我們周圍事物變化

1、文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重新整理排版.word版本可編輯，有幫助歡迎下載支持.我們周圍事物的變化教學(xué)設(shè)計左權(quán)縣示范小學(xué)李麗霞教學(xué)目標(biāo)：1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特點，意識 到物質(zhì)是在不斷變化的。2、會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行簡 單歸納。3、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的 物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。教學(xué)重點：通過蠟燭融化和燃燒實驗，認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。教學(xué)難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：分組實驗用的酒精燈、三腳架、干燥的燒杯、火柴、堆埸、圮坍鉗、澄清石灰水處理過的燒杯2、學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭，小刀。教學(xué)

2、流程:一、導(dǎo)入1. 講述：我們生活周圍的一些物質(zhì)都會發(fā)生一些變化，有些是我們 眼睛可能直接看得見的，有些是我們不能用肉眼直接看到。2. 提問：你能舉岀一些物質(zhì)變化的例子嗎？房子變大電話變小個子長高鐵釘生銹面粉變饅頭3. 講述：其實，除了我們的身體很多物質(zhì)都在不斷變化中。有些變 化是我們直接可以看到、感受到的，還有些變化是在悄悄進行的。而 每一個變化里都蘊藏著科學(xué)秘密，這就是我們將進入一個新的單元物質(zhì)在變化。剛才同學(xué)們講的都是一些有生命的事物的變化，那 沒有生命的事物會不會變化呢？如果會，又會發(fā)生什么的變化？今天 我們就以蠟燭為例來進行研究。（設(shè)計意圖:按照辯證唯物主義觀點，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是

3、不斷 變化的。有些變化是可以直接看到、感受到，還有些是悄悄進行的。從學(xué)生生活周圍的變化問題入手，通過師生的交流，很自然的告訴學(xué) 生我們將共同進入的新的研究單元，學(xué)生也明確了后面的研究方向。）二、研究蠟燭，認(rèn)識蠟燭1、觀察蠟燭。研究蠟燭變化之前，首先要仔細(xì)觀察蠟燭。請各小組 在組長帶領(lǐng)下充分運用各種感官觀察蠟燭。（設(shè)計意圖讓學(xué)生綜合運用各種感官來認(rèn)真仔細(xì)地觀察蠟燭，為后 面更好地研究蠟燭作鋪墊）過渡：如果使蠟燭發(fā)生變化，你有些什么方法呢？生交流：壓、切割、 折斷、加熱、點燃等方法。（設(shè)計意圖訓(xùn)練學(xué)生的分散性思維）2、加熱蠟燭，探究蠟燭的物理變化。下面我們就選擇給蠟燭加熱的方法來試一試。加熱時，蠟

4、燭有什么變 化？冷卻后，又有什么變化？請同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下。我們的預(yù)測結(jié)果到底對不對呢？還是讓我們來通過實驗來驗證吧，因 為“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)老師提供的實驗器材你能設(shè)計一下這個實驗應(yīng)怎么操作呢？（分 組設(shè)計實驗）下面就請各組運用正確的操作方法點燃灑精燈，對蒸發(fā)皿里的蠟燭進 行加熱，注意觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。接下來請各組用蓋帽熄滅灑精燈，觀察冷卻時有什么現(xiàn)象，及時記錄。小組匯報：觀察加熱蠟燭的現(xiàn)象：加熱后蠟燭變成可以流動的蠟油， 冷卻后又變成固體蠟燭。只是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有產(chǎn)生新的 物質(zhì)，是物理變化。蠟燭的變化實驗記錄表1班級：第 組加熱蠟燭的實驗加熱蠟燭，觀察到

5、的現(xiàn)象：冷卻后，觀察到的現(xiàn)象：3. 燃燒蠟燭。探究蠟燭的化學(xué)變化。蠟燭燃燒時，究竟會怎樣變化？變化時有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢?“實踐 出真知。還是讓我們再來動動手，通過幾個實驗來看一看吧。下面 就請同學(xué)們把書翻到30頁，A. 取一只干燥的燒杯，罩在火焰上方。（其目的在于觀察到燒杯 內(nèi)壁附著小水滴，說明燃燒蠟燭產(chǎn)生了水。）B. 將另一只內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯，重新罩在火焰上方。（其 目的在于觀察到燒杯內(nèi)壁有白色的石灰水污漬，學(xué)生知道只有二氧化 碳能使澄清石灰水產(chǎn)生沉淀，說明燃燒蠟燭產(chǎn)生了二氧化碳。）C. 將一只白瓷碗（片）壓在蠟燭火焰上方,過一會兒取下白瓷碗（片）, 觀察它的底部。（其目的在于觀察

6、到燃燒蠟燭會產(chǎn)生煙灰，而煙灰是 一種新物質(zhì)。）師生共同了解教材上的實驗方法，學(xué)生分組實驗。（選擇其中一到兩 個實驗進行操作，教師巡視指導(dǎo)）。交流匯報。（設(shè)計意圖：通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在實驗過程中認(rèn)真觀察的習(xí)慣, 逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生親歷探究的全過程,并在探究的過 程中自己建構(gòu)新的知識，這樣理解會更深入）次分為to另 更、產(chǎn) 上成的蠟燭的變化實驗記錄表2班級：第 組點燃蠟燭的實驗我們組觀察到的現(xiàn)象：A、B、C、探究房子變大 電話變小 個子長高 屬于物理變化（學(xué)生說原因） 面粉變饅頭 屬于化學(xué)變化（學(xué)生說原因） 鐵釘生銹到底是物理變化還是化學(xué)變化？我們下節(jié)課專門來研究它。（設(shè)計意圖：通

7、過這一部分的內(nèi)容，學(xué)生可以在各組觀察實驗和交流匯報中，對物質(zhì)的各種變化有更全面的認(rèn)識。）四、拓展活動：有關(guān)物質(zhì)變化的知識還有很多，希望大家課后繼續(xù)去研究，相信只要 你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。（設(shè)計意圖：學(xué)到知識并不代表掌握知識，會用知識解決身邊的現(xiàn)象, 才是教學(xué)的最終目的。于是課結(jié)束時課后的興趣延伸就是學(xué)以致用的 最好體現(xiàn)。）五、學(xué)生談本節(jié)課的收獲:1、蠟塊在加熱時，會從（固體）變成（液體），冷卻時會從（液體） 變成（固體）。2、物質(zhì)的變化可以分為兩大類：一類是（形態(tài)的變化，沒有生成新 物質(zhì)），另一類是（會生成新物質(zhì)的變化）。3、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，可以從（顏色的改變）、（產(chǎn)生沉淀或氣泡）、 以及（發(fā)光發(fā)熱）、（性質(zhì)改變）等現(xiàn)象