學(xué)生心理健康心得體會(huì)3篇

1、學(xué)生心理健康心得體會(huì)3篇-標(biāo)準(zhǔn)化文件發(fā)布號(hào)：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII學(xué)生心理健康心得體會(huì)3篇開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。下面是為大家 帶來(lái)的學(xué)生心理健康心得體會(huì)，希望可以幫助大家。學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文1：時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出 了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基 礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保 障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭 多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重 影響了教與學(xué)的工作。學(xué)校請(qǐng)來(lái)了閔行區(qū)有名的心理健康教育專家黃

2、志法、金燕、袁 勝芳三位老師做專題講座。根據(jù)我們學(xué)校老師的實(shí)際情況，進(jìn)行有 針對(duì)的心理健康教育。老師給我們清晰、詳盡地闡述了這門課程的 重要之處，獨(dú)特之處。她在講授中有事實(shí)有理論地說(shuō)明了當(dāng)前學(xué)生 心理健康教育，老師教育觀念的狀況，使我們認(rèn)識(shí)到，在中小學(xué)教 師中進(jìn)行這個(gè)課程的培訓(xùn)非常重要，非常及時(shí)，特別是新課程改革 的今天，社會(huì)的發(fā)展，改革的需要，教育教學(xué)上的需求，都將心理 健康教育這門課程擺在了廣大教師面前，我們必須認(rèn)真對(duì)待，積極 投入，學(xué)到有用的知識(shí)，為自己今后工作的順利開(kāi)展，作進(jìn)一步的 準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及方法的了解，使我們 清楚地知道今后工作中要發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要注意的

3、問(wèn)題以及要積極主 動(dòng)地解決的問(wèn)題。這其中特別是師生關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，消 融學(xué)生逆反心理等方面的內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，從講座到活動(dòng)都給 我們很深印象。這次培訓(xùn)為我們今后的教育教學(xué)工作認(rèn)識(shí)到了不 足，提升了自我，指明了方向。雖然有的知識(shí)還很艱深，有的內(nèi)容還不夠熟悉，但我回到崗位 上會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將理論與實(shí)踐結(jié)合，搞好教師繼續(xù)培訓(xùn)工作，搞 好學(xué)校的心理健康教育工作?？傊?，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康 的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅 力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其 次

4、，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管， 學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展！學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文2： 7月16日至7月18日，我有幸 聆聽(tīng)了張正中、丁光木、曹偉勇教授講的關(guān)于中小學(xué)生的心理問(wèn)題 及糾正對(duì)策的講座。張、丁、曹教授結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研 究成果就中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的講解，為在場(chǎng) 的教師送上了一道豐盛的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪淺。 教育部在1999年8月13日頒布的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育 的若干意見(jiàn)中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重 要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生 良好的心理

5、素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施面向21世 紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)人 才的重要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效的進(jìn)行心理健康教育是 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣大教育工作者新面臨的一項(xiàng)緊 迫任務(wù)。學(xué)生心理問(wèn)題形成于家庭，表現(xiàn)在學(xué)校。在青少年成長(zhǎng)的 過(guò)程中他們的心理問(wèn)題表現(xiàn)的較為突出的是以下三個(gè)方面：（一）厭學(xué)小學(xué)生厭學(xué)的成因很復(fù)雜，后果也是可怕的。它是家 庭、社會(huì)、學(xué)校，還有孩子自身的認(rèn)知條件下綜合作用的產(chǎn)物。教 師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效 的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出 發(fā)進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)

6、解決他們學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè) 學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷 程。（二）說(shuō)謊孩子說(shuō)謊是由于社會(huì)風(fēng)氣、家庭壓力、虛榮心、心理因 素、社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種因素造成的。他們認(rèn)知能力的發(fā)展未臻成 熟，說(shuō)謊不但會(huì)嚴(yán)重影響青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的 教育帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)生教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的 的實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)階段的學(xué)生需要正確的引導(dǎo)，教師要給孩子 以心靈的安慰，給孩子提供改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給孩子自我反思的空間， 讓孩子能夠真誠(chéng)地面對(duì)生活，面對(duì)他熟悉的每一個(gè)人。這樣每個(gè)孩 子才能誠(chéng)實(shí)、自信、健康，茁壯的成長(zhǎng)。（三）早戀小學(xué)生難以解決的心理問(wèn)題除了上述兩

