講課課后自我評價

1、講課課后自我評價講課課后自我評價【篇一：課堂教學自我評價】課堂教學自我評價紅石砬小學謝春紅我們在課堂中所說得 很好”，回答的很精彩”等等一系列的話語都 屬于對學生的評價。筆者認為這樣積極的評價會給學生們帶來一定的 鼓勵作用，從而提高學生的學習興趣。當然，對教師來說，正確的課 堂自我評價也可以提高教師的教學水平。隨著新課改的實施每個教師 都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷、自我反思、 自我調整和自我激勵，從而實現(xiàn)自我提高、自我完善。現(xiàn)將我自己的 課堂教學做如下的自我評價總結。首先，上課前充分準備。為了在上課前能做好充分的準備，我不但 細致地分析學生，充分地理解教材，精心地設計教學過

2、程，選擇恰當 的教學方法，而且要對學生針對這一教學內容可能出現(xiàn)的情況作出預 期。實踐經驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備 越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮， 教學效果也就越好。反之， 在教學過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。其次，課堂上充分調動學生主動參與。？教學是教與學得兩個主體教師與學生共同參與的活動，而教師的教主要是為了學生的學，教師教 的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺 學習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學模式，充分調動 學生主動參與。在學生主動參與的過程中可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng) 學生自學能力，使學生產生學習的渴望和

3、動機，真正實現(xiàn)學生的主體 性。再次，使教學設計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學設計是對教 學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預設，因此 我精心準備，讓它具備合理性，科學性和前瞻性。課堂上力爭用這一 設計來實施。最后，在課堂后反思。教學不是隨著下課鈴聲的結束而結束。要提 高教學水平，使教學效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的 反思具有現(xiàn)實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作法 的思考，做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目 標是否實現(xiàn)，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課 堂中出現(xiàn)的新情況，是否應對合理；并找出差距，分析原因，總結經 驗，

4、吸取教訓，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚，不好的方面逐漸糾正，從而進 一步提升自己的教學水平。然而由于剛剛步入教育領域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著 許多不足之處?？傊皶r的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和 不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉變，使自己的教學方法更 加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識?！酒航處煂φn堂教學的自我評價】教師教學過程的自我評價敖卜小學喬新新課堂教學反思，就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自 己教學過程的行為、措施、方式、方法以及結果進行全面審視和分析, 檢討得失、權衡利弊、系統(tǒng)總結，從而提高教師的教學水平。新的課程理念告訴我們：學生是教學的主體

5、，教學是以學生為本的教學。但教師對課堂教學的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自 身的水平和先進的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對教師進行 培訓是不夠的，要在根本上促進教師自我成長，關鍵在于教師自身在 教學中的反思和評價。教師進行教學反思可以提高他們的教學技能， 教師的經驗方能上升到一定的高度，對以后的教學行為產生影響。傳統(tǒng)的課堂教學評價是單方面的評價，是以他人評價教師為主，教 師大多處于被動接受的地位。這樣單方面的評定不能很好地引發(fā)教學 思想的溝通和碰撞。只有通過自我價評，才能很好地促使教師不斷的 自我反思、自我教育，并對自己的教學行為進行改進，從而提高教師 的教學水平?？梢哉f自我評價和改

6、進的過程，是教師自我理解、自我超越的過程，更是教師個體成長的過程。教師對課堂教學的自我評價，主要從以下幾個方面進行：一、對課堂中的情感、態(tài)度、價值觀進行反思評價在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往注重了學生的主體作用，而忽略自我 的情感體驗、內在價值。因為課堂教學過程，是教師自己生命價值和 自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒有積極的態(tài)度，沒有成功、愉悅的情 感體驗，他們在實際教學中就不能夠讓學生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學活動中，學生需要在教師創(chuàng)設的和諧氛圍 中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地發(fā)展，那么教師情感、 態(tài)度同樣需要一個寬松的環(huán)境來激發(fā)他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教

7、學活動中獲得成功的體驗， 只有這樣，才能保證學生的發(fā)展。教學活動結束后，教師要對自己的課堂教學行為及教學過程中的作出 反思，尋找不足，找出閃光點，改進教學策略，使教師通過課堂教學 感受和體驗課堂的生命活力和價值取向，逐步形成新的教學理念。二、從教師的課堂教學評價中進行反思評價借助教師、同行對自身教學的評價來進行反思作出自我評價，是教 師迅速成長的一條非常有效的途徑。通過教師、同行的課堂教學評價 指標的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學，而且可以聽取和吸收他人的寶貴經驗，取長補短，以求得課堂教學的三、從學生課堂的自我評價中進行反思評價學生是課堂教學的主體，他們參與課堂學習的情感體驗，

