語言環(huán)境對第二語言學習的重要性

1、語言環(huán)境對第二語言學習的重要性他山之石 0NESEXPERIENCESJ編輯 J 孫雁 JE-mail:zhiyezazhi163cornJ 語言環(huán)境 對第二語言學習的重要性 語言環(huán)境分為正式語言環(huán)境和非正式的語言環(huán)境 ,人 類語言正是在這個過程中才得以發(fā)展和延續(xù) ,可見環(huán)境對 人類語言的重要性不可被忽視 .與人類第一語言習得離不 開自己生存語言環(huán)境一樣 ,外語學習者的第二語言習得的 掌握也離不開語言環(huán)境 .,非正式的語言環(huán)境有利于第一語言習得的掌握我們知道 ,第一語言習得的掌握可以在非正式的語言 環(huán)境中進行 ,這種掌握是在一種無意識的狀態(tài)下進行的 , 如學齡前兒童在沒有接受正式的語言學習前能

2、夠說非常 流利的語言 ,能夠和任何人進行語言交流 （不是思想交 流 ）,沒有接受一天正式的語言教育的老太太 ,老爺爺同 樣能夠很流利與他們自己的群體進行語言交流 ,這充分說 交流平臺 文/郭秀華 明非正式語言環(huán)境在語言習得過程中的重要地位 .喬姆斯 基很早提出了 "語言先天論 "的理論 .他的理論的前提是 正常的語言環(huán)境下 ,身體健康情況下 ,才能順利的掌握語 言習得 ,而且這里的語言環(huán)境所指的是非正式的語言的環(huán) 境 ,只有在非正式的環(huán)境下才保證語言習得 （聽說 ）掌握 的通暢 .習得的掌握是人類學習二語習得的基礎(chǔ) ,也是思維能力能夠不斷發(fā)展的重要保證 .狼孩的案例充分論證

3、這點,稱為狼孩的孩子生下來后被剝奪了非正式的語言環(huán) 境 ,錯過了學習語言的關(guān)鍵期 （第一語言習得受關(guān)鍵期的 限制 ）而導(dǎo)致語言能力喪失 ,思維能力也喪失 .可見非正 式語言環(huán)境在掌握語言習得 （聽說 ）過程中的重要性和不 可缺少性 .越是豐富的非正式的語言環(huán)境越能激發(fā)孩子的 思維 ,使孩子更好更快掌握語言習得 .從這里得到很深刻 的啟示是 ,非正式外語語言環(huán)境也有利于外語學習者二語 時 ,應(yīng)先預(yù)熱發(fā)動機 ,以使電控系統(tǒng)進入工作范圍和閉 環(huán)狀態(tài) .對于大多數(shù)車輛來說 ,若故障指示燈 （CHECK ENGINE）有故障,電控系統(tǒng)不能進入閉環(huán)狀態(tài)或解碼器無 法利用,所以在調(diào)取故障碼時 ,應(yīng)首先檢查故

4、障指示燈 . 打開點火開關(guān) （不啟動發(fā)動機 ）,指示燈應(yīng)亮 ,否則應(yīng)先 排除指示燈故障 .故障碼可利用電控系統(tǒng)的故障自診斷系 統(tǒng)來獲取 ,但對不產(chǎn)生故障碼部分 ,利用自診斷系統(tǒng)就不 能判斷其是否正常 .使用解碼器 ,既能調(diào)取故障碼 ,又可 通過觀察數(shù)據(jù)流參數(shù) ,對各部分工作是否正常進行分析 , 確定發(fā)生故障部分 .要注意的是 ,對電控系統(tǒng)來說 ,一般 導(dǎo)線（特別是搭鐵線 ）破損,連接不良所引起的故障比元 件本身問題引起的故障要多 .所以從解碼器或自診斷系統(tǒng) 獲取信息所確定的故障部分 ,并不能確定就是某一個元 件,而應(yīng)是該元件所在的整個回路或支路 ,這時 ,再對該 回路或支路進行檢查 ,測試,以