7、個(gè)問(wèn)題之外，就 是與異性的交往。隨著青少年的發(fā)育提前以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影 響，早戀現(xiàn)象己經(jīng)在小學(xué)的高年級(jí)出現(xiàn)萌芽。13、14歲的青少年正 值情竇初開(kāi)的時(shí)期，他們對(duì)異性充滿著好奇、愛(ài)慕，又有著虛榮的 心理在作祟，所以不可避免的會(huì)出現(xiàn)這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。作為教 師要細(xì)心觀察，實(shí)施溫情教育。在班級(jí)開(kāi)展一些有意義的班隊(duì)會(huì)活 動(dòng)，對(duì)友誼進(jìn)行正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要給予積極的配合，未雨綢繆。 早戀既是一個(gè)教育問(wèn)題，又是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，要讓所有的孩子都有 一個(gè)充滿陽(yáng)光的童年，不要讓早戀的小雨灑到他們的青春花園。教 育家夸美紐斯說(shuō):教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師的工作 是一種艱巨、復(fù)雜的培養(yǎng)新人和創(chuàng)造精神財(cái)

8、富的腦力勞動(dòng)。作為教 育戰(zhàn)線的一員，我會(huì)不斷地尋求現(xiàn)代教育的新路，切實(shí)以新理論、 新方法、新理想來(lái)做好學(xué)校的德育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充 分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格 的健全發(fā)展。學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文3：來(lái)到新曉掰指算算已有兩個(gè)年 頭了，本學(xué)期中我校建立了 “陽(yáng)光心語(yǔ)室”，我光榮的成為了心語(yǔ) 室的一位志愿者，孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對(duì) 老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng) 成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。 從此以后對(duì)一些心理學(xué)的知識(shí)不由的留心注意起來(lái)了。我們的宗旨是為學(xué)生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)

9、展提供心理輔導(dǎo) 服務(wù)，使學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系環(huán)境，認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身 優(yōu)勢(shì)，緩解情緒困擾，消除心理危機(jī)，增強(qiáng)自信心和克服困難的能力。特別是我們學(xué)校的寄宿生，在校時(shí)間長(zhǎng)，家庭生活環(huán)境復(fù)雜。造成了很多孩子心理的危機(jī)和困惑。在此過(guò)程中，我們也收到了很多同學(xué)的來(lái)信，針對(duì)孩子們的問(wèn) 題我們進(jìn)行了分類回信，最大程度的給予了心靈的幫助。本學(xué)期3月26日，我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學(xué)心 理教育教學(xué)的年會(huì)，聽(tīng)了名師們的示范課。下面是我對(duì)此次活動(dòng)的 一些感想和大家來(lái)分享交流。對(duì)我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一 中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學(xué)生在家都發(fā) 生多被父母嘮叨的事情，在這過(guò)程中

10、孩子是如何應(yīng)對(duì)的為什么會(huì)造 成家長(zhǎng)嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢老師設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)大問(wèn)題來(lái)進(jìn)行 的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個(gè)特別精彩的部分讓我至今難忘，學(xué)生 經(jīng)過(guò)討論老師提出的在家什么時(shí)候會(huì)讓家長(zhǎng)嘮叨發(fā)脾氣，以情景模 擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)時(shí)場(chǎng)下也是掌聲不斷啊!這足以證明學(xué) 生是能夠理解體會(huì)到家長(zhǎng)的心理角度的。在此老師也進(jìn)行了總結(jié)分 析：1、現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的期望值過(guò)高;2、父母的工作壓力 大;后面又通過(guò)播放老師對(duì)家長(zhǎng)的一次采訪錄音，學(xué)生在課堂中聽(tīng)到 了家長(zhǎng)的心聲。家長(zhǎng)對(duì)孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無(wú)奈;家長(zhǎng)擔(dān)心孩子 的理由。學(xué)生通過(guò)課件上的父母是如何為自己的孩子時(shí)，那份真摯 的愛(ài)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際你又是

11、如何用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母的能為 父母做些什么要求眼前就能做到的，要具體，有可行性。這時(shí)孩子 們動(dòng)手寫(xiě)出了自己的行動(dòng)計(jì)劃。在課后老師還留了作業(yè)，那就是 “給父母的一份信”。學(xué)會(huì)用感恩的心去感恩父母用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感 恩父母。課后的總結(jié)那就是：讓學(xué)生理解父母，讓父母理解學(xué)生, 讓理解搭起孩子與父母的橋梁。那么具體自己的工作中又該怎么做呢自己也在不斷的查找資料 尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片面見(jiàn)解僅供參考。希 望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)?花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪;順孩子之天性

12、，讓他們 快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng) 空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教 育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生 活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生 的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園 校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng) 空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生 動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這 個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講，

13、如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”， 也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的 權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短 師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理 解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛 在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自 己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表 明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷 漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

14、。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的 心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)教學(xué)中，教師要扮演好 一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué) 生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)， 行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué) 得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而 且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、 愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友， 為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處 地為他人著想。作為教師

15、，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我， 用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭 利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo) 兒童的生活和心靈。”開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理 解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴 我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們 的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情 感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的?，F(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán) 威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但 否定了學(xué)生的

16、權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生 的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份 與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你 才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與 建議。3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重 視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些 學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性 格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn) 生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的 影響降到最小我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行 談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi) 心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得 以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān) 心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心 靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品 質(zhì)。最后，我引用