8、對自我的 課堂學習情況的評價更能準確地反映出教學的有效度，反映出作為共 同學習體的師生雙方的參與態(tài)勢和互動效果。所以教師可通過對學生 課堂參與評價表的反映情況來作出分析、評價、反思。通過學生對自 我的評價，對評價中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，教師可間 接地了解學生參與學習的情況和感受，可間接地來審視課堂教學的成 敗得失，從而調整、改進自己的教學策略、教學方法和教學手段。四、從同類課的課堂教學情況的比較來作出反思評價虛心向同行學習，通過與同一題材的課堂教學情況的比較來對自我 課堂教學作出評價，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我 們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，然后與自己

9、課堂教 學的每個環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過不斷地切磋、琢磨，最后完成總 結經驗、獲取教訓、不斷完善的反思性過程，達成教師在教學中主動 反思、在反思中迅速成長的理想境界。也可以主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進行參照對比，對自己比較成功的做法要及時加以總結和優(yōu)化，對雙方不同的做法要客 觀地加以分析，要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通， 切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學中的不足，要 談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過，應作為自我反思的一 個重點、一個切入點來看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的 教學反思才是深刻的、有效的，才能促進教師的迅速成長?！酒?/p>

10、三：對課堂教學的自我評價和反思】對課堂教學的自我評價和反思這次微格教室講課是平生第一次，使我對自己的教學有了深刻的認 識。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對自己所教的課認真評價和反思， 借此機會把本節(jié)課的自我評價和反思總結如下：一、教學目標設計與實施情況根據(jù)素質教育的內涵和語言教學的特點，英語課程標準把我國基礎教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力方 面,同時根據(jù)我國英語教學的實際情況，將 三維”課程目標擴展為五個 方面，即綜合語言運用能力的五個組成部分-語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是 影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高

11、學習效率發(fā)展自主 學習的保證。為了體現(xiàn)英語新課程中三維”教學目標，本次教學設計首先直接導入 “time is money, time is life, that is, time is important.訓練學生聽的英語語言技能，進而學生理解所學的語言項目是“time ”然后我迅速在黑板上寫下本次教學的題目“ the application of time 肯定學生的理解是正確的。緊接著我在黑板上寫出“time的十種不同意思的短語，分別對學生進行提問，訓練學生綜合語言運用的能力，他們自己通過綜合分析， 歸納出“time在不同短語中的不同意思。在“what s time?句子中，學生總結出“t

12、ime 是 時間”意思后，我緊接著寫出一些時刻，讓他們 用英語表達出來，以復習時刻的表達方式，并培養(yǎng)學生把所學知識應 用到生活實際中的能力。但學生在用“to和“past 時有點模糊，我及時給予講解，幫助他們會應用“to和“ past和學完 “time 的十種用法后，我在“time is money, time is life, thatis , time is importa nt后又和卜充說 “ so we must forget past,cherish prese nt and expect future.進一步增強學生的時間觀念，讓他們學會珍惜時間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出

13、，學 生把這些哲理性的話記在了心理，達到了所設計的教學目標。最后，給學生布置歸納“ time的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時復習所學內容并進一步提高學生的歸納總結的能力。二、教態(tài)分析剛站到微格教室的講臺上，我高度緊張，板書 “time時，我能感覺 到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通 一撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是 我六年教學中沒有的。分析原因有兩種：其一、我準備的課不夠充分; 其二、講課面對的沒有聽課的真正學生。我明白：在教學中教師與學生非語言的交往也是十分重要的，它是 教師利用身體姿勢和面部表情與學生交往的方式。于是我使自己很快 地放松，開始板書“的短語，并用手指向“time :用目光掃視

14、全體學 生，問“what s the meaning?這種手勢增強了語言的表達效果，目 光掃視引起了學生的注意，此時的面部表情也是微笑的，和學生拉近 了距離。，讓他們對問題進行思考，進而作出快速的回答。隨著時間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進入了教學 的境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹，面部表情不豐富，目光 不敢接觸聽課人。三、語言分析我明白：語言是人類交往的工具，教師與學生溝通的基本方式就是語 言交流。在教學中，無論是傳授科學知識、發(fā)展智力，還是進行思想 教育，主要是借助教師的語言來實現(xiàn)的，教師的語言表達能力直接影 響教學效果。教師的語言應簡明準確，生動活潑，具有感染力。以往的

15、教學當中我的語言表達能力還是不錯的。這次微格教室講課， 由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準備的不夠充分，使我根 本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺，我就萬分緊張，我的思維混 亂，表達語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學生實 際出發(fā)，語調不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學生的情 感體驗。四、給自己的建議通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對 自己提出以下幾點建議：（一）教學之前要有精心準備授課前的充分準備是上好的課的基礎，一定要認真研讀教材，精心 設計每一節(jié)課，寫出優(yōu)質教案，同時備好學生，備好教具。否則，第 一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。（二）扎實

