大班愛心醫(yī)院觀察記錄

1、大班愛心醫(yī)院觀察記錄在角色游戲中， 出現(xiàn)各種問題和矛盾是難免的， 尤其是大班幼兒 具有一定的分析、 解決問題的能力， 他們比小、中班幼兒更加具有 “理 性”，更加追求“公平”和“成就感” ，接下來小編搜集了大班愛心醫(yī) 院觀察記錄，歡迎查看，希望幫助到大家。大班愛心醫(yī)院觀察記錄一 案例背景： 在幼兒園游戲課題 教育生態(tài)學(xué)視野下幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計(jì)與組 織的研究如火如荼的開展下，我們班角色游戲中的特色區(qū)角： 愛 心醫(yī)院成為了我們班觀察和研究的重點(diǎn)。此次游戲案例的產(chǎn)生，源 于晨間談話活動(dòng)中， 一個(gè)孩子的述說。 他親眼目睹自己爺爺被急救的 過程。于是，老師通過視頻、圖片等形式進(jìn)一步的豐富了孩子的生活 經(jīng)

2、驗(yàn)。同時(shí)，針對(duì)大班幼兒如何能創(chuàng)造性的利用替代物和游戲材料這 一游戲預(yù)設(shè)目標(biāo)，我們老師有選擇的投放了一些半成品材料。 指南 中指出5 6歲幼兒社會(huì)領(lǐng)域的能力目標(biāo)是：“能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)或在 活動(dòng)中出主意、 想辦法”。于是，在愛心醫(yī)院游戲區(qū)角里就有了這 樣一段急救交響曲。案例描述： 孩子們快樂的融入?yún)^(qū)角游戲中，忽然，不遠(yuǎn)處，傳來一陣呼喊聲 “急救，急救，快讓開！ ”同時(shí)，還伴隨著救護(hù)車“嘀嘟嘀嘟”的響 聲。立刻，醫(yī)院掛號(hào)處的病人讓位了。YOYO 大聲說：“有病人在這， 快點(diǎn)急救！”掛號(hào)醫(yī)生王夢(mèng)芯站在 一旁看著。華文杰醫(yī)生一看， 馬上上前，拉起病人的手， 說道：“快讓 病人躺下來！” YOYO又對(duì)華文杰

3、補(bǔ)充了一句：“快點(diǎn)救救病人，他快 要死了?？禳c(diǎn)給他補(bǔ)氧氣！ ”華文杰一聽，在材料區(qū)來回走了一圈， 忽然，拿起一個(gè)大瓶和一個(gè)藍(lán)色的水管，嘴里還一邊說： “這用來做 氧氣桶！”于是，嘴巴對(duì)著水管呼了一口氣，然后接到了病人的嘴巴 上。這時(shí)，在一旁的張馨醫(yī)生， 拿起了一個(gè)小電腦， 說道：“可以在電 腦上看病人的心電圖。 ”華文杰一會(huì)兒看看他的眼睛，一會(huì)兒按按他 的胸口， 說道：“這個(gè)病人好了！”張馨醫(yī)生連忙說：“沒好， 沒好，看 這心電圖?！边吺稚夏弥粡埣?，上面畫著彎彎曲曲的線。華文杰看 了半天，不說話。 YOYO 撐著腰，說道：“你們還沒問我這病人怎么 回事呢。我剛才開的士車，不小心撞到他了。你們

4、一定要把他救過來！ ” 張馨忙說：“病人心跳已經(jīng)好很多，別急！ ”接著，又去拿棉花給病人 止血了。 YOYO 看了，對(duì)著華文杰說道： “那，那這病人現(xiàn)在不危險(xiǎn) 了，就交給華醫(yī)生了。我要去開的士了。 ”案例分析與反思：（一）觀察分析： 此游戲活動(dòng)中，由 YOYO 的 120 救護(hù)車聲音響起，整個(gè)急救事 件也就隨著發(fā)生了。 我們分析了有這一游戲情節(jié)的發(fā)生， 是源于我們 晨間談話時(shí)，有說到 120 救護(hù)車在生活中如何救人以及還有一個(gè)孩 子談及自己爺爺?shù)募本冉?jīng)歷。 當(dāng)孩子玩游戲時(shí)， YOYO 是個(gè)新奇想法 不斷的孩子，于是，就有了以上的一幕。孩子充分的將生活經(jīng)驗(yàn)演繹 融入到角色游戲中。 隨著這一突發(fā)狀

5、況的出現(xiàn)， 掛號(hào)醫(yī)生沒有反應(yīng)過 來該如何怎么辦。 而華文杰卻是個(gè)應(yīng)對(duì)能力很強(qiáng)的孩子， 知道讓病人 躺下來。 游戲情景的發(fā)展， 都是隨著孩子的特點(diǎn)和能力發(fā)展而推動(dòng)進(jìn) 行的。YOYO急了，提醒醫(yī)生給病人輸入氧氣，有一種想自己做醫(yī)生 的沖動(dòng)。華文杰聽了，思維停滯了片刻，立刻來到材料區(qū)尋找材料了。 這時(shí)，他立即想到了用半成品材料來代替他想要的物品， 做成了氧氣 桶。而張馨醫(yī)生源于她腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，有了心電圖。這里，兩個(gè)孩 子就創(chuàng)造性的利用替代物來制作游戲材料，達(dá)到了游戲的預(yù)設(shè)目標(biāo)。于是，我們?cè)谶M(jìn)行游戲評(píng)價(jià)時(shí)， 先讓孩子們醫(yī)院區(qū)角中的孩子們 互相分享交流新想法。然后請(qǐng)個(gè)別孩子說一說游戲中的發(fā)現(xiàn)。最后，

