新教師專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)上的講話

1、新教師專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)上的講話教師的職業(yè)是一種默默無聞的事業(yè)。對(duì)于教師來說我們 不能談太多的成功之路，而最好多談?wù)劷處煹某砷L(zhǎng)之路。作 為教師要做一個(gè)最好的自己。永遠(yuǎn)追求更好的自己。這是一 個(gè)沒有止境的過程。教師的樂趣就是這個(gè)追求的過程。一、存在的問題：1、付出和收獲按著不成比例的比例成長(zhǎng)，過不了多久 職業(yè)的困惑和倦怠就會(huì)不自覺的產(chǎn)生。2、知識(shí)水平很高，但不一定成為一個(gè)具有很強(qiáng)的教學(xué) 能力的好老師，理想與現(xiàn)實(shí)差距很大3、 行為之三：“過于友愛”型。以“友愛”為主基調(diào) 的新教師，對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“師生平等”理解膚淺。他們 的行為與“冷酷”型教師完全相反。站在講臺(tái)上笑容可掬， 溫和地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們

2、，你們別拘謹(jǐn)，我比你們也大不 了幾歲，別把我當(dāng)著是你們的老師，這樣太生疏了，就把我 當(dāng)是你們的姐姐（或哥哥）就行了，希望大家能喜歡我，我 愿做大家的知心朋友”。這時(shí)很有可能有調(diào)皮的學(xué)生接話， 并表現(xiàn)出了十分的不敬。而教師只能和善地提醒到：“這樣 做不好吧，希望以后不要出現(xiàn)類似的現(xiàn)象哦?！睆膶?shí)際效果 來看，他們既沒有學(xué)生“哥們”之間的信任和號(hào)召力，也失 去了教師的威信和典范。4、行為之四：“只教不育”型。這類新教師受某些傳 統(tǒng)思想和一部分老教師的影響，上課、批改作業(yè)、鉆研教材 比較認(rèn)真，但育人觀念淡薄，認(rèn)為教師的天職就是教好書， 別的事情少管。他們上課踩鈴聲而來，下課踏鐘聲而去。這 類新教師教了

3、一學(xué)期的課，叫不出幾個(gè)學(xué)生的名字，更不用 說了解學(xué)生各方面的情況了。這樣的師生彼此之間缺少必要 的了解和溝通，缺少信任和友誼，令學(xué)生覺得這類教師像教 書工具，即使教材再熟，教法再妙，也難以讓學(xué)生產(chǎn)生敬愛 之心和仿效之意。作為年輕教師，優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處就是充滿活力，有干勁，沒有 后顧之憂，即使失敗也仍然有大量的回旋余地。不足的是缺 乏耐心，沒有恒心，不能夠集中精力去做好一件件看似平凡 而實(shí)際上很不簡(jiǎn)單的事情。而做好這些事情對(duì)自己的教師專 業(yè)成長(zhǎng)來說卻是最重要的。我們?cè)谀贻p的時(shí)候最容易看到的 是有形的資本，而看不到無形資產(chǎn)的重大意義。我們很容易 在年輕的時(shí)候斤斤計(jì)較一點(diǎn)蠅頭小利，而看不到，年輕時(shí)候 最重要

4、的資本就是把自己的青春化成人生寶貴的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間 無論怎樣都是要流逝的，但是這個(gè)時(shí)候最重要的是要把它化 成人生的經(jīng)驗(yàn)，用來提升自己的能力。年輕時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，鍛 造能力，提升自己的思想境界，遠(yuǎn)比去即時(shí)掙一些小錢重要 得多。年輕的時(shí)候貧窮不是罪過，但是年輕時(shí)浪費(fèi)時(shí)間與青 春才是罪過。我們有沒有想過，校長(zhǎng)要我們做班主任，待遇 不高，工作繁瑣，吃力不討好，表面看來似乎是很吃虧的事 情，可是，正因?yàn)槟阕鲞^了，體驗(yàn)了，有了經(jīng)驗(yàn)，又認(rèn)真研 究了，解決了無數(shù)的難題，贏得了學(xué)生的信任與好感，你的 教育能力也提高了，你作為教師的資本也日漸雄厚。如果你 還能夠有一點(diǎn)研究的態(tài)度， 將自己做教師、做班主任的事情， 認(rèn)真記錄