16、三個方面”的基本功1、使用普通話的水平在生活中要時時刻刻練習說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給 予糾正發(fā)音。為了達到這種板書效果，一定要堅持練字，并多看一些板書設計方 面的書。3、運用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術為達到此項目的，要認真學習計算機，自己親手設計課件，并自制 一些教具。（三）增強智能結構（1）扎實、精深的專業(yè)知識是保證教學的基本條件。作為教師教好本門學科是起碼的要求，而且，對學生的很多工作也 是通過教學來完成的。首先，要對自己所教學科有科學、 正確的把握， 在教學過程中不出知識性、表述性的錯誤。其次，要對自己所教專業(yè) 融會貫通，對其有整體的系統(tǒng)把握，達到運用自如的境界，能夠深入 淺出

17、地傳授給學生，而非照本宣科。（2）廣泛而深厚的文化基礎知識。這是教師搞好教育教學工作的必要條件，在學生的心目中，教師是全知全能的，他們經常向老師提出：是什么” 為什么” 怎么樣 等問題，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從客觀到微觀，無一 不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿足學 生的求知欲，尤其是用不正當?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責怪學生的 話，不僅會影響威信，也會阻礙學生的發(fā)展。在信息社會的今天，封閉的學校不存在了，學生的視野更加開闊， 探究的心理更強烈，而且新問已不能適應學校教育了。所以，必須從 單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對相關學科有題也越來越多，單純的 學科專業(yè)知識所

18、了解，還要積累豐富的文化知識，適應素質教育通才教育”的需要。（3）豐富的教育科學知識必須以理論為指導，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或 不失誤。心理學幫助了解認識學生，教育學幫助了解把握教育規(guī)律， 這兩個學科幫助選擇和采用科學的方法教育學生，避免機械的照搬照 套，使教育工作更具有科學性和創(chuàng)造性。（四）增強組織教學藝術一堂課中，教師組織教學的藝術主要表現(xiàn)在吸引學生注意、激發(fā)學 習興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學習活動、臨場應變能力或藝術等方面 這些都是非常重要的，尤其在當今部分學生厭學的情況下，教師講究 藝術對于鞏固學科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實的 意義。（五）增強自我調控能力

19、這指的是對自己的心理和行為自我調節(jié)和控制的能力。為了使教育 工作順利發(fā)展，必須有自我調控能力，這種能力固然與外部因素有密 切關系，但更去決于自己的職業(yè)認識、職業(yè)信念、職業(yè)理想。（六）培養(yǎng)教學機智教育機智是教師教育能力的綜合運用和體現(xiàn)，是教師經驗與藝術不 斷積累和發(fā)展的結果。開放的課堂需要教師具備機智的品質。教師在 教學過程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學生的需要，靈活地調整 教學策略，恰當?shù)靥幚碚n堂教學中的偶發(fā)事件。（七）端正教學態(tài)度雖然已有六年得法教學經驗，但不能放松自己的教學態(tài)度，對學生 定要有責任心，尊重和信任學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生。（八）達到較高的教學境界教給學生正確而有效的

20、學習方法，減輕學生的課業(yè)負擔，給學生較 充分的自由支配時間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達到真正素質教 育的教學境界。五、感悟通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個老師好作，但做個好 老師很難。社會、學校、家長和學生賦予我們多種多樣的職責、功能，要求我們教師根據(jù)社會不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須 提高自己的業(yè)務素質和專業(yè)水平。新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個新的天地，同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn).為此必需對下幾個方面教育觀念進行轉變 :（一）由 教師為中心”轉向 學生為主體”教育學家蘇霍姆林斯基指出：學校教育最重要的是把學生看成活生生的人課堂教學 并不是把知識從教師的頭腦移到學

21、生的頭腦里確實每個學生的感情世界都與教師有異。教師對學生的尊重、關心和 愛護往往會轉化為學生對教師所教學科的興趣和喜愛，進而產生對該 學科學習的持續(xù)動力。在教學活動中，學生是學習者；在學習過程中， 學生是認識的主體，教師教學的對象是具有主動性的學生，學生主動 性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導的。教師的指導作用就在于組織好 課內、外的各種活動，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生 一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排;給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機會，讓他們自 己去抓住；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權力， 讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激 發(fā)學生的學習興趣，指導學生尋求有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。(二) 由 傳授知識”轉向 培養(yǎng)能力”葉圣陶先生說： 教師教學的著眼點要放在發(fā)展學習的能力上，只有 這樣，才能解決每 個人一輩子的事”。在英語課堂教學中，教師既要精講必要的語言知 識，更要訓練學生的語言技能，否則提高學生的語言交際能力只是紙 上談兵。陶行知先生說： 好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學 在英語教學中，應通過學法指導，使學生獲得科學的學習方法，養(yǎng)成 良好的學習習慣，提高學生對英語運用的能力，進而學會求知(learnin