5、確定產(chǎn)生故障的具體部位 和原因.四,修理時的注意事項 修理時應(yīng)首先關(guān)斷點火開關(guān) ,若是更換元件 ,應(yīng)對新 元件進行檢查測試 ,以確保新元件正常 .另外要注意 ,沒有故障現(xiàn)象說明沒有故障 .因此在開始作業(yè)前 ,一定要先確認故障現(xiàn)象 ,然后確定出故障部位 及原因,再進行修理 .有的回路或支路故障不止一個 ,第個故障排除后 ,第二個故障才顯現(xiàn)出來 ,這時要對該回 路或支路再次進行檢修 ,直至確認修理成功為止 . 五,電控系統(tǒng)診斷技術(shù)發(fā)展趨勢 電控技術(shù)在發(fā)動機上的應(yīng)用 ,極大地提高了發(fā)動機的 性能,減少了燃油消耗 ,改善了排放 .同時其診斷技術(shù)也 有了極大的發(fā)展 ,能夠較為方便 ,快速地診斷出電控系統(tǒng)

6、 故障 .為充分發(fā)揮電控系統(tǒng)的優(yōu)勢 ,未來診斷系統(tǒng)的發(fā)展 應(yīng)是智能化 ,網(wǎng)絡(luò)化的 .1.智能化 使診斷系統(tǒng)既能越限報警 ,即在被監(jiān)控設(shè)備發(fā)生故障 時報警 ,還能對設(shè)備運行的具體狀態(tài) ,過程等進行監(jiān)控和 隨時顯示 ,并能對各種參數(shù)及測試結(jié)果進行分析解釋 ,并 提出專家建議 ,為設(shè)備的使用 ,維護等提供依據(jù) ,使設(shè)備 始終在良好技術(shù)狀態(tài)下運行 .2.網(wǎng)絡(luò)化 使維修人員不必在現(xiàn)場就能實現(xiàn)診斷 ,并隨時監(jiān)控發(fā) 動機的運行情況 ,還能查閱各專家系統(tǒng) ,實現(xiàn)對各專家系 統(tǒng)的共享 .（作者單位 :河南省洛陽高級技工學校 ）OCCUP2010101 圜 I"_交流平臺JONE孫雁'SEX他山

7、之石習得掌握嗎 二,非正式的外語語言環(huán)境有利于加強第 二語言習得掌握 外語習得的成功的掌握受多種因素的影響 ,其中重要因素之一是語言環(huán)境 ,因為第二語言習得是在一種自然的 或有專門教授的環(huán)境中去學習一種除母語外的新語言的潛 意識或有意識的過程(EIIIS.1999:6),所以,非正式的語言 環(huán)境對于外語學習者來說得特別重要.外語學習者有意識地在非正式的外語語言環(huán)境下能否獲得絕對的成功 ,這 個答案雖然不能絕對說 "是",但至少可以說 "只要學習 者有意識地積極地與他人交流 ,就能夠取得語言習得的進 步",并且越是豐富的非正式語言環(huán)境 ,學習者習得的學 習

8、進步越大 .由此可見 ,正是非正式語言環(huán)境保證了外語 學習者的輸入的量 ,才會激發(fā)學習者學習的主動性和積極 性,以至于在很短的時間內(nèi)取得大大的進步.那么,為什么學習者在非正式的語言環(huán)境下會取得很好的習得學習的 效果呢 7 讓我們看看非正式外語語言環(huán)境的具體的特點 : 第一 ,有許多語言流利者 . 第二,人們和你說話的目的是為了交流而不是為了教 授.第三,語言學習是開放性的 ,而不是封閉性的 . 第四,沒有規(guī)定的語言規(guī)則 . 第五,語言的掌握是在非意識狀態(tài)下進行的.正是非正式的語言環(huán)境具有這些客觀的功能,所以,只要外語學習者積極地參與交流 ,提高自己的主觀能動 性,第二語言習得的掌握就能夠不斷得

9、到加強.三,正式的外語語言環(huán)境促進第二語言習 得掌握 基于上述的討論 ,毫無疑問,語言習得 ,不管是第一 語言習得還是第二語言習得都離不開非正式的語言環(huán)境 . 所以,人們總結(jié) .既然非正式語言環(huán)境可以迅速提高二語 習得能力 ,就可以完全不用正式的語言環(huán)境 ,只需要人為 的給學習者創(chuàng)造類似非正式的二語習得的環(huán)境就可以了 . 對于這樣的觀點 ,筆者不禁要問 ,第二語習得的學習真的 可以完全離開正式的語言環(huán)境嗎 ?這里的正式的語言環(huán)境 所指的是專門的系統(tǒng)教授的環(huán)境 .筆者的體會是 ,第二語習得的掌握是不能完全離開 正式的語言環(huán)境的 .就拿身邊的沒進過學堂的老爺爺和老 奶奶為例 ,他們與人的交流很通暢