6、老師把發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)例舉出來跟孩子們說。幸而，剛才這一游戲瞬間，老 師用手機(jī)拍下了視頻及時(shí)的上傳到了電腦上。 讓全體幼兒觀看， 更直 觀形象的游戲再現(xiàn)，讓他們說說想法。同時(shí)，老師這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)又再 一次的對(duì)游戲進(jìn)行了提升， 提高大班孩子自我評(píng)價(jià)游戲的能力。 后續(xù) 的活動(dòng)中，我們會(huì)網(wǎng)上尋找更多的圖片和視頻來觀看心電圖等內(nèi)容， 來豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一次的游戲有進(jìn)一步的生成。（二）我的反思：幼兒自主豐富游戲情節(jié)、 創(chuàng)造性的利用替代物表示著孩子們的游 戲水平在不斷提高。這和老師的觀察指導(dǎo)是分不開的。1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒自主豐富游戲情節(jié)的能力 由于大班幼兒的年齡段的特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富

7、起來。 如何提高幼兒自主豐富游戲情節(jié)的能力， 我們給大班下學(xué)期的孩子提 出了更高的能力發(fā)展目標(biāo)。以往，我們?cè)诤⒆油嬗螒驎r(shí)，總是老師一 步步的教孩子怎么玩， 比如：牙科醫(yī)生給病人會(huì)怎么做呢？老師示范 一遍做牙科醫(yī)生，然后，讓孩子做病人。讓孩子模仿老師玩游戲過程 中的語言、玩法去進(jìn)入游戲。但到后來，我們就發(fā)現(xiàn)這只是游戲開展 前期的一個(gè)過程，到了后期，尤其是大班下學(xué)期孩子們的能力發(fā)展， 需要老師利用主題活動(dòng)開展以及家園配合等途徑來豐富提升孩子的 生活經(jīng)驗(yàn)。孩子不僅僅是會(huì)玩游戲，而是會(huì)自主成為游戲的主人，豐 富游戲內(nèi)容。2、注重半成品材料的投放，啟發(fā)提升幼兒利用游戲材料的能力 在愛心醫(yī)院的前期活動(dòng)中，

8、 我們準(zhǔn)備了許多的逼真的小藥箱以及 現(xiàn)實(shí)版的衣服、帽子等，發(fā)現(xiàn)孩子們玩得不亦樂乎。但經(jīng)過一段時(shí)間 后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這醫(yī)院的興趣越來越淡了。 孩子們優(yōu)先選擇愛心醫(yī) 院的計(jì)劃牌少了。醫(yī)院區(qū)角少了以往的熱鬧。于是，我們反思這一階 段游戲問題出現(xiàn)的癥結(jié)在哪里。 在角色游戲初期逼真材料的確能夠吸 引孩子的注意， 但當(dāng)他們的游戲發(fā)展到一定水平后， 這樣的材料反而 會(huì)局限孩子的思維，所以應(yīng)減少高結(jié)構(gòu)材料，多增加低結(jié)構(gòu)材料，鼓 勵(lì)孩子能結(jié)合角色和情節(jié)的發(fā)展自主尋找替代材料， 這樣不僅能提高 孩子創(chuàng)造性使用替代物的能力， 而且也刺激了他們玩游戲的愿望和興 趣，豐富了游戲的情節(jié)。3、重視游戲分享交流時(shí)光，提高幼兒

9、自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)游戲的 能力。游戲活動(dòng)中，教師是一個(gè)觀察者，更是一個(gè)引導(dǎo)者。幼兒現(xiàn)處于 大班下學(xué)期，思維更活躍， 游戲水平有著不斷的提升。幼兒會(huì)創(chuàng)造性 的利用替代物，都離不開游戲的分享交流時(shí)光。我們一般會(huì)讓孩子先 分小組說說你們今天游戲中的新發(fā)現(xiàn)新想法。 然后，請(qǐng)個(gè)別幼兒說說 在游戲活動(dòng)中遇到的困難或發(fā)現(xiàn)。 老師更多的接住孩子的問題，再把 這一游戲問題反拋給其他孩子，讓他們自主解決游戲中的問題。最后, 老師捕捉到孩子使用替代物等游戲中的亮點(diǎn)， 通過拍視頻、照片等現(xiàn) 代化多媒體方式在集體活動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)行分享。孩子先自主發(fā)現(xiàn)游戲視 頻中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)及支持， 對(duì)幼兒

