小學(xué)英語教學(xué)論文《小學(xué)英語課堂教學(xué)方法》

1、淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略摘要：作為小學(xué)英語教師，要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以 “激趣”為目的，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓課堂“活”起來, 使學(xué)生“動(dòng)”起來，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我從以下方面入手進(jìn)行課堂教學(xué)策略優(yōu)化：巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、形式多樣，游戲激趣、用簡筆 畫，顯示情景、將教學(xué)內(nèi)容編寫成歌謠、歌曲形式，創(chuàng)設(shè)情境、師生表演，直現(xiàn) 情景、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語交際情景。關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 游戲教學(xué) 巧用簡筆畫 師生表演 多媒體通過問卷調(diào)查，我了解到：90%的學(xué)生喜歡上英語課，認(rèn)為英語有趣，不喜 歡的原因是沒有找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。30 %

2、的學(xué)生覺得英語難學(xué)，而且心里有壓 力。所有學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中氣氛很重要，當(dāng)問及將游戲的形式貫于英語課堂教 學(xué)中時(shí)，100%的學(xué)生認(rèn)為效果會(huì)很好，且會(huì)學(xué)的更好。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得 枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何 巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果， 已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過五年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下 五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)：一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學(xué) 內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以

3、充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡 片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮 點(diǎn)”。譬如：在教購物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第二冊（ PEP三下） 的“ Happybirthday! ”時(shí)，我把講臺(tái)布置成為一個(gè)生日晚會(huì)模式，上課時(shí)，組 織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語互相祝福。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué) 生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通 過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國人

4、過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從Helb ! N re to m eetyou !到Bye 一bye. S ee you hter .從姓名 W hat' s your / his / her nam e ?至 U 年齡 Howold atB you ?亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景 表演。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來 表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小 玩具同樣是孩子們

5、喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松 愉快，不僅達(dá)到了 “動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。二、 形式多樣，游戲激趣。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn) 變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將 整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情 施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒舊 飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來， 大膽讓學(xué)生主動(dòng)自己動(dòng)

6、起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性 特長。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境 地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個(gè)人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓 學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如我在外研版英語小學(xué)三年級(jí)下冊Ihavegotabike.一課中，運(yùn)用了以下三個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)：（1）采訪先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其 中兩位同學(xué)對話，指著第三位同學(xué)問：uHas Am y/Tom /Sam got a bike

7、/ acai?”回答： Am y /Tom /Sam has got a bke/a cai9 3位同學(xué)可以輪流對話。對話 可以再加一組：D ose Am y /Tom /S am go to schoolby bike/cat/bus?還可以把班級(jí)同學(xué)分成小組相互對話。（2）打亂，排序先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如： Am y, S am , got has, a, bike, car, bus,hasn't goes, to, school wotk, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀 句子：“ Am y has gota bike. ”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排

8、序。（3）傳話教師將語句告訴每一組的第一個(gè)學(xué)生。如：u Am ygoes to schoolby bus. 然 后讓學(xué)生按順序向后面一個(gè)學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語句，最后一個(gè)學(xué)生向全班 說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個(gè)學(xué)生的話一致。三、用簡筆畫，顯示 情景。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn) 成的教學(xué)掛圖，所以我都會(huì)花大量的時(shí)間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡單的圖 片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時(shí)候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一 次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個(gè)大大的雪球，用

9、W hat' s也七？提問，學(xué) 生回答"It' a bfe snowball "然后我又畫一個(gè)小雪球，并說出句子：Then, put 1he sm allsnowballon the big snowball 在大雪球上畫出兩個(gè)樹枝，教授單詞“stik ”，畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“ cairot",畫出石頭用來做眼睛和 牙齒,教授單詞"rock "，最后畫出帽子和圍巾,教授單詞“ scarf” “cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡筆畫圖就會(huì)說出本 課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊

10、用英語描述。還有在教finite的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如appfe ,banana,m ango,wateim ebn,peach,peai;stewbeny 等等。然后，學(xué)生們看著自 己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對話活動(dòng)，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語言解決問題的目的。四、將教學(xué)內(nèi)容編成chant> song,創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant,更喜歡唱好聽的歌曲，他們對 chant、song的內(nèi) 容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成 chant, song等形 式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊第十模塊第一單元的方位詞時(shí)，我把方

