居家教學與返校復學銜接方案

1、精品文檔居家教學與返校復學銜接方案隨著復課日期的逐漸臨近，為切實做好教學銜接，確保 學習質(zhì)量，避免重復教學、出現(xiàn)教學空白和斷層，或者因居 學教學期間缺少教師的面對面指導與監(jiān)督而出現(xiàn)學業(yè)成績 兩極分化、厭學等問題，特制定此方案一、線上教學結(jié)果檢測線上教學期間，學校將分階段組織線上教學的主要學 科，包括：中學部的數(shù)學、語文、英語、物理、化學、生物， 小學部的數(shù)學、語文、英語、科學、道法進行書面與實際運 用能力的檢測，項目包括：作業(yè)完成情況、朗讀、實驗、操 作、單元習題等，復學后根據(jù)評價結(jié)果進行評比獎勵，以此 激勵孩子的學習自主性和自律性，提高學習質(zhì)量。二、全面了解學習狀況居家學習因各種不確定因素的

2、存在，學生之間一定存在 差異性。開學后首先要做的就是對師生進行線上教學的實際 情況進行全面了解，為開學后的教學工作提供準確的信息， 以便制定開學后的教學進度和教學計劃。1. 組織開展問卷調(diào)查。進修學校教研部曾組織過小學中 高年級學生、初中生進行過網(wǎng)上關于居家學習接受程度、心 理和思想方面的問卷，并反饋了問卷結(jié)果。借鑒這種問卷形 式，我們學校中小學部開學后，面向老師和學生、家長也要 分別進行居家教學效果方面的問卷。對學生聽課出勤率、家 長陪伴學習情況、班級教師輔導答疑情況、學生作業(yè)完成情 況、學生聽課效果等方面開展調(diào)研。2. 組織返校復學后的學業(yè)效果檢測。根據(jù)各個學科的具體要求，學校將針對線上教

3、學期間的授課內(nèi)容進行知識點和 考查點的檢測，準確把握學習實效。這段時間孩子居家學習效果到底如何？目前站在一個 什么樣的學習起點上？正式開學后的檢測是很有必要的。當 然，檢測不應該僅僅限于考試，可以讓學生針對居家學習內(nèi) 容做有創(chuàng)意的思維導圖，根據(jù)學科特點，進行多種形式的學 習成果匯報。三、科學制定銜接方案針對調(diào)研及檢測結(jié)果，學校要組織開展學科教學研討， 完善和調(diào)整教學計劃，對于出現(xiàn)的問題制定切實可行的解決 方案。1. 上好開學第一課開學第一課，應該結(jié)合疫情防控工作給學生上一堂愛國 主義、生命教育的大課，結(jié)合疫情防控常識，讓學生感受熱 愛祖國、善待生命、維護健康的意義。要讓學生知道戰(zhàn)“疫” 的勝利

4、是國民配合、科學防控、眾多逆行者無私奉獻的結(jié)果， 讓學生們懷著一顆感恩的心開啟遲到的新學期。2. 實行分層教學，做到因人而異對知識掌握上的共性問題，可以采取課內(nèi)集中突破的方式解決。線上與線下教學銜接的難點在于線上學習期間，學 生因自主學習能力和居家學習環(huán)境的不同而產(chǎn)生的學習質(zhì) 量上的差異。實行分層教學是實現(xiàn)更好銜接的必然選擇。一 方面可以讓學生通過回看線上教學視頻、微課等教學資源， 根據(jù)自身需求自主復習、反復練習。同時根據(jù)教學內(nèi)容的難 度、進度適當調(diào)整不同層次學生的教學方法，做到因人而異、因材施教。對學習能力比較強的學生采用小綜合、大容量、 定目標的教學方法；對學習能力中等的學生采用重基礎、勤

5、 練習、促提升的教學原則；而針對學習能力相對較弱的學生 應遵循低起步、耐心教、補臺階的原則。3. 建立學習小組，發(fā)揮幫帶作用復學后，教師的工作一定是非常緊張而忙碌的，為了在 精力有限的情況下更快、更好地完成線上教學與課堂教學的 銜接，建立學生學習小組是一個可行而有效的手段。把學生 動員起來，根據(jù)學生層次和能力差異建立學習小組，實現(xiàn)互 幫互助，共同提高。可以自已起組名、定口號、分任務，建 立競爭機制，激發(fā)學習動力。我們要直面學生居家學習存在的短板，主動思考，認真 應對，以切合學生實際的教學方案為復課復學做好教學銜 接，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。針對學生學習中出現(xiàn)的不扎實、不牢固的情況，如果教 師不僅僅是從頭

6、梳理，還要從頭開始一點點地毯式排查知識點遺漏，同時遵循學科規(guī)律，進行課程融合。四、科學調(diào)整課程計劃課程計劃要明確實際教學時間，明確假期調(diào)整的精細安 排，保證課程計劃、備考計劃，時間節(jié)點清晰，提前讓學校、 教師、學生和家長早知道，一目了然心中有數(shù)。避免因防控 疫情和“停課不停學”導致課程計劃安排的混亂現(xiàn)象，努力 讓課程計劃與學生的接受能力相適應，與教師的工作負擔相 匹配，保證規(guī)定的課程計劃能夠落實到位，實現(xiàn)學生校內(nèi)學 習活動緊湊扎實有序。五、精細編排教學進度適當統(tǒng)整課時和調(diào)整進度。進度調(diào)整需要考慮以下四個 因素：一是本學科課程內(nèi)容的總課時量；二是學校課程計劃 安排的階段性調(diào)整與假期課程的增設；三

7、是學生學習實際接 受能力與效果；四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓縮。六、合理利用居家學習期間的學習平臺1. 課堂上，要堅持以學定教、以教論學與以評促學的原 則，最大限度的保證學生課堂學習目標的達成；課前，教師 仍然通過原居家學習期間的教學平臺發(fā)送新課的導學案、鋪 墊知識、預設問題等，為課堂教學打好前戰(zhàn)，提升學生的自 主學習能力，減少課堂的時間和壓力。這樣，課前幫學生理 清基礎知識；課中，突出重點精講；課后，及時進行評價， 檢查課堂學習效果。2. 畢業(yè)年級（九年和六年）要處理好現(xiàn)階段新課教學與 舊知復習教學的關系，避免追求進度而不顧效度，或者采取 “滿堂灌”的方式，全面復習、面面俱到。對學生已經(jīng)掌握 的內(nèi)容避免重復講解，要依據(jù)考點復習。在知識梳理時，可 采用知識框架和思維導圖工具，整體呈現(xiàn)章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，讓 學生整體性建構(gòu)章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系。在可能的情況下，繼續(xù)嘗試線上教學與線下學習的混合 方式，采取“課堂教學，線下答疑”的學習形式，交互運用 多種教學手段，形成多種學習方式互相協(xié)同、互相補充的格 局，以提高畢業(yè)年級的教學效率、提升教學質(zhì)量。七、扎實做好學困輔導針對學習接受能力相對較弱的學生可能會出現(xiàn)學習掉 隊的情況，及時安排課后的學習補差。教師要根據(jù)學生課堂學習達成的情況，科學安排課后輔導的