10、的表征行為進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)孩子們?cè)谟螒蛑惺褂锰娲锏囊庾R(shí)， 提高孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。自然，孩子們?cè)谡麄€(gè)游戲分享交流時(shí)光，自我 評(píng)價(jià)、他評(píng)、互評(píng)的能力得到了提高。游戲中，真正的做到了孩子是 游戲的主人。大班愛心醫(yī)院觀察記錄二區(qū)域目標(biāo)：遵守小醫(yī)院的規(guī)則，并能將玩過的物品物歸原處。材料準(zhǔn)備：藥瓶、藥盒、愛心、吊瓶等。案例描述：早上，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始活動(dòng)，閆瑞航、宋曉盼、馬旳曉進(jìn) 入到小醫(yī)院，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開始“工作”，這時(shí)，愛心家的小 朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開始陸續(xù)將愛心“扔到”小醫(yī)院，讓“醫(yī) 生”給看病、打針、吃藥?！搬t(yī)生”看完病后，將治好病的愛心又給仍 回到愛心家，一起扔過去的還有“醫(yī)生

11、給開的藥”，整個(gè)早上，孩子 們就是這樣反復(fù)的游戲。分析：幼兒在游戲中享受的是游戲的過程中的快樂， 并沒有在意游戲的 規(guī)則，也不是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，缺乏真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施策略： 將幼兒的游戲行為拍照， 并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲 行為，請(qǐng)幼兒與現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行對(duì)照。 比如：當(dāng)小朋友生病時(shí)， 媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請(qǐng)幼兒進(jìn)行 回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當(dāng)行為，在下一 次游戲中注意。大班愛心醫(yī)院觀察記錄三 案例描述： 今天的愛心醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧， 孩子們都很注意自己的身體， 都自發(fā)的來到愛心醫(yī)院做身體檢查。 涵涵今天的當(dāng)值醫(yī)生。 他戴好

12、小 醫(yī)生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器， 認(rèn)真地開始了工作。首先， 他戴好聽診器， 在小病人的身上來回聽了幾遍， 隨后他又拿出了血壓 計(jì)，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，涵涵細(xì)心地問 了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說： “我感覺有點(diǎn)感冒了，流鼻 涕” “那我給你配些藥吧，吃好藥就會(huì)好的?！闭f完，涵涵在體檢 單上又加了一筆思考與分析：1、幼兒對(duì)于愛心醫(yī)院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料 的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)， 用聽診器聽聽心臟、用血壓計(jì)量血壓、 裝藥片等。2、在游戲過程中，幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外，增加了一些 語言交往行為， 增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流， 激發(fā)幼兒繼

13、續(xù)游戲的 興趣。3、在原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在 填寫體檢單的同時(shí)小醫(yī)生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片， 豐富 幼兒的游戲行為。對(duì)策與措施：1、既然幼兒有了新的游戲情節(jié)發(fā)生，教師就應(yīng)該趁熱打鐵，抓 住小小細(xì)節(jié)在分享交流的時(shí)候?qū)⑵浞糯螅?與幼兒共同情景再現(xiàn)， 幫助 其他能力較弱的幼兒增加他們的游戲經(jīng)驗(yàn)和行為。 、2、由此不難看出，孩子們對(duì)愛心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣，對(duì) 材料也很有興趣，在擺弄的基礎(chǔ)上，還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩 法。在這過程中， 孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察 幼兒的游戲行為， 根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措 施，不斷投入新

14、的游戲材料；對(duì)于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，是否可 以根據(jù)幼兒的游戲情況， 撤除或是整改為符合幼兒年齡、 興趣和能力 的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。大班愛心醫(yī)院觀察記錄四 觀察記錄： 赫赫來到小醫(yī)院，先把帽子摘下來換上醫(yī)生的帽子， 然后拿起“香 皂”假裝洗手， 接著就開始拿起注射器對(duì)著自己的手指假裝打針，這 是申研鳴也來了，換上帽子后又讓我?guī)退┥习状蠊樱┐髡R后， 從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上， 然后又把小藥箱拿出來， 兩人玩起了里面的材料，我假裝成病人，捂著肚子一邊“哎呦、哎呦我的肚子好疼啊”一邊走進(jìn)了小醫(yī)院，兩個(gè)小醫(yī)生看了看我，不知所措，我 又說：“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了，醫(yī)生快給我看看啊?！焙?赫指著小凳子說，“坐下”我坐下后，兩個(gè)小醫(yī)生還是不知所措的樣 子，我說“醫(yī)生啊，我要不要吃點(diǎn)藥啊？”赫赫想了想從藥柜子上拿 起一盒藥遞給我，然后又玩起了材料觀察分析：這個(gè)年齡階段的孩子開始有了明顯的角色意識(shí)， 去醫(yī)院看病的經(jīng) 歷大多數(shù)孩子都有過，所以對(duì)扮演小醫(yī)生的角色很是向往， 可是對(duì)于 扮演成醫(yī)生或病人的角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。這幾天班上 新開設(shè)了小醫(yī)院角色游戲區(qū)，游戲的積極性很高，但是大多是對(duì)各種 醫(yī)用材料