5、下來，把每一個(gè)學(xué)生像蘇霍姆林斯基那樣認(rèn)真記錄 下來，并且認(rèn)真研究，我相信在不長(zhǎng)的幾年里，你一定能夠 成為專家型的教師，你不但會(huì)教好自己的學(xué)生，而且還可以 把自己的酸甜苦辣、經(jīng)驗(yàn)得失發(fā)表出來，供其他教師分享。你不一定是這個(gè)社會(huì)中最優(yōu)秀的，因?yàn)樽顑?yōu)秀的后面有機(jī) 遇，有天賦，有時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)等等因素，但是，我們總能夠做 最好的自己，做更好的自己。這個(gè)時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們看似 簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，枯燥乏味的工作里面充滿了豐富多彩的內(nèi) 涵，如果你這樣做，你就是富有專業(yè)精神的教師。一個(gè)教師，無論起點(diǎn)多么低，只要你有這樣的專業(yè)精神 與敬業(yè)精神，只要你堅(jiān)持如此好學(xué)，并且始終保持自己的好 奇之心，那么，你作為教師的前途是

6、不可限量的。那么永遠(yuǎn) 不能以你現(xiàn)在的處境來限定一個(gè)人的未來，更不可以一個(gè)人 現(xiàn)在的職業(yè)身份以限定一個(gè)人。希望年輕教師把他的學(xué)校當(dāng) 成成就自己理想，發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)。年輕教師發(fā)展了， 學(xué)校自然也就發(fā)展了。機(jī)會(huì)總是相對(duì)于實(shí)力而言的，你們有 了實(shí)力，自然會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。但是，前提是有一個(gè)安心工作，崗位成才的決心。二、教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容1、苦練基本功。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一手漂亮的字， 準(zhǔn)確的表達(dá)能力和敏捷的反映能力是一個(gè)好教師所必備的 自身素質(zhì)。2、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識(shí)與教育教 學(xué)能力。3、積極應(yīng)對(duì)新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為學(xué) 生的樂園。4、樹立自我反思、在“做中學(xué)”的實(shí)踐觀

7、念三、新教師快速成長(zhǎng)的建議（一）、樹立教師形象，適應(yīng)角色變化當(dāng)我們進(jìn)入中學(xué)的校門時(shí)，我們就要清楚，我們的身份 已經(jīng)變了，這就要求我們?cè)谧约旱膷徫簧虾米约旱慕巧?，?為此，我認(rèn)為我們應(yīng)該做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)換：1、身份的轉(zhuǎn)換2、職業(yè)定位的轉(zhuǎn)換我們每一個(gè)人的職業(yè)都是有定位的，如人們對(duì)醫(yī)生的職 業(yè)定位是：?jiǎn)栐\開藥、治病救人；對(duì)律師的職業(yè)定位是：巧 言辯護(hù)、維護(hù)權(quán)利；對(duì)教師的職業(yè)定位是：傳授知識(shí)、教書 育人。為此，我們的言行舉止都應(yīng)該想到我們十一個(gè)老師， 應(yīng)該盡可能地去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生生活，教給學(xué)生知識(shí)，而不能做一些敗壞師德師風(fēng)的事 情。3、期望值的轉(zhuǎn)換新教師往往對(duì)自己的職業(yè)生涯有