11、位介詞編成了：h 在里面on在上，underunder下面找，h 1he box在盒中，on 1he bed 在床上，underthe desk 在桌下，時(shí)間前面用 at。又如在 教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí)，我編了這么個(gè)歌謠：畫片藍(lán)天用bhe ,畫朵白云用white ,畫片草地用gtnen ,畫串香蕉是banana,畫個(gè)茄子是purple ,黑 板黑板bbck,我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“l(fā)ike . ” “ D o you like , ” 這兩個(gè)句型時(shí)，我編成了這樣：fish,fish, like fish. D o you Ike fish? Yes,yes, I lie fish.

12、并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一 遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知 識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式 進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三 維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse m e和S orry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的 解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下 的“對不起”是Excuse me或Sony。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在

13、他們正在讀的時(shí) 候，我走過去說：Excuse m e, whaf s 1he tin e , please ? 回答：Sony, Idon' t have a watcho無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。又如在教學(xué)It'shotiis.一課中，對于每個(gè)季節(jié)的天氣特征和每個(gè)季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我都是 用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“Its hothsum m er.Ipby feolballh sum m er. 我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打 乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出

14、“It's cold h w inter. Ipby table tennis in w inter. 這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到教學(xué)目的。六、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語交際情境多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從 被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料 后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講 英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后的舉手說: "lean! lean! ”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地

15、展示 出來。在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與，反對教師為中心、學(xué)生被 動(dòng)接受。在教學(xué)單詞時(shí)，我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實(shí)的語境中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)。在教實(shí)物名詞時(shí)，我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己問：這是什 么？課堂英語化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織 和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使 用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：H elb !G oodm omhg Afternoon).遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知 識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)

16、作等等不同的方式 進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三 維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse m e和S orry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的 解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下 的“對不起”是Excuse me或Sony。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí) 候，我走過去說：Excuse m e, whaf s 1he tin e , please ? 回答：Sony, Idon' t have a watcho無

17、須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。又如在教學(xué)It'shotiis.一課中，對于每個(gè)季節(jié)的天氣特征和每個(gè)季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我都是 用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“ Its hothsum m er.Ipby feolballh sum m er. 我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打 乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出 “It's cold h w inter. Ipby table tennis in w inter. 這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到教學(xué)目的。

18、六、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語交際情境多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從 被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料 后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講 英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后的舉手說: "lean! lean! ”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示 出來。在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與，反對教師為中心、學(xué)生被 動(dòng)接受。在教學(xué)單詞時(shí)，我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實(shí)的語境中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)。在教實(shí)物名詞時(shí)，我認(rèn)

19、為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己問：這是什 么？課堂英語化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織 和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使 用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：H elb !G oodm omhg Afternoon).遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知 識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式 進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三 維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容， 增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能

20、力，提高口頭表 達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse m e和S orry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的 解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下 的“對不起”是Excuse me或Sony。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí) 候，我走過去說： Excuse m e, whaf s 1he tin e , please ? 回答：Sony, Idon' t have a watcho無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。又如在教學(xué)It'shotiis.一課中，對于每個(gè)季節(jié)的天氣特征和每個(gè)季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我都是 用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前

21、學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“Itshothsum m er.Iphy fco1balh sum m er.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's cold h w hter. Iplay table tennis hwhter. ”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到 教學(xué)目的。六、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語交際情境多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從 被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料 后，我用

22、多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講 英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后的舉手說: "lean! lean! ”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示 出來。在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與，反對教師為中心、學(xué)生被 動(dòng)接受。在教學(xué)單詞時(shí)，我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實(shí)的語境中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)。在教實(shí)物名詞時(shí)，我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己問：這是什 么？課堂英語化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織 和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就

23、開始使 用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：H elb !G oodm omhg Afternoon).遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知 識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式 進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三 維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse m e和S orry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的 解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下 的“對不起”是Excuse me或Sony。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí) 候，我走過去說：Excuse m e, whaf s 1he tin e , please ? 回答：So