信息技術(shù)：分層評價(jià)

1、本文格式為word版，下載可任意編輯信息技術(shù)：分層評價(jià) 信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材 信 息 技 術(shù) ( 2021 0 2021 學(xué)年度其次學(xué)期 ) ) 學(xué) 校： 年 級： 任 課 教 師： 教學(xué)反思 / 信息技術(shù)教學(xué)反思 信息技術(shù)教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì) 分層評價(jià) 通過教學(xué)過程中的形成性評價(jià)準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)達(dá)到分層目標(biāo)的狀況。其基本要求是差異性、準(zhǔn)時(shí)性和鼓舞性。 同學(xué)在我的指引下完成了分層的教學(xué)任務(wù)后，我會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)分發(fā)給他們，以作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的一項(xiàng)指標(biāo)，那么同學(xué)在完成了任務(wù)后就通過教學(xué)軟件提交到我的機(jī)子上以供我檢查。這項(xiàng)對于同學(xué)的任務(wù)分層評價(jià)是有肯定的必要的，你的評價(jià)以及下堂課或者課后給同學(xué)的矯正

2、、調(diào)整能夠使同學(xué)的學(xué)問得到進(jìn)一步的鞏固和加深；通過評價(jià)能夠?qū)ι贁?shù)不能達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施，關(guān)心排解障礙，不使問題積累；準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)優(yōu)勢，若有必要，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，允許層間流淌。 做好反饋工作：老師在日常的工作中以交談的方式收集同學(xué)的看法，備課組每月召開一次同學(xué)座談會(huì)，以坐談的方式讓同學(xué)提出自己對分層教學(xué)的看法和建議，期末以問卷調(diào)查的方式面對全體同學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：分班的依據(jù)是否合理分層教學(xué) 信息技術(shù)教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì) 是否贊同各層次的教法是否合適自己有何補(bǔ)充建議等。 我在班級實(shí)行分層教學(xué)只有一個(gè)學(xué)期，我不知道分層教學(xué)的效果能否達(dá)到我預(yù)期所想的，但是我覺得分層教學(xué)有以

3、下幾個(gè)優(yōu)越性，以供各位老師評價(jià)： 1有利于全部同學(xué)的提高和同學(xué)全面素養(yǎng)的培育 分層，源于同學(xué)的差異，效果，來自于分層。分層教學(xué)的實(shí)施，避開了部分同學(xué)在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，全部同學(xué)都體驗(yàn)到學(xué)有所成，心理品質(zhì)得以漸漸優(yōu)化，而這又進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)更為樂觀地探究軟、硬件學(xué)問，自主地結(jié)合理論進(jìn)行操作，把握學(xué)問，發(fā)覺規(guī)律。他們的觀看、分析和解決問題的力量得以增加，信息素養(yǎng)得以提高。而且，在相互連網(wǎng)的教室中，同學(xué)的層間、層內(nèi)的合作變得活躍和突出，這有利于強(qiáng)化同學(xué)的參加意識(shí)，培育同學(xué)的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，有利于增加同學(xué)的集體觀念。 2.有利于課堂效率的提高 首先，老師事先針對各層同學(xué)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)

4、目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的同學(xué)都能"摘到桃子'，獲得勝利的喜悅，這極大地優(yōu)化了老師與同學(xué)的關(guān)系，從而提高師生合作、溝通的效率；其次，老師在備課時(shí)事先估量了在各層中可能消失的問題，并做了充分的預(yù)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊?，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高 45 分鐘的課堂效率。 信息技術(shù)教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì) 3有利于老師全面力量的提升 通過有效地組織好各層同學(xué)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)有效地處理各種突發(fā)大事，極大地熬煉了老師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變力量。同學(xué)所提的問題各不相同，這些問題不僅僅涉及到計(jì)算機(jī)基本操作、文字處理、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)上信息查找等技術(shù)方面，而且涉及到程序的開發(fā)、審美藝術(shù)、硬件時(shí)尚等諸多領(lǐng)域，全部這些都對老師提出了嶄新的課題，迫使老師不得不仔細(xì)去思索、學(xué)習(xí)和探究。分層教學(xué)在提高全體同學(xué)信息素養(yǎng)的同時(shí)，也在肯定程度上促使老師更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和把握新的技術(shù)學(xué)問和其他相關(guān)學(xué)科學(xué)問，自覺跨越本學(xué)科與其他學(xué)科之間的界限，主動(dòng)實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合教學(xué)。