五年教師培訓(xùn)工作計(jì)劃總結(jié)

1、五年（ 2011-2015 ）教師培訓(xùn)工作總結(jié)一、培訓(xùn)的措施根據(jù)黨的十七大關(guān)于 “加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)， 重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素 質(zhì)”的要求和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，以國 務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見 （國發(fā)【 2012】21號(hào)）和省教 育廳、省財(cái)政廳、省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn) 工作的實(shí)施意見（陜教師【 2013】31 號(hào)）為指導(dǎo)，著眼教育教學(xué)質(zhì) 量可持續(xù)發(fā)展，通過統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、建全教師培訓(xùn)機(jī)制、完善教師培 訓(xùn)制度、創(chuàng)造提高培訓(xùn)條件、優(yōu)化培訓(xùn)資源、改革培訓(xùn)模式、創(chuàng)新培 訓(xùn)形式等措施， 使全縣教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)得到了全面提升。 五 年來，我縣教師培訓(xùn)工作采取的主要

2、措施是：1、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)發(fā)展觀。堅(jiān)持以“辦讓人民滿意的 教育、打造人民滿意的教師”為宗旨，以提升教師專業(yè)水平、提高教 師綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以建設(shè)梯次發(fā)展、結(jié)構(gòu)合理、師德過硬、專業(yè) 精良、樂思善研、具有風(fēng)格的研究型、專家型品牌師資隊(duì)伍，服務(wù)于 課程改革的需要，幫助教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力、 具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師為目標(biāo)。2、健全機(jī)制，完善制度。為確保教師培訓(xùn)工作的實(shí)效性，建立 了教體局局長任組長， 各校校長為第一責(zé)任人， 教研師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組 織實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制。把教師培訓(xùn)工作作為學(xué)校年度考核重要容之一； 結(jié)合省市相關(guān)規(guī)定， 教師五年參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時(shí)不得少于

3、 360學(xué) 時(shí)（集中培訓(xùn) 90學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn) 120學(xué)時(shí)，校本研修校 150 學(xué)時(shí)）， 教師的培訓(xùn)情況與教師個(gè)人的轉(zhuǎn)正定級(jí)、評(píng)模選優(yōu)、職稱晉升、調(diào)資 晉級(jí)、崗位競(jìng)聘等直接掛鉤。3、創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。尤其是為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師學(xué) 習(xí)、培訓(xùn)積極創(chuàng)造條件，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包片教研員包校制度，實(shí)現(xiàn)了包括 教學(xué)點(diǎn)在的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。開展“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，以“三 區(qū)一體化”建設(shè)為契機(jī)，搭建教師學(xué)習(xí)、交流和研訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源 互補(bǔ)，優(yōu)質(zhì)資源共享。4、優(yōu)化培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)實(shí)效。建立了專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、名師 工作坊、中青年骨干教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，大大提高 了培訓(xùn)的實(shí)效。5、改革培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)

4、形式。按照 教育部關(guān)于深化中小 學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見 （教師 20136 號(hào)）的要求，實(shí)行了教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立了與中小學(xué)校 共同確定培訓(xùn)項(xiàng)目及容的新機(jī)制。 針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 強(qiáng)化基于教學(xué) 現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。改革傳統(tǒng)講授方式，加大實(shí)踐性課 程的比重，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)了培訓(xùn)吸引力、感染力。二、培訓(xùn)的成效1、轉(zhuǎn)變了觀念，更新了理念。通過培訓(xùn)，教師的工作態(tài)度、敬 業(yè)精神和創(chuàng)新精神明顯轉(zhuǎn)變， 責(zé)任意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)， 抓學(xué)習(xí)助教學(xué)的 良好氛圍基本形成，實(shí)現(xiàn)了憑經(jīng)驗(yàn)主宰教學(xué)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)的轉(zhuǎn)變； 多形式的培訓(xùn)，使教師執(zhí)教理念得到提升，投身課改的積極性提

5、高， 教研氛圍更濃，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。2、參訓(xùn)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高。 2011 年以來，我縣參加繼 續(xù)教育崗位培訓(xùn) 3205 人次，“國培計(jì)劃”項(xiàng)目培訓(xùn) 2834人次，參加 校本研修學(xué)時(shí)登記（ 2013、 2014兩年） 3647人次， 1783人參加“名 師大篷車”送教到縣活動(dòng)。此外，組織全縣教師開展了全日制義務(wù) 教育課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）以及課題研究方法培訓(xùn)。教師參訓(xùn) 數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，顯現(xiàn)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)力增強(qiáng)。3、變革學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了多元化獲取信息的途徑。近幾年的培 訓(xùn)使教師學(xué)會(huì)從“封閉式”被動(dòng)獲取知識(shí)走向“開放式”主動(dòng)攝取營 養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。受地域、環(huán)境、辦學(xué)條件等的