8、著很高的期望值，有著 很美好的職業(yè)向往。但由于教師角色行為的復(fù)雜性，新教師 在角色適應(yīng)中總免不了受到角色沖突的心理考驗(yàn)。新教師在 走上講臺(tái)后可能都會(huì)遇到這樣一個(gè)問題：我們花大力氣認(rèn)真?zhèn)湔n，希望把知識(shí)全盤地毫無保留地 倒給學(xué)生，可是得到的回應(yīng)卻事與愿違：新教師往往滿懷信 心走向講臺(tái)，灰心喪氣走出課堂。上課竟然成為一種折磨！ 看著鬧哄哄的課堂，看著精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有人理睬，或者 說理睬的人不多，無論你怎么提高聲音，溢滿心頭的只有無 可言狀的挫敗感。真是：“表面風(fēng)光，內(nèi)心彷徨；容顏未老， 心已滄桑。”為此，我們要降低期望值，同時(shí)，也要我們找 一下自身的原因，盡快調(diào)整心態(tài)。如果這些轉(zhuǎn)換我們都做好 了，

9、我們就在學(xué)生面前亮好了第一次相，也樹立了良好的第 一印象，這就為我們下一步的教學(xué)工作作了一個(gè)小小的鋪 墊。（二）、要學(xué)習(xí)要過渡。古人說：“古之人，學(xué)者為己，今之人，學(xué)者為人?！?什么意思呢？就是說古代人學(xué)習(xí)是為了提升自己。教師的學(xué) 習(xí)首先應(yīng)該是提升自己的。提升了自己才能夠以自己的能 力、思想、智慧及人格去影響學(xué)生。教師的學(xué)習(xí)首先在提升自己的品位，然后是以整體人格 精神來影響學(xué)生的，教師應(yīng)該智若泉涌。以自己健康的身心 去對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。及時(shí)把自己靈光閃現(xiàn)的思想 記錄下來，久而久之，你的積累就非常豐厚了。而且，慢慢 地也會(huì)改變你的思維方式。日本人常常在手邊準(zhǔn)備一個(gè)小小 的筆記本，隨時(shí)記下

10、自己靈光閃現(xiàn)的想法。這種學(xué)習(xí)精神是 我們的國(guó)民所沒有的，甚至也不是我們的教師所有的，只有 極少數(shù)教師會(huì)這樣做。這是我們與人家的差距的根源。做教 師就是要做一個(gè)永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的教師，永遠(yuǎn)創(chuàng)造的教師，一個(gè)經(jīng) 常有靈光閃現(xiàn)的思想的教師。這里的學(xué)習(xí)包括三個(gè)層面的內(nèi)容。一要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，根據(jù)學(xué)校安排給你的教學(xué)學(xué)科，了 解所教課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān) 解讀。二要了解學(xué)校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革的方向，了解相 應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。三要深入課堂向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，看他們是怎樣進(jìn) 行備課的，多參加學(xué)校和教研組組織的集體備課活動(dòng)，認(rèn)真 聽取發(fā)言，并誠(chéng)懇的發(fā)表自己的意見，在課堂上看他們?cè)诮?

11、學(xué)中都采用了那些教學(xué)方法，看是怎樣處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 的，看他們是怎樣處理教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系的。凡事都有個(gè)發(fā)展過程，新教師要做好教學(xué)前的學(xué)習(xí)，慢 慢的調(diào)整心理以適應(yīng)環(huán)境、身份的變化。（三）、要模仿然后再去嘗試創(chuàng)新。任何事情在其發(fā)展過程都離不開對(duì)前人的學(xué)習(xí)和繼承， 模仿是學(xué)會(huì)教學(xué)的第一步，首先要明白一節(jié)課都要做些什 么，至于這么做是需要長(zhǎng)期去摸索。教學(xué)也有模式，也有自 己的套路，無論是怎樣的課堂教學(xué)改革，都必須講究教學(xué)環(huán) 節(jié)，所以說無論是教師的提前的備課課堂教學(xué)要從環(huán)節(jié)上入 手，正常的教學(xué)應(yīng)該包括五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)和導(dǎo)入，新知識(shí)學(xué) 習(xí)，課時(shí)訓(xùn)練和小結(jié)，鞏固和拓展訓(xùn)練，下一課的預(yù)習(xí)提示 等。

