 待會(huì)把推薦名單寫到黑板上。同學(xué)

6、朗讀展示。預(yù)備觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一：項(xiàng)羽是我心目中的英雄。我們不能單以成敗論英雄，不否認(rèn)項(xiàng)羽身上的許多缺點(diǎn)導(dǎo)致了他的失敗，使他不怎么完美。但是項(xiàng)羽身上也有很多優(yōu)點(diǎn)。他自信、豪爽、重感情、講仁義，做事情光明磊落，不搞陰謀詭計(jì)，這些都是做人的根本。如果選朋友的話，首選項(xiàng)羽。他粗獷豪爽的氣質(zhì)與豪邁不羈的性格，勇武蓋世的氣概與寧死不屈的骨氣，使他成為最具有人格魅力的英雄，是一位有血有肉的英雄，一位讓人惋惜的悲劇英雄。觀點(diǎn)二 ： 我認(rèn)為劉邦是英雄。所謂得民心者得天下，劉邦能言善辯、善用人才，在不利的環(huán)境中積極轉(zhuǎn)化利用各種條件，贏得了文臣武將的支持，最終贏得天下?？v然他身上有很多殘忍陰狠的一面，但成大事者不拘小節(jié)

7、，人無完人，他性格上的缺陷相對(duì)于他締造了一個(gè)空前強(qiáng)大的大漢王朝來說，也就不那么重要了。如果單以成敗論英雄，那么毫無疑問，劉邦是當(dāng)之無愧的英雄。三、教師總結(jié)易中天教授說，那是一個(gè)英雄的時(shí)代，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。劉邦是英雄，項(xiàng)羽也是英雄，韓信是英雄，張良、陳平、蕭何、樊噲這些人也都是英雄，只不過他們是不同的英雄而已。項(xiàng)羽是本色英雄，他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒有遮掩顧忌，不計(jì)厲害成敗把自己的真性情表現(xiàn)出來因?yàn)樵趧僬邽橥鯏≌邽榭艿臍v史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽仍能夠得到人們的同情與憑吊。劉邦是時(shí)勢(shì)造出來的英雄，他順應(yīng)了時(shí)代的潮流，完成了時(shí)代賦予他的使命，并通過不斷的努力使自己立千秋大業(yè)，成為一代英雄。四、拓

8、展延伸（預(yù)備）：作文素材遷移素材 1： 項(xiàng)羽攻入函谷關(guān)后，擁有大軍四十萬，實(shí)力強(qiáng)大，士氣正旺，頗為自負(fù)?！暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍”，以為劉邦在自己的掌控之中，鴻門宴上坦然接受劉邦恭卑的謝罪，其傲慢輕敵的思想最終為自己的悲劇埋下了禍根。運(yùn)用角度：要尊重對(duì)手、警惕對(duì)手，對(duì)對(duì)手不能過于傲慢自負(fù)。素材2：范增向項(xiàng)羽進(jìn)諫，劉邦“其志不在小，有天子氣，急擊勿失”；項(xiàng)伯卻勸項(xiàng)羽， “今人有大功而擊之，不義也，不如因善遇之”。項(xiàng)羽對(duì)此沒有自己的主見，也沒能正確對(duì)待兩人的不同建議。運(yùn)用角度：要善于采納別人的建議，擇其善者而從之；對(duì)待不同意見自己要有主見。素材3:在項(xiàng)伯的勸說下，項(xiàng)羽放棄了原先攻打劉邦的計(jì)劃；鴻

9、門宴上，范增幾次暗示項(xiàng)羽要?dú)⑺绖?，?xiàng)羽默然不應(yīng)。運(yùn)用角度：做事不能優(yōu)柔寡斷，患得患失； 果決才是做事應(yīng)有的態(tài)度。素材4:在鴻門宴上劉邦自降身份，曲意逢迎項(xiàng)羽，樊噲更是將項(xiàng)羽與懷王相提 并論，項(xiàng)羽的虛榮心和尊嚴(yán)得到大大的滿足。于是，項(xiàng)羽出于“不忍”之心和自 得之意，錯(cuò)失了一次殺死劉邦的絕好機(jī)會(huì)。運(yùn)用角度：自矜功伐，最終不免要嘗到失敗的苦果；尊嚴(yán)不是別人嘴巴上給 的，對(duì)待別人的曲意逢迎要有警惕之心；要善于審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，識(shí)時(shí)務(wù)者 方為真正的俊杰。附：教學(xué)反思這是我在工作中的第一次公開課，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，存在一些需要反思的地方， 下面我一一道來，為自己的教學(xué)提供必要的積累，以期進(jìn)一步完善。鴻門宴

10、是史記中.極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫栩栩如 生，很能激起學(xué)生的閱讀興趣。然而初次教授這篇課文的我并沒有從學(xué)生最感興 趣的情節(jié)入手，本著文言文教學(xué)要落到實(shí)處的原則，仍然采取了最傳統(tǒng)的教學(xué)方 法，只讓學(xué)生字詞落實(shí)會(huì)翻譯，能概括項(xiàng)羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標(biāo)。 一篇文章上下來，學(xué)生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，后來通過聽 課，同組老師的交流，有以下幾點(diǎn)思考：首先，文言文雖是高中教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè) 難點(diǎn), 但如果單純的翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興 .趣，相 反程度差的學(xué)生還會(huì)很抵觸，很厭倦。這一點(diǎn)在8班體現(xiàn)的很明顯。課上學(xué)生大 多數(shù)

11、學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，對(duì)文言文的美根本無從感覺，也有不少學(xué)生一上古 文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言知識(shí)固然重要，但長(zhǎng)此采取千篇一律的授 課模式，將富有古典美的文言講的支離破碎， 機(jī)械呆板，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古 文的積極性。其次，,課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀?是封閉式的問題，學(xué)生稍作判斷就能回答，可盡管這樣，主動(dòng)回答問題的學(xué)生 也寥寥無幾。問題太淺，學(xué)生不懈，當(dāng)然 問題問的太大、過深.，也沒有人愿意 回答。對(duì)于文言文，尤其是像這樣篇幅較長(zhǎng)的文言文，一定要精心地設(shè)計(jì)問題， 要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)的幾個(gè)問題，把厚 書讀薄。最后，在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，我雖采用了課堂討論模式，同學(xué)們也 非常積極踴躍，概括出了很多有個(gè)人見諦的東西， 但我迫于時(shí)間有限，怕教學(xué)任 務(wù)完不成，不得不打斷學(xué)生，亮出