6、限制，教師學(xué)習(xí)、交流 的圍很有限，通過“派出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”以及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、“三 區(qū)一體化”建設(shè)等途徑，極大改善了教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建了更優(yōu)質(zhì) 的獲取教育教學(xué)資源的平臺(tái)， 構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境， 為教師學(xué)習(xí)、 交流和業(yè)務(wù)能力提高創(chuàng)造了便利條件。4、積極踐行課改，提高教學(xué)質(zhì)量。大力進(jìn)行教師培訓(xùn)的一個(gè)顯 著變化是引起了課堂教學(xué)的變革， 在我縣積極倡導(dǎo) “深化課堂教學(xué)改 革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”主題下，全縣中小學(xué)教師在專家、骨干教師 的引領(lǐng)下，以先進(jìn)的理念為支撐，以堅(jiān)定的信念為動(dòng)力，以扎實(shí)的專 業(yè)素養(yǎng)為保障，積極投身課堂教學(xué)改革。 “小組合作” 、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教” 、 “跨越式”等教學(xué)模式都是教師們踐

7、行課改之產(chǎn)物。5、教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平迅速提高，信息技術(shù)運(yùn)用能力 普遍提升。我縣“ 雙高雙普”、“教育強(qiáng)縣”的創(chuàng)建，極改善了教 育環(huán)境和教學(xué)條件，信息化辦公和多媒體教學(xué)技術(shù)被教師廣泛運(yùn)用， 加快了課堂教學(xué)改革的步伐，提高了課堂教學(xué)效益。三、存在的矛盾和問題縱觀我縣近幾年師資隊(duì)伍建設(shè)歷程，一方面，為教師隊(duì)伍不斷壯 大，敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)日益增強(qiáng)，創(chuàng)新能力的迅速提升，學(xué)習(xí)氛圍 日趨濃厚、課改成果不斷涌現(xiàn)而倍感欣喜；另一方面，也深感教師培 訓(xùn)工作在滿足教師專業(yè)成長個(gè)性化需求、 教科研的示引領(lǐng)以及教師研 修平臺(tái)的搭建上還存在的突出問題。1、從宏觀上看，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不能充分適應(yīng)創(chuàng)新人才 培

8、養(yǎng)的需求和課改要求。 少數(shù)教師仍然對(duì)通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自我的認(rèn) 識(shí)不足，重視不夠，致使思想落后，觀念舊，教學(xué)方法老套，創(chuàng)新意 識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。2、培訓(xùn)形式單一，容針對(duì)性不強(qiáng)。不能滿足不同層面教師的個(gè) 性化需求。3、教師受訓(xùn)后的跟進(jìn)管理措施不力。特別是對(duì)參加國培、省培、 市級(jí)培訓(xùn)的教師跟進(jìn)管理措施不足， 他們的示性效能沒能得到充分發(fā) 揮和利用。4、幼教師資的培訓(xùn)力度不夠。近年來，我縣幼兒教育迅速發(fā)展， 師資隊(duì)伍不斷壯大， 但師資隊(duì)伍的素質(zhì)滿足不了崗位、 社會(huì)及家長的 要求。5、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)工作相沖突的矛盾。一方面是參加脫產(chǎn) 研修與各校人員較緊的矛盾； 另一方面是受訓(xùn)教師返崗后的教學(xué)實(shí)

9、踐 與工作環(huán)境及工作平臺(tái)的矛盾。6、多元化教師研修平臺(tái)構(gòu)建滯后，限制了教師自主研修、結(jié)對(duì) 幫扶、區(qū)域協(xié)同研修的開展。三、目標(biāo)和措施十八大明確了我國教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)， 確立了教育教學(xué)改革的 方向，提出了“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng) 教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”的總要求。結(jié)合 2013 年教育部黨 組關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意 見（教師2013 6 號(hào)），本著“構(gòu)建平臺(tái)，提升引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展”， 以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要容， 以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求 為工作目標(biāo)， 引領(lǐng)教師專業(yè)成長。 針對(duì)我縣教師培訓(xùn)工作實(shí)際確定如 下工作目標(biāo)：一、做好訓(xùn)