12、這里我提以下幾點(diǎn)要求：一是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)于教師對(duì)教材和學(xué)生的 把握程度，要明確到每一節(jié)課上，即這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)哪些 知識(shí)，形成哪些能力，在思想和情感上受到哪些感染或教育 這就是人們所說的三維目標(biāo)，同時(shí)還要明確哪些是重點(diǎn) 哪些是難點(diǎn)。二是要注意復(fù)習(xí)和引導(dǎo)，做好新舊知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)承。 值得注意的是復(fù)習(xí)不要流于形式，不要簡(jiǎn)單化，既要考慮到 基礎(chǔ)性還要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同還要自然引起 新課。三是做好課時(shí)小結(jié)，檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。常用的 小結(jié)方法有兩個(gè)，第一是教師自己總結(jié)，第二是學(xué)生總結(jié)， 現(xiàn)在比較流行的是學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲的方法，從效果上看，這 種方法優(yōu)于教師的總結(jié)，但是往往會(huì)產(chǎn)生

13、學(xué)生總結(jié)不足或者 深度不夠的情況，這就需要教師結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行必要的引 導(dǎo)。四要為下一課的學(xué)習(xí)留下一定的時(shí)間和空間。當(dāng)然教學(xué)中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué) 的需要進(jìn)行調(diào)整，在時(shí)間得分配上，也要體現(xiàn)出個(gè)輕重緩急 來，要體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，問題是主線”的“三 為主”教學(xué)原則，多給學(xué)生一些時(shí)間，自己少站些時(shí)間是很 必要的。（四）、要虛心接受批評(píng)和指導(dǎo)。傾聽是一種胸懷，也是一種美德。認(rèn)真聽取反面意見， 虛心接受別人批評(píng)指導(dǎo)是教師成長(zhǎng)過程中必不可少的一個(gè) 方面，從世俗的角度看，現(xiàn)在能給你提出反面意見和對(duì)你的 教學(xué)行為進(jìn)行批評(píng)的人越來越少了，我們經(jīng)常參加一些評(píng)課 活動(dòng)，評(píng)課中贊許之聲多

14、，批評(píng)意見少，“老好人”多”， 樂為人師”的人少，怕得罪人只是一個(gè)方面，其中原因是多 種多樣的。對(duì)于別人的意見，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師 的意見，我們要學(xué)會(huì)中肯的去聽，辯證的去想，嘗試著去接 納，這樣對(duì)我們明確方向，改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足或者缺陷絕 對(duì)有好處，古人說“它山之石可以攻玉”，站在別人的肩膀 上進(jìn)步，總比自己摸索著去做要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠得多。（五）、要學(xué)會(huì)自我反思，要養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。反思是最好的老師，是教師個(gè)人成長(zhǎng)的有效途徑。我覺 得反思可以立足在兩個(gè)角度進(jìn)行，一是針對(duì)個(gè)人教學(xué)情況進(jìn) 行反思，二是結(jié)合其他教師的課堂教學(xué)或者其他教學(xué)行為對(duì) 照反思，兩種途徑都很有效。反思的內(nèi)容可以涉及到到教學(xué) 的方方面面，但主要考慮的是教學(xué)效果。一般說來，教師上 課前對(duì)所教課程都應(yīng)該有個(gè)結(jié)果的預(yù)設(shè)，而這個(gè)結(jié)果也一定 是和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的，教師的反思就可以圍繞目標(biāo)的達(dá)成 情況展開，結(jié)果令你滿意，想一想自己那個(gè)方面做得好，還 有哪些方面存有不足；結(jié)果讓你感到不滿意，就想一想，那 些地方做的不好，是來自于學(xué)生的還是來自于自己的?？纯?教案（導(dǎo)學(xué)案）問題設(shè)計(jì)的是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排的