教學(xué)能手答辯題

1、精品文檔1、什么是課程資源，你所理解的課程資源都有哪些？課程資源也稱教學(xué)資源,就是課程與教學(xué)信息的來源,或者指一切寸課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。包括校內(nèi)課程資源和校外 課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是 直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、 網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。2、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有另輕？（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生年齡特征；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及

2、個性特點。3、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？（1）課堂提問必須有啟發(fā)性課堂提問必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況（3）課堂提問必須有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容課堂提問必須有一定的梯度、深度和難度（5）課堂提問應(yīng)該避免無效性，力求有價值（6）課堂提問應(yīng)該力求新穎4、你認為一堂好課的標(biāo)準有哪些？（1）能體現(xiàn)先進的教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)清晰明確，重點突出，難點突破（3）能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實際進行教學(xué)育激大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性（5）能靈活多樣的運用教學(xué)方法，取得很好的教學(xué)效果（6）能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法能體現(xiàn)教學(xué)的開放性和民主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）能高效、恰當(dāng)?shù)倪\

3、用多媒體教學(xué)手段。5、一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他寸教室進行了 一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判 斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有 趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植 物上，而影響了專心聽課。6、 學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如可區(qū)別“買賣”兩個字時

4、說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這 兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必、跺足?！睆?此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量 賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。7、談?wù)劊枌Α敖虒W(xué)有法，教無定法”的理解。參考答案在人類歷史上，已經(jīng)形成了一些且是有用的教學(xué)方法。但必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡 特征、教師本身的特點

5、、教學(xué)的時間和空間、班集體的特征、教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度選用這些方法，也就是說，在這 些因素中有一個因素不同，所使用的教學(xué)方法就有可i環(huán)同，即使教同樣的內(nèi)容，教學(xué)方法也有可能變化。所以教無定法。所以這 句話充分體現(xiàn)了教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，不能照搬別人的教學(xué)，而應(yīng)選擇最適合自己的學(xué)生、所教的內(nèi)容、能實現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)，自己用起來得心應(yīng)手的方法。8、在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”;學(xué)生小明的回 答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。參考答案

6、小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了 磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。9、教學(xué)反思的途徑有哪陀參考答案課后備課：上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)改進的方向和措施。 寫反思日記，即經(jīng)驗記錄法。觀摩與分析，教師相互觀摩彼此的課，并對所觀察到的情景進行描述。開展行動研究，通過研 究和提問，養(yǎng)成反思技能，并改進教學(xué)態(tài)度和行為。文件夾發(fā)，檔案袋，以專題的形式存檔。職業(yè)發(fā)展，提出在課題上產(chǎn)生的 問題，與其他教師共同研究解決

7、。10 19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。 9歲另葉，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走 進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到 發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母f很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思 想家，他說是戴爾?卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子” “差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？參考答案所謂差等生就是指那些不胃敘到

8、基本教育要求,德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的, 沒有哪介學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我 們可以知道:平等公正地對待他們,尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。一分為二地看寺他們，找出教育的切入點。 給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。11、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的要求，父母或其他監(jiān)護人不送適齡子女或其他被監(jiān)護人入學(xué)的，應(yīng)如何處理？參考答案適齡兒童、少年的父母或其他監(jiān)護人，未按規(guī)定送子女或其他被監(jiān)護人接受義務(wù)教育的，城市由市、市轄區(qū)人民政

9、府或其他指定機構(gòu)，農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，進行批評教育；經(jīng)教育仍拒不送女或其他被監(jiān)護人就學(xué)的，可視具體情況處以罰款，并 采取其他措施使其女或其他被監(jiān)護人就學(xué)。12課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老 師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不胃比動回答問題了。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪段不當(dāng)之處，這種行為違反了哪滌教學(xué)原則？參考答案該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了 “教師主導(dǎo)與學(xué)生 自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了 “