10、前調(diào)研， 以需定訓(xùn)，按需施訓(xùn)， 提高培訓(xùn)的針對(duì)性。二、改革培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。三、完善教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，提高教師參訓(xùn)的驅(qū)力。四、搭建多元研修平臺(tái)，構(gòu)建教師自主研修路徑。五、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)， 提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。六、強(qiáng)化后拓性跟蹤指導(dǎo)，鞏固培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量全面 提升。為保證目標(biāo)的有效實(shí)施，特?cái)M定如下措施：一、認(rèn)真做好訓(xùn)前調(diào)研，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和科學(xué)性。深入農(nóng)村 學(xué)校，聽取一線教師的意見，找準(zhǔn)存在問題，明確培訓(xùn)重點(diǎn)。根據(jù)新 任教師崗前培訓(xùn)、 在職教師提高培訓(xùn)和骨干教師高級(jí)研修等教師發(fā)展 不同階段的實(shí)際需求，開展針對(duì)性培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的科學(xué)性，使培訓(xùn) 貼近教

11、師的實(shí)際需求，服務(wù)教師的專業(yè)成長。二、積極探索培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)實(shí)效。一直以 來，教師的培訓(xùn)工作主要靠行政推動(dòng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推動(dòng)， 忽視了教師參 訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性， 不僅影響了培訓(xùn)效果， 也加大了培訓(xùn)的管理難 度。集中培訓(xùn)、 遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修校相對(duì)獨(dú)立的培訓(xùn)形式也制約著 培訓(xùn)質(zhì)量度提高。為此，在今后的培訓(xùn)工作中嘗試“行政推動(dòng)與自主 選擇相結(jié)合”、“機(jī)構(gòu)推動(dòng)與自主選擇相結(jié)合”、 “集中 +遠(yuǎn)程”、 “集中+校本”、“遠(yuǎn)程 +校本”、 “集中+遠(yuǎn)程+校本”等培訓(xùn)模式。 采取“現(xiàn)場(chǎng)研修” 、“案例討論與分析” 、“專家講座”、“聽課評(píng)課”、 “課題研究”等培訓(xùn)形式， 從而使培訓(xùn)容豐富、

12、 形式多樣、輕松高效。三、科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)教師自主參訓(xùn)、 產(chǎn)生高效的保證。 教師繼續(xù)教育培訓(xùn)完全靠行政推進(jìn)不僅制約著教師參訓(xùn)的主動(dòng)性， 直 接影響著培訓(xùn)質(zhì)量的提高。 2012 年，國務(wù)院印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì) 伍建設(shè)的意見，提出全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度，推行 教師資格定期注冊(cè)制度。 因此，進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)制 度勢(shì)在必行。 規(guī)定教師在五年一周期任職期間， 除按規(guī)定的培訓(xùn)方式 （集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修校）完成 360 學(xué)時(shí)外，同時(shí)建立將 師德、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)等方面也納入教師資格審驗(yàn)容的評(píng)價(jià)體系， 這樣，就會(huì)大大促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。四、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)研修社

13、區(qū)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師研修平臺(tái)多元化。 結(jié) 合我縣教師研修現(xiàn)狀， 積極推進(jìn)教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修相結(jié)合， 虛擬學(xué) 習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合， 開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修， 促進(jìn)教師同行 交流，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊(duì)伍，打造學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài) 化；推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修校整合， 推進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對(duì)幫 扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立校本研修校良性運(yùn)行機(jī)制。五、創(chuàng)造條件，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。 2014 年，教育部 印發(fā)了教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 的意見和中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) , 要求進(jìn)一步提高 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的意識(shí)， 提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。 我縣將 結(jié)合中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) ，針對(duì)教師現(xiàn)狀，繼續(xù)完 善學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備，改善信息技術(shù)應(yīng)用的條件，進(jìn)行專題培訓(xùn)，全 面提升教師教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。六、完善訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)機(jī)制， 加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)， 鞏固培訓(xùn)效果。 組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)旨在領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念， 提高教師的 業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作， 形成自主學(xué)習(xí)，自主研究，自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。所以，為達(dá)到培訓(xùn) 初衷，使參訓(xùn)教師學(xué)有所獲，學(xué)以所用，訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)尤為重要。 為鞏固