10、 ,但這種通暢只停留在 "聽""說"的能力 ,"讀""寫"的能力是一片空白 . 可我們這里的習得主要指 "聽""說""讀"" 寫"四 種能力.習得中的 "讀""寫"能力離不開正式的語言 環(huán)境,這就是我們的孩子為什么必須接受正式的教育的原 因,只有在正式的教育中才能提高孩子 "讀"" 寫"能 力,掌握科學知識的本領(lǐng) .同樣 ,外語習得離不開正式 的語言環(huán)境 ,

11、正式的二語習得的語言環(huán)境使學習者能夠系 統(tǒng)地掌握語言知識 ,和文化知識并且有力地拓寬學習者的 知識面 ,達到學習者能夠?qū)κ挛镞M行創(chuàng)造性地思維及認 回 J;.0N0 識.認為外語習得的掌握只需要與本地人一味的交流就夠 了 ,這種認識是錯誤的 .一味的交流的確能夠提高 "聽" "說"的能力 ,可"讀""寫"能力的提高受到很大的局 限性,"讀""寫"能力的薄弱會大大影響語言習得的掌 握及語言知識的豐富 ,因為正式語言環(huán)境具有非正式語言 環(huán)境不可替代的特點 ,從教師到教材再到學校 ,

12、一切都具 有正規(guī)性 ,系統(tǒng)性和創(chuàng)造性 ,正式這點推動學習者學習能 力的快速的提高 ,思維和認識迅速地發(fā)展 . 四,非正式外語語言環(huán)境和正式的外語語 言環(huán)境既獨立又聯(lián)系的關(guān)系推動學習者更高層 次的第二語言習得學習 人們認為 ,第二語言習得的學習只需要選擇其中的種語言環(huán)境就能夠成功地掌握這門語言 .有這種認識的 人們錯誤理解了習得的概念 ,認為外語學習要么會聽說 , 要么會讀寫就稱為外語習得掌握成功 .實際上 ,要掌握一 門習得,不僅會聽說,而且還會讀寫 ,不僅能夠和他人進 行普通的語言文流 ,而且還能夠和他人進行學術(shù)的錁索 , 因此 ,兩種語言環(huán)境對外語學習者的學習起到非常重要的 作用 ,正式的

13、二語習得的環(huán)境是學習者的核心環(huán)境 ,非正 式的二語習得的環(huán)境是服務(wù)于核心環(huán)境的次核心環(huán)境,在學習者學習外語的過程中 ,兩者缺一不可 ,相互影響 ,相 互促進 .但同時兩者又是獨立的關(guān)系 ,在單一的非正式的 外語語言環(huán)境中的外語學習 ,不斷得到提高和進步的是學 習者的performanee能力，而在單一的正式的外語語言環(huán) 境中的外語學習 ,不斷得到提高和進步的卻是學習者的 eornpetenee能力，這兩種能力是有區(qū)別的，不能錯誤地 被認為是同一概念 ,它們具有特定的語言環(huán)境 ,具有特定 的習得的層面.Performanee重在提高外語學習者的"聽""說"

14、的能力competenee重在提高外語學習者的"讀" "寫"能力.如果外語學習者只注_performanee能力的 強化，無論他的Performanee能力多么嫻熟，可他的知識 仍然是很膚淺的，反之，只注重eompetenee能力的學習， 結(jié)果是只會成為地地道道的聾啞外語學習者 .所以,外語 學習者在正確認識兩種語言環(huán)境的重要性的前提下,本著"兩手抓,兩手硬"的宗旨順利地推進習得的學習 ,取得 二語習得的成功 .語言環(huán)境在第二語言習得過程中的重要性是很顯見 的,沒有語言環(huán)境的習得學習是很艱難的 .第一語言習得 雖然是在一種無意識的狀態(tài)下獲得習得語言,但同樣離不開語言環(huán)境 .兩種習得