10、創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主 動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。13 “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”從教育理論的角度去分析，你認為這句話對嗎？為什么？參考答案不對。因為這句話過分夸大了遺傳在人的發(fā)展中的作用。在人的發(fā)展因素中,遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ), 其發(fā)展進程也影響人的發(fā)展進程，其差異性奠定了個體差異的基礎(chǔ)，但它不決定人的發(fā)展。對人的發(fā)展起重要作用的是后天環(huán)境， 特別是學(xué)校教育。14 一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳

11、”產(chǎn)生 了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后 去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？參考答案改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。15有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那 么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間 不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之

12、中。問題：請你分析一下這位老師評介的成功之處。參考答案教師用評語的形式給予學(xué)生評價,這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處,體現(xiàn)了教師對 學(xué)生的尊重和鼓勵，使評介成為學(xué)生走向成功的起點。16正在上課時，教室跑進了一只貓，吸引了學(xué)生的注意力，這時候你該怎么做？參考答案應(yīng)統(tǒng)一多方面的影響力量，做到家、校、社會影響的一致性和連貫性。以課程創(chuàng)生為指導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、 上課方式，引導(dǎo)學(xué)生對貓的觀察，或體驗貓進來的感受，等,然后內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c貓相關(guān)的與學(xué)科相關(guān)的知識或任務(wù)上。17、為了檢查素質(zhì)教育實施情況，上級檢查組來到了某學(xué)校。校長匯報說：“我們學(xué)校對素質(zhì)教育十分重視，課外活動開展的

13、 豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂小組，但現(xiàn)在學(xué)生的正在上課。下午課外活動時，請你們指導(dǎo)。”你認為亥校寸素 質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？參考答案我認為亥校寸素質(zhì)教育的理解有失偏頗。（2）亥校領(lǐng)導(dǎo)對兩個問題沒弄清楚，一是對素質(zhì)教育不理解。素質(zhì)教育一般來說包括六大方面，即素質(zhì)教育政治素質(zhì)教育、思想 素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育，這位校長寸此毫無了解，可想亥校怎么開展素質(zhì)教 育的。二是這位校長把課外活動與素質(zhì)教育的概念搞混淆了，二者是有區(qū)別的。18、一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊沉下去，木塊 浮

14、在水面上。”“為什么呢？”“因為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子 高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。問題：這一教學(xué)實例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？參考答案（1）這一教學(xué)實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生 動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動性；啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學(xué)民主。

15、二、校本研修的實施制度：1 、基本模式：“自學(xué)反思實踐” 。不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，實踐。2 、內(nèi)容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。3 、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源開展校本研修工作或現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)（每學(xué)期至少1次）。做好活動記錄。4 、加強教研。學(xué)校、教研組、教師應(yīng)確立好相應(yīng)研究課題，并申報立項。校本研修指導(dǎo)小組要 隨時了解、幫助、檢查、指導(dǎo)。5 、加強團隊協(xié)作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成 果展示、資源開發(fā)”等研修活動，實現(xiàn)信息互通，資源共享。6 、按照“問題計劃行動觀察評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問 題。7 、

16、勤于反思，（每兩周 1篇）在報告冊上認真撰寫。并不斷修正自身行為。8 、加強理論學(xué)習(xí)，全校性的理論學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于 1次，年級組（教研組）的團隊理論學(xué)習(xí)每月不少于 1 次，教師個人每周 2 學(xué)時以上。年級組（教研組）做好活動記錄。教師在報告冊上做好理論要 點摘記。三、校本研修的評價制度：1 、填寫好報告冊，年末考評，合格發(fā)證。2 、嚴格按學(xué)校的校本研修評價體系（教師自評、小組互評、校長導(dǎo)評、指導(dǎo)組審評），做好對校 領(lǐng)導(dǎo)、教研組、教師的評價。結(jié)果填入報告冊。3 、年末組織“學(xué)習(xí)型教師”評比表彰活動。學(xué)校頒證，并作為校級骨干教師（學(xué)科帶頭人）選拔 認定的基本條件之一。校級以上各級“學(xué)習(xí)型教師”原則上從校級中推薦。4 、報告冊作為申報職稱的基本材料之一。5 、加強效果評價。四、校本研修的督查制度：1 、考勤：學(xué)校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學(xué)校滿勤獎制度掛鉤